ເພື່ອເສີມສ້າງຄະນິດສາດຫວຽດນາມ

ຄວນມີການສ້າງຕັ້ງສູນຫຼາຍແຫ່ງສຳລັບບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນດ້ານຄະນິດສາດໂດຍບຸກຄົນ ຫຼື ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ບໍ່ຂຶ້ນກັບລັດຖະບານ, ສ້າງການແຂ່ງຂັນທີ່ດີຕໍ່ສຸຂະພາບ ແລະ ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍໃນການເຮັດໃຫ້ຄະນິດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິຊາຮຽນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນເສົາຄ້ຳຍຸດທະສາດຂອງປະເທດຊາດອີກດ້ວຍ.

ຄະນິດສາດແມ່ນພື້ນຖານໂຄງລ່າງຂອງຄວາມຮູ້ ແລະ ເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາ

ປະຈຸບັນ, ມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດຫຼາຍກວ່າ 80 ແຫ່ງທົ່ວປະເທດ, ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າມີຫ້ອງຮຽນຄະນິດສາດພິເສດຫຼາຍກວ່າ 80 ຫ້ອງ, ໂດຍແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນມີຫ້ອງຮຽນຄະນິດສາດພິເສດຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງຫ້ອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດຈຶ່ງມີຈຳນວນຫຼາຍ, ໂດຍມີຫຼາຍພັນຄົນກຳລັງຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ.

ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນກ່ຽວກັບສະໜາມເດັກຫຼິ້ນຄະນິດສາດທີ່ອີງໃສ່ການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ.

ຮູບພາບ: ຕຸຍ ຫງວຽນ

ນີ້ແມ່ນຜົນມາຈາກການເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງຍິ່ງຂອງລັດໃນການບຳລຸງສ້າງພອນສະຫວັນດ້ານຄະນິດສາດຕັ້ງແຕ່ຍັງນ້ອຍ. ຕ້ອງເວົ້າວ່ານັກຮຽນວິຊາຄະນິດສາດຫຼັງຈາກຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ສືບຕໍ່ການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຈະປະກອບສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເຂົ້າໃນກຸ່ມນັກຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ ແລະ ກຳລັງແຮງງານທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຂອງຫວຽດນາມ ແລະ ສາກົນ.

ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 1974, ເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າ 51 ປີຂອງການເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນກິລາໂອລິມປິກຄະນິດສາດສາກົນ (IMO), ທີມຫວຽດນາມໄດ້ຮັບອັນດັບທີ 7 ໃນດ້ານຫຼຽນຄຳ, ຫຼຽນເງິນ ແລະ ຫຼຽນທອງແດງໂດຍລວມ, ຮອງຈາກຈີນ, ສະຫະລັດອາເມລິກາ, ຣັດເຊຍ, ເກົາຫຼີໃຕ້, ຮັງກາຣີ ແລະ ໂຣມາເນຍ. ຫວຽດນາມໄດ້ຢູ່ໃນ 3 ອັນດັບທຳອິດ ເຖິງ 3 ຄັ້ງ, ດ້ວຍຫຼຽນຄຳ 71 ຫຼຽນ. ນີ້ຖືວ່າເປັນຜົນສຳເລັດທີ່ໂດດເດັ່ນໃນບັນດາບັນດາປະເທດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນການແຂ່ງຂັນກິລາໂອລິມປິກຄະນິດສາດສາກົນ (IMO).

ຫຼາຍຄົນໂຕ້ຖຽງວ່າຜົນໄດ້ຮັບຂອງ IMO ບໍ່ພຽງແຕ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນຕົວແທນຂອງຈຸດສຸດຍອດຂອງຍຸດທະສາດໂດຍລວມຂອງປະເທດຊາດໃນການພັດທະນາຄະນິດສາດ. ການປະເມີນນີ້ແມ່ນຖືກຕ້ອງທັງໝົດ. ຈີນ ແລະ ຫຼາຍປະເທດອື່ນໆທີ່ມີລະບົບ ການສຶກສາ ທີ່ກ້າວໜ້າທົ່ວໂລກເນັ້ນໜັກຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເຖິງວິທີການສຶກສາແບບຮອບດ້ານ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການສອນແບບດຽວທີ່ເໝາະສົມກັບທຸກຄົນນັ້ນເປັນໄປບໍ່ໄດ້; ຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບເພື່ອຄົ້ນພົບ ແລະ ເພີ່ມປະສິດທິພາບຄວາມສາມາດທີ່ມີຢູ່ໃນຕົວນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ເປົ້າໝາຍບໍ່ແມ່ນເພື່ອສອນທຸກຢ່າງ, ແຕ່ເພື່ອສົ່ງເສີມການພັດທະນາທີ່ກົມກຽວກັນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີໂອກາດທີ່ຈະສ່ອງແສງໃນແບບທີ່ເປັນເອກະລັກ ແລະ ໂດດເດັ່ນຂອງຕົນເອງ.

ຫວຽດນາມຄວນເລືອກຄະນິດສາດເປັນເສົາຄໍ້າຂອງຍຸດທະສາດການພັດທະນາແຫ່ງຊາດ, ໂດຍມີບົດບາດເປັນ "ພາສາຮ່ວມ" ຂອງຄວາມຮູ້. ຄະນິດສາດແມ່ນພື້ນຖານສໍາລັບວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຊີ, ເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບນະໂຍບາຍແລະການວາງແຜນເສດຖະກິດ, ເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນສໍາລັບນະວັດຕະກໍາແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະເປັນເອກະລັກທາງດ້ານວັດທະນະທໍາແລະປັນຍາຂອງແຕ່ລະປະເທດ.

ທັດສະນະຍຸດທະສາດກ່ຽວກັບການສຶກສາຄະນິດສາດໃນຫຼາຍປະເທດ

ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າຄະນິດສາດເປັນທັງພື້ນຖານໂຄງລ່າງຄວາມຮູ້ ແລະ ເປັນຕົວກະຕຸ້ນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາ ແລະ ແມ່ນແຕ່ຖານະທາງການເມືອງຂອງປະເທດຊາດ. ໃນຍຸກໃໝ່ຂອງປັນຍາປະດິດ ແລະ ຂໍ້ມູນຂະໜາດໃຫຍ່, ຄະນິດສາດມີຕຳແໜ່ງທີ່ໂດດເດັ່ນເປັນພິເສດ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດຈຶ່ງເປັນຜູ້ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດອັນດັບຕົ້ນໆຈາກຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດນີ້.

ໃນສະພາບການນີ້, ຈຸດປະສົງຂອງ IMO ເປັນພຽງສ່ວນນ້ອຍໆຂອງຍຸດທະສາດຄະນິດສາດແຫ່ງຊາດທີ່ກວ້າງຂວາງເທົ່ານັ້ນ. ການລົງທຶນໃນການສຶກສາຄະນິດສາດຕັ້ງແຕ່ໄລຍະຕົ້ນໆຈະສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃນໄລຍະຍາວໃນການແຂ່ງຂັນ ແລະ ການພັດທະນາພອນສະຫວັນຂອງປະເທດ.

ຫຼາຍປະເທດໃນອາຊີຖືວ່າການສຶກສາຄະນິດສາດເປັນກຸນແຈສຳຄັນໃນການພັດທະນາກຳລັງແຮງງານທີ່ມີທັກສະສຳລັບອຸດສາຫະກຳ 4.0 ແລະ ປັບປຸງຖານະພາບສາກົນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຈີນມີຄວາມມຸ່ງຫວັງທີ່ຈະກາຍເປັນປະເທດມະຫາອຳນາດດ້ານຄະນິດສາດທົ່ວໂລກ; ສະຫະລັດອາເມລິກາຖືວ່າທັກສະຄະນິດສາດທີ່ອ່ອນແອເປັນຄວາມສ່ຽງອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ການແຂ່ງຂັນທົ່ວໂລກ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງຊາດ. ສະຫະລາຊະອານາຈັກໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງການສຶກສາຄະນິດສາດ ແລະ ຄວາມຈິງທີ່ວ່າການຂາດການລົງທຶນໃນການສຶກສານີ້ຈະເຮັດໃຫ້ຄວາມສາມາດ ແລະ ເສດຖະກິດດ້ານປັນຍາປະດິດຂອງປະເທດ ແລະ ຂອງໂລກອ່ອນແອລົງ.

ຜົນໄດ້ຮັບຈາກ IMO ໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າທັດສະນະຍຸດທະສາດກ່ຽວກັບການສຶກສາຄະນິດສາດທີ່ຫຼາຍປະເທດຍຶດຖືນັ້ນຖືກຕ້ອງທັງໝົດ.

ນັກຮຽນຫວຽດນາມ ຊັ້ນ 6/6 ທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນ IMO 2022 ທຸກຄົນໄດ້ຮັບຫຼຽນລາງວັນ, ໂດຍ ໂງ ກວີ ດັງ (ຊ້າຍ) ໄດ້ຮັບຫຼຽນຄຳຫຼຽນທີສອງຂອງລາວ ແລະ ໄດ້ຮັບຄະແນນສົມບູນ 42/42.

ຮູບພາບ: MOET

ພວກເຮົາຄວນເປີດສູນທີ່ບໍ່ແມ່ນຂອງລັດເພື່ອພັດທະນາພອນສະຫວັນດ້ານຄະນິດສາດບໍ?

ຜົນຂອງ IMO ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນຫວຽດນາມມີທ່າແຮງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນດ້ານຄະນິດສາດ. ຖ້າພວກເຮົາສາມາດພັດທະນາຍຸດທະສາດທີ່ເໝາະສົມສຳລັບຄະນິດສາດ ແລະ ນຳໃຊ້ມັນຢ່າງສ້າງສັນ, ຫວຽດນາມຈະປະສົບຜົນສຳເລັດໃນການແຂ່ງຂັນດ້ານເຕັກໂນໂລຢີຂອງສະຕະວັດທີ 21 ຂອງໂລກ.

ພວກເຮົາມີສະຖາບັນຄະນິດສາດພາຍໃຕ້ສະພາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຫວຽດນາມ; ສະຖາບັນການສຶກສາຂັ້ນສູງດ້ານຄະນິດສາດ; ສູນຄົ້ນຄວ້າຄະນິດສາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ; ສະມາຄົມ ແລະ ສະໂມສອນຄະນິດສາດ; ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນສູນສຳລັບການບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນດ້ານຄະນິດສາດ... ສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາຄະນິດສາດແຫ່ງຊາດທີ່ອຸດົມສົມບູນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງຂາດການປະສານງານທີ່ລຽບງ່າຍ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດສ້າງແຮງກະຕຸ້ນທີ່ສຳຄັນສຳລັບການສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດດ້ານຄະນິດສາດຂອງໄວໜຸ່ມ.

ຈາກທັດສະນະນີ້, ການປ່ຽນແປງການຝຶກອົບຮົມຢູ່ໂຮງຮຽນພິເສດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດ, ແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ. ພວກເຮົາຕ້ອງປະຖິ້ມແນວຄວາມຄິດແບບດັ້ງເດີມກ່ຽວກັບ "ການຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານດີເດັ່ນ" ແລະ ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການນຳໃຊ້ຄະນິດສາດຕົວຈິງ ແລະ ການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ. ການຮຽນຄະນິດສາດຄວນຈະກ່ຽວກັບການແກ້ໄຂບັນຫາໃນຊີວິດຈິງ, ການປູກຝັງການຄິດຢ່າງມີວິຈານ ແລະ ການຄິດຢ່າງເປັນລະບົບ.

ຄວາມສາມາດດ້ານຄະນິດສາດຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນຜ່ານການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາທາງຄະນິດສາດ, ການສື່ສານທາງຄະນິດສາດ, ການສ້າງແບບຈຳລອງທາງຄະນິດສາດ, ແລະ ການຄິດ ແລະ ການໃຊ້ເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດ. ການສຶກສາຄະນິດສາດສະເໝີໄປຄຽງຄູ່ກັບການສຶກສາໃນດ້ານວິໄນສ່ວນຕົວ, ຈັນຍາບັນທາງວິຊາການ, ອາລົມໃນທາງບວກ, ແລະ ການປັບປຸງສຸຂະພາບຈິດ ແລະ ຮ່າງກາຍ.

ເພື່ອເສີມສ້າງຄະນິດສາດຫວຽດນາມ, ບາງທີອາດຈະນອກເໜືອໄປຈາກລະບົບໂຮງຮຽນສາທາລະນະທີ່ມີໂຄງການຄະນິດສາດພິເສດ, ສູນຫຼາຍແຫ່ງສຳລັບບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນດ້ານຄະນິດສາດຄວນໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍບຸກຄົນ ຫຼື ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ບໍ່ຂຶ້ນກັບລັດຖະບານ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍສ້າງການແຂ່ງຂັນທີ່ດີ ແລະ ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງຄະນິດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິຊາໜຶ່ງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນເສົາຄ້ຳຍຸດທະສາດຂອງປະເທດຊາດອີກດ້ວຍ.

ວິທີການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄັດເລືອກທີມຄະນິດສາດຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງ.

ໃນວັນທີ 22 ທັນວາ 2020, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີໄດ້ລົງນາມໃນຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 2200/QD-TTg ອະນຸມັດໂຄງການຫຼັກແຫ່ງຊາດເພື່ອການພັດທະນາຄະນິດສາດ ແຕ່ປີ 2021 ຫາ 2030, ໂດຍມອບໝາຍໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນຳພາການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ, ໂດຍມີສະຖາບັນການສຶກສາຂັ້ນສູງດ້ານຄະນິດສາດ (IAS) ເປັນໜ່ວຍງານປະສານງານຖາວອນ. ເປົ້າໝາຍໂດຍລວມຂອງໂຄງການແມ່ນເພື່ອສືບຕໍ່ການພັດທະນາຄະນິດສາດຫວຽດນາມແບບຍືນຍົງ ແລະ ແຂງແຮງໃນທຸກດ້ານ: ການຄົ້ນຄວ້າ, ການນຳໃຊ້ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າແຮງທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຂອງປະຊາຊົນຫວຽດນາມ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງປະເທດໃນການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳຄັ້ງທີ 4; ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຄະນິດສາດເປັນສ່ວນໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນຂອງການພັດທະນາໂດຍລວມຂອງວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ; ແລະ ເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍຖານະຂອງຄະນິດສາດຫວຽດນາມໃນພາກພື້ນ ແລະ ທົ່ວໂລກ.

ໃນດ້ານຂົງເຂດສຳຄັນ, ຫວຽດນາມໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມ IMO ເປັນເວລາ 51 ປີ, ແລະຜົນໄດ້ຮັບດັ່ງກ່າວໄດ້ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຖານະຂອງຫວຽດນາມໃນເວທີສາກົນ. ອະດີດນັກສຶກສາ IMO ຫຼາຍຄົນຕໍ່ມາໄດ້ກາຍເປັນນັກການສຶກສາ ແລະ ນັກວິທະຍາສາດທີ່ມີຊື່ສຽງທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນການຄັດເລືອກ ແລະ ຝຶກອົບຮົມທີມງານກໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນ.

ສາດສະດາຈານ ເລ ແອງ ວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ, ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮ່ວມເດີນທາງ ແລະ ນຳພາທີມງານຫວຽດນາມໃນ IMO ເປັນເວລາ 11 ປີ, ກ່າວວ່າ ຂະບວນການຄັດເລືອກປະເທດທີ່ເຂັ້ມແຂງທີ່ສຸດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນ IMO ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ໃຊ້ເວລາດົນນານ; ໃນຂະນະທີ່ວິທີການຄັດເລືອກຂອງຫວຽດນາມແມ່ນງ່າຍກວ່າ, ເຊິ່ງກ່ຽວຂ້ອງກັບການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍລະດັບແຂວງ ແລະ ລະດັບຊາດ, ເຊິ່ງທີມຈະຖືກຄັດເລືອກສຳລັບການແຂ່ງຂັນລະດັບສາກົນ. ເມື່ອປຽບທຽບກັບສີ່ປະເທດທີ່ຈັດອັນດັບທີໜຶ່ງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນ IMO, ຫວຽດນາມຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງທີ່ສຳຄັນໃນການຄັດເລືອກທີມ. ດັ່ງນັ້ນ, ສາດສະດາຈານ ວິງ ເຊື່ອວ່າຖ້າພວກເຮົາຕ້ອງການແຂ່ງຂັນໃນລະດັບສູງສຸດ, ພວກເຮົາຈຳເປັນຕ້ອງຄິດ ແລະ ປັບປຸງຂະບວນການຄັດເລືອກທີມຂອງພວກເຮົາ.

ໃນກອງປະຊຸມສະເຫຼີມສະລອງ 50 ປີ ທີ່ຫວຽດນາມເຂົ້າຮ່ວມ IMO ເຊິ່ງຈັດໂດຍສະຖາບັນການສຶກສາຂັ້ນສູງດ້ານຄະນິດສາດໃນທ້າຍປີ 2024, ທ່ານ ຮວ່າງ ມິງ ເຊີນ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ໄດ້ຍົກບັນຫາດັ່ງນີ້: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງຄະນິດສາດ, ຕັ້ງແຕ່ມັດທະຍົມຕອນປາຍຈົນເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຫຼັງປະລິນຍາຕີ, ໃນການຄົ້ນຄວ້າ. ປະຈຸບັນ, ດ້ວຍການພັດທະນາຂອງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ຄະນິດສາດກຳລັງມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍຂຶ້ນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ເຊີນ ຍັງໄດ້ກ່າວເຖິງຂໍ້ມູນທີ່ລາວຖືວ່າ "ໜ້າເສົ້າໃຈ": ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາຈາກໂຮງຮຽນພິເສດທີ່ເລືອກສາຂາ STEM ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນພຽງແຕ່ຫຼາຍກວ່າ 25.6%, ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາສະເລ່ຍຂອງຊາດແມ່ນຫຼາຍກວ່າ 31%... ເພື່ອຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງຜົນສຳເລັດຂອງທີມງານຄະນິດສາດຫວຽດນາມ, ສົ່ງເສີມການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດ, ເພີ່ມຄວາມສົນໃຈ ແລະ ປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດ, ອີງຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ເຊີນ, ມັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນຈາກມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ປັບປຸງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ປັບປຸງການຄົ້ນຄວ້າຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ. ຄະນິດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ມີບົດບາດໃຫຍ່ກວ່າໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດມີຄວາມໜ້າສົນໃຈ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບຜູ້ຮຽນໄດ້ແນວໃດ?

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm