ເສີມສ້າງຄະນິດສາດຫວຽດນາມ

ຄະນິດສາດແມ່ນພື້ນຖານພື້ນຖານຄວາມຮູ້ແລະການຂະຫຍາຍຕົວສໍາລັບການພັດທະນາ

ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍວິຊາສະເພາະປະມານ 80 ແຫ່ງ, ເຊິ່ງໝາຍຄວາມວ່າມີ 80 ໂຮງຮຽນວິຊາການຄະນິດສາດພິເສດ, ແຕ່ລະບຼັອກຈະມີຫ້ອງຮຽນວິຊາສະເພາະເລກທີ 1 ຢ່າງໜ້ອຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈໍານວນນັກຮຽນພິເສດທາງດ້ານຄະນິດສາດແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຫຼາຍ, ມີນັກຮຽນຫຼາຍພັນຄົນຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສາທາລະນະໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະມະຫາວິທະຍາໄລ.

- Ảnh 1. — ນັກສຶກສາມີຄວາມຕື່ນເຕັ້ນກ່ຽວກັບສະຫນາມເດັກຫຼິ້ນຄະນິດສາດທີ່ມີຄໍາຮ້ອງສະຫມັກພາກປະຕິບັດ.

ນີ້ແມ່ນໝາກຜົນແຫ່ງຄວາມເອົາໃຈໃສ່ອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງລັດໃນການບຳລຸງສ້າງພອນສະຫວັນດ້ານຄະນິດສາດແຕ່ຍັງນ້ອຍ. ຕ້ອງເວົ້າໄດ້ວ່າ, ກຳລັງນັກສຶກສາວິຊາສະເພາະຫລັງອອກຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ສືບຕໍ່ຮ່ຳຮຽນຈະເສີມຂະຫຍາຍບັນດາຄະນະນັກຄົ້ນຄ້ວາ ວິທະຍາສາດ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນກຳລັງແຮງງານທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຂອງຫວຽດນາມ ແລະ ໃນໂລກ.

ນັບແຕ່ປີ 1974, ພາຍຫຼັງ 51 ປີແຫ່ງການເຂົ້າຮ່ວມງານກິລາໂອລິມປິກຄະນິດສາດສາກົນ (IMO), ຄະນະຜູ້ແທນຫວຽດນາມ ໄດ້ຈັດອັນດັບທີ 7 ໃນຈຳນວນຫຼຽນຄຳ, ຫຼຽນເງິນ ແລະ ທອງແດງ, ຖັດຈາກຈີນ, ອາເມລິກາ, ລັດເຊຍ, ສ.ເກົາຫຼີ, ຮົງກາຣີ ແລະ ຣູມານີ. ຫວຽດນາມໄດ້ຢູ່ໃນອັນດັບທີ 3 ໃນໂລກ 3 ຄັ້ງ, ດ້ວຍ 71 ຫຼຽນຄຳ. ນີ້ໄດ້ຮັບຖືວ່າເປັນໝາກຜົນທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂອງບັນດາປະເທດເຂົ້າຮ່ວມ IMO.

ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າຜົນໄດ້ຮັບ IMO ບໍ່ພຽງແຕ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຜົນຂອງຍຸດທະສາດການພັດທະນາຄະນິດສາດຂອງປະເທດ. ນີ້ແມ່ນຖືກຕ້ອງແທ້ໆ. ຈີນແລະຫຼາຍປະເທດທີ່ມີລະບົບ ການສຶກສາ ທີ່ພັດທະນາແລ້ວໃນໂລກສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍໃຫ້ທັດສະນະສຶກສາຮອບດ້ານ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນມີຄວາມສະເໝີພາບ, ແຕ່ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບເພື່ອຄົ້ນພົບ ແລະ ພັດທະນາທ່າແຮງສູງສຸດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ມັນບໍ່ແມ່ນການຮຽນຮູ້ທຸກຢ່າງ, ແຕ່ກ່ຽວກັບການພັດທະນາຄວາມກົມກຽວກັນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີໂອກາດທີ່ຈະສ່ອງແສງໃນລັກສະນະທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງຕົນເອງ.

ຫວຽດນາມ ຄວນເລືອກເອົາຄະນິດສາດເປັນເສົາຄ້ຳຂອງຍຸດທະສາດພັດທະນາປະເທດຕົນ, ເຮັດໜ້າທີ່ “ພາສາທົ່ວໄປ” ຂອງຄວາມຮູ້. ຄະນິດສາດເປັນພື້ນຖານຂອງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ເປັນເຄື່ອງມືໃນການວາງແຜນນະໂຍບາຍ ແລະ ເສດຖະກິດ, ເປັນກຳລັງຂັບເຄື່ອນໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ວັດທະນະທຳ ແລະ ສະຕິປັນຍາຂອງແຕ່ລະປະເທດ.

ທັດສະນະຍຸດທະສາດກ່ຽວກັບການສຶກສາຄະນິດສາດໃນຫຼາຍປະເທດ

ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າຄະນິດສາດເປັນທັງພື້ນຖານໂຄງລ່າງທາງປັນຍາ ແລະເປັນຕົວຊ່ວຍໃນການພັດທະນາ, ແມ່ນແຕ່ຖານະທາງດ້ານການເມືອງຂອງປະເທດ. ໃນຍຸກໃຫມ່ຂອງປັນຍາປະດິດແລະຂໍ້ມູນໃຫຍ່, ຄະນິດສາດມີຕໍາແຫນ່ງທີ່ດີເລີດທີ່ສຸດ. ສະນັ້ນ, ນັກສຶກສາວິຊາຄະນິດສາດພິເສດແມ່ນຜູ້ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດອັນດັບຕົ້ນໆຂອງຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດນີ້.

ໃນສະພາບການນີ້, ເປົ້າຫມາຍ IMO ແມ່ນພຽງແຕ່ປາຍຂອງກ້ອນຫີນຂອງຍຸດທະສາດຄະນິດສາດແຫ່ງຊາດທີ່ສົມບູນແບບ. ການມີນະໂຍບາຍການລົງທຶນໃນການສຶກສາຄະນິດສາດຈາກຂັ້ນຕອນຕົ້ນທີ່ຈະສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃນໄລຍະຍາວໃນການແຂ່ງຂັນແລະການພັດທະນາພອນສະຫວັນຂອງປະເທດ.

ຫຼາຍປະເທດໃນອາຊີຖືວ່າການສຶກສາຄະນິດສາດເປັນກະແຈຂອງການປະດິດສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດສໍາລັບອຸດສາຫະກໍາ 4.0 ແລະສະຖານະພາບສາກົນ.

ຈີນປາດຖະໜາຢາກກາຍເປັນປະເທດມະຫາອຳນາດທາງຄະນິດສາດໂລກ; ສະຫະລັດໄດ້ເຫັນຄວາມສາມາດທາງຄະນິດສາດທີ່ບໍ່ດີເປັນຄວາມສ່ຽງອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ການແຂ່ງຂັນຂອງໂລກ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງແຫ່ງຊາດ. ອັງກິດໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນບົດບາດຂອງການສຶກສາທາງຄະນິດສາດ ແລະ ການລົງທຶນໜ້ອຍລົງຈະທຳລາຍຄວາມສາມາດ AI ແລະເສດຖະກິດຂອງປະເທດແລະໂລກ.

ຜົນໄດ້ຮັບຈາກການສອບເສັງ IMO ໄດ້ພິສູດວ່າທັດສະນະຍຸດທະສາດກ່ຽວກັບການສຶກສາຄະນິດສາດຂອງຫຼາຍປະເທດແມ່ນຖືກຕ້ອງຢ່າງສົມບູນ.

Để tăng sức mạnh cho toán học Việt Nam - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ 6/6 ເຂົ້າຮ່ວມ IMO 2022 ລ້ວນແຕ່ຍາດໄດ້ຫຼຽນຄຳ, ໃນນັ້ນ ຫງວ໋ຽນກີດ (ປົກຊ້າຍ) ຍາດໄດ້ຫຼຽນຄຳເປັນຄັ້ງທີ 2 ແລະ ບັນລຸໄດ້ຄະແນນດີເລີດແມ່ນ 42/42.

ຄວນເປີດສູນຝຶກອົບຮົມຄະນິດສາດທີ່ບໍ່ໄດ້ເຜີຍແຜ່ບໍ?

ຜົນການ IMO ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຄວາມສາມາດດ້ານຄະນິດສາດຂອງນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງ. ຖ້າຫາກພວກເຮົາຮູ້ຍຸດທະສາດທີ່ເໝາະສົມກັບຄະນິດສາດ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ຫວຽດນາມ ຈະປະສົບຜົນສຳເລັດໃນການແຂ່ງຂັນເຕັກໂນໂລຊີໃນສະຕະວັດທີ 21 ຂອງໂລກ.

ພວກເຮົາມີສະຖາບັນຄະນິດສາດພາຍໃຕ້ສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຫວຽດນາມ; ສະຖາບັນການສຶກສາຂັ້ນສູງໃນຄະນິດສາດ; ສູນຄົ້ນຄວ້າຄະນິດສາດພາຍໃຕ້ມະຫາວິທະຍາໄລ; ສະມາຄົມ ແລະສະໂມສອນທີ່ຊ່ຽວຊານທາງດ້ານຄະນິດສາດ; ໂດຍສະເພາະແມ່ນສູນສໍາລັບການບໍາລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນທາງຄະນິດສາດ ... ສ້າງເປັນລະບົບນິເວດການສຶກສາຄະນິດສາດຂອງຊາດທີ່ອຸດົມສົມບູນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບໍ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ຊັດເຈນ, ສະນັ້ນມັນບໍ່ສາມາດສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການ enlightenment ຂອງຄວາມສາມາດທາງຄະນິດສາດໄວຫນຸ່ມ.

ຈາກນີ້, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປ່ຽນທັດສະນະກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນທາງຄະນິດສາດພິເສດ. ຖິ້ມແນວຄວາມຄິດແບບດັ້ງເດີມ “ຝຶກຊ້ອມໄກ່ຕີ” ເພື່ອນຳເອົາວິຊາຄະນິດສາດເຂົ້າໃນພາກປະຕິບັດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ. ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຊີວິດຕົວຈິງແມ່ນການຝຶກອົບຮົມການຄິດຢ່າງມີວິພາກວິຈານ ແລະ ການຄິດຢ່າງເປັນລະບົບ.

ຄວາມສາມາດທາງຄະນິດສາດຕ້ອງຜ່ານການປະເມີນການແກ້ໄຂບັນຫາທາງຄະນິດສາດ, ການສື່ສານທາງຄະນິດສາດ, ການສ້າງແບບຈໍາລອງທາງຄະນິດສາດ, ແລະການຄິດເລກແລະເຫດຜົນ. ການສຶກສາຄະນິດສາດສະເຫມີໄປຄຽງຄູ່ກັບການສຶກສາໃນລະບຽບວິໄນສ່ວນບຸກຄົນ, ຈັນຍາບັນທາງວິຊາການ, ອາລົມໃນທາງບວກ, ແລະການສົ່ງເສີມສຸຂະພາບຈິດແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.

ເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍວິຊາຄະນິດສາດຫວຽດນາມ, ນອກຈາກລະບົບໂຮງຮຽນພາກລັດທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດແລ້ວ, ຄວນເປີດບາງສູນບຳລຸງສ້າງຜູ້ມີພອນສະຫວັນທາງຄະນິດສາດໂດຍບຸກຄົນ ຫຼື ອົງການບໍ່ສາທາລະນະຊົນ, ສ້າງການແຂ່ງຂັນຢ່າງມີສຸຂະພາບ ແລະ ມຸ່ງໄປເຖິງເປົ້າໝາຍຂອງວິຊາຄະນິດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເສົາຄ້ຳຂອງຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດອີກດ້ວຍ?

ຕ້ອງການປັບປຸງການຝຶກອົບຮົມແລະການຄັດເລືອກຂອງທີມຄະນິດສາດ

ວັນທີ 22 ທັນວາ 2020, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ລົງນາມຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 2200/QD-TTg ຮັບຮອງເອົາໂຄງການພັດທະນາຄະນິດສາດແຫ່ງຊາດ ໄລຍະ 2021 – 2030 ໂດຍມອບໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນປະທານໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ, ແລະ ສະຖາບັນສຶກສາຊັ້ນສູງວິຊາຄະນິດສາດ ເປັນຫົວໜ່ວຍປະຕິບັດໂຄງການຖາວອນ. ເປົ້າໝາຍທົ່ວໄປຂອງໂຄງການແມ່ນສືບຕໍ່ພັດທະນາວິຊາຄະນິດສາດຫວຽດນາມຢ່າງຍືນຍົງ ແລະ ເຂັ້ມແຂງໃນທຸກຂົງເຂດຄື: ຄົ້ນຄວ້າ, ນຳໃຊ້ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ແທດເໝາະກັບຄວາມສາມາດດ້ານປັນຍາຂອງຊາວຫວຽດນາມ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງປະເທດໃນວິວັດການອຸດສາຫະກຳຄັ້ງທີ 4; ເຮັດໃຫ້ຄະນິດສາດເປັນພາກສ່ວນຂອງການພັດທະນາທົ່ວໄປຂອງວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີແລະເສດຖະກິດສັງຄົມ; ຍົກສູງທີ່ຕັ້ງຂອງຄະນິດສາດຫວຽດນາມໃນພາກພື້ນ ແລະ ໃນໂລກ.

ກ່ຽວກັບບັນດາຈຸດໝາຍສຳຄັນ, ຫວຽດນາມ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມ IMO ເປັນເວລາ 51 ປີ, ແລະ ບັນດາໝາກຜົນໄດ້ປະກອບສ່ວນຍົກສູງທີ່ຕັ້ງຂອງ ຫວຽດນາມ ໃນເວທີສາກົນ. ອະດີດນັກສຶກສາ IMO ຫຼາຍຄົນໄດ້ເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນເປັນຄູສອນ ແລະ ນັກວິທະຍາສາດທີ່ດີທັງຢູ່ໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນການຄັດເລືອກ ແລະ ຝຶກຊ້ອມຂອງທີມ.

ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ພ້ອມກັບ ແລະ ນຳຄະນະ ຫວຽດນາມ ເຂົ້າແຂ່ງຂັນ IMO ເປັນເວລາ 11 ປີ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຂະບວນການຄັດເລືອກບັນດາປະເທດທີ່ເຂັ້ມແຂງທີ່ສຸດເຂົ້າຮ່ວມ IMO ແມ່ນມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ໃຊ້ເວລາດົນ; ຂະນະທີ່ການຄັດເລືອກທີມຫວຽດນາມ ແມ່ນງ່າຍດາຍຜ່ານການແຂ່ງຂັນລະດັບແຂວງ ແລະ ລະດັບຊາດສຳລັບນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ຈາກນັ້ນແມ່ນການຄັດເລືອກທີມໄປແຂ່ງຂັນລະດັບສາກົນ. ເມື່ອປຽບທຽບກັບ 4 ປະເທດທີ່ສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍ IMO, ຫວຽດນາມ ຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງຫຼາຍໃນການຄັດເລືອກທີມ. ສະນັ້ນ, ອາຈານວິງເຊື່ອວ່າ, ຖ້າຫາກຢາກຍາດແຍ່ງໄດ້ລະດັບສູງ, ຕ້ອງຄິດເຖິງ ແລະ ປັບປຸງການຄັດເລືອກທີມ.

ທີ່ກອງປະຊຸມສະເຫຼີມສະຫຼອງ 50 ປີແຫ່ງວັນຫວຽດນາມ ເຂົ້າຮ່ວມ IMO ຈັດຕັ້ງໂດຍສະຖາບັນສຶກສາຊັ້ນສູງວິຊາຄະນິດສາດ ໃນທ້າຍປີ 2024, ທ່ານ ຮ່ວາງມິນເຊີນ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຍົກອອກມາວ່າ: ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍາມໃດກໍ່ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງຄະນິດສາດ, ນັບແຕ່ມັດທະຍົມປາຍຮອດມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຫຼັງປະລິນຍາຕີໃນການຄົ້ນຄວ້າ. ປະຈຸບັນ, ດ້ວຍການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ, ຄະນິດສາດນັບມື້ນັບມີຄວາມສຳຄັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ Son ຍັງໄດ້ກ່າວເຖິງບັນດາຂໍ້ມູນທີ່ຖືວ່າ “ເສຍໃຈ” ຄື: ອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນວິຊາສະເພາະເລືອກເອົາວິຊາ STEM ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລມີພຽງ 25,6% ໃນຂະນະທີ່ລະດັບສະເລ່ຍໃນທົ່ວປະເທດບັນລຸກວ່າ 31%. ວິທີການເຮັດໃຫ້ຄະນິດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ຄອບຄອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນຄະນິດສາດມີຄວາມໜ້າສົນໃຈ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບຜູ້ຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm