ການສອບເສັງວັນນະຄະດີໄດ້ກ່າວເຖິງຫົວຂໍ້ສັກສິດຂອງຄວາມຮັກຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນ ແລະ ປະເທດຊາດຂອງຕົນ.

ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແມ່ນວ່າບົດເລື່ອງສຳລັບພາກສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ ແລະ ການຂຽນບໍ່ໄດ້ໃຊ້ບົດເລື່ອງຈາກປຶ້ມແບບຮຽນສາມຫົວໃນປະຈຸບັນ. ຄູອາຈານເຊື່ອວ່າການສອບເສັງໄດ້ສຳຜັດກັບຄວາມຮັກອັນສັກສິດຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນ ແລະ ປະເທດຂອງຕົນ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ຈິ້ງ ທູ ຕວຽດ, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ລະບົບ ການສຶກສາ HOCMAI ແລະອະດີດຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Chu Van An ສຳລັບຄົນມີພອນສະຫວັນ (ຮ່າໂນ້ຍ), ວິທີການທີ່ຄຳຖາມການສອບເສັງວັນນະຄະດີຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີນີ້ແມ່ນຜົນມາຈາກນະວັດຕະກໍາໃນການສອນແລະການຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ຜ່ານບົດເລື່ອງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານໃນປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີ, ຄູອາຈານໃຫ້ຄວາມຮູ້ແກ່ນັກຮຽນກ່ຽວກັບປະເພດແລະພາສາຫວຽດນາມ, ສ້າງທັກສະໃນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການຊື່ນຊົມ, ການສົນທະນາ, ແລະການສົນທະນາ... ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ສະໝັກສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາໃໝ່ໃນວັນນະຄະດີແລະຊີວິດທີ່ນຳສະເໜີໃນຄຳຖາມການສອບເສັງໄດ້ຢ່າງອິດສະຫຼະ.

ຜູ້ສະໝັກຮຽນ ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສຳເລັດການສອບເສັງວັນນະຄະດີໃນເຊົ້າມື້ນີ້.

ຮູບພາບ: ຕວນມິນ

ການສອບເສັງວັນນະຄະດີຢ່າງເປັນທາງການໄດ້ປະຕິບັດຕາມໂຄງສ້າງຂອງຕົວຢ່າງການສອບເສັງທີ່ຈັດພິມໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຢ່າງໃກ້ຊິດ. ເນື້ອໃນຂອງຄຳຖາມກ່ຽວກັບການອ່ານ ແລະ ການຂຽນໃນການສອບເສັງໄດ້ກວມເອົາຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະທີ່ຕ້ອງການສຳລັບວິຊາວັນນະຄະດີໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ໂດຍສະເພາະແມ່ນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ພາກທີ I. ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ (4 ຄະແນນ) ປະກອບດ້ວຍ 5 ຄຳຖາມທີ່ຈັດປະເພດຕາມລະດັບສະຕິປັນຍາ.

ຄຳຖາມທີ 1 ແລະ 2 ລ້ວນແຕ່ຢູ່ໃນລະດັບການຮັບຮູ້. ຄຳຖາມທີ 1 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລະບຸມຸມມອງການເລົ່າເລື່ອງໃນບົດເລື່ອງ, ເຊິ່ງເປັນຄວາມຮູ້ທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກ່ຽວກັບປະເພດການເລົ່າເລື່ອງ; ຄຳຖາມທີ 2 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລະບຸແມ່ນ້ຳສອງສາຍໃນບ້ານເກີດເມືອງນອນຂອງ Le ແລະ Son, ເຊິ່ງເປັນລາຍລະອຽດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃນບົດເລື່ອງ. ສອງຄຳຖາມນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງວິຊາການໂດຍສະເລ່ຍສາມາດບັນລຸຄະແນນສູງສຸດໄດ້.

ຄວາມສາມາດໃນການຈັດປະເພດສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນປາກົດຢູ່ໃນຄຳຖາມທີ 3, 4, ແລະ 5 ໃນລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ການນຳໃຊ້, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະໝັກສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເລິກຊຶ້ງຂອງການຄິດ ແລະ ປະສົບການ.

ຄຳຖາມທີ 3 ເປັນຄຳຖາມລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະຜົນກະທົບຂອງອຸປະກອນການປຽບທຽບໃນປະໂຫຍກຈາກບົດຄັດຫຍໍ້ - ຄຳຖາມນີ້ພ້ອມໆກັນທົດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈ, ທັກສະການວິເຄາະ ແລະ ຄວາມຮູ້ພາສາຫວຽດນາມຂອງຜູ້ສະໝັກ. ຄຳຖາມທີ 4 ຍັງເປັນຄຳຖາມລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະໝັກວິເຄາະບົດບາດຂອງລາຍລະອຽດໃນການຖ່າຍທອດເນື້ອໃນຂອງຂໍ້ຄວາມ.

ນີ້ແມ່ນຄຳຖາມທີ່ມີທ່າແຮງທີ່ຈະມີປະສິດທິພາບໃນການຈັດປະເພດນັກຮຽນ, ເພາະມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈ ແລະ ຊື່ນຊົມບໍ່ພຽງແຕ່ສະພາບການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກຂອງຊີວິດໃນລະຫວ່າງສົງຄາມເພື່ອປົກປ້ອງບ້ານເກີດເມືອງນອນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງລວມທັງຄວາມສາມັກຄີ ແລະ ຄວາມສາມັກຄີຂອງທະຫານ - ໂດຍຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງລາຍລະອຽດໃນການສະແດງອອກຫົວຂໍ້ຂອງບົດເລື່ອງ.

ຄຳຖາມທີ 5 ແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບການນຳໃຊ້, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານວັນນະຄະດີຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບຊີວິດ ແລະ ສັງຄົມ... ບໍ່ພຽງແຕ່ເລືອກຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ, ມີເຫດຜົນ ແລະ ສົມເຫດສົມຜົນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດ ແລະ ການເພິ່ງຕົນເອງໂດຍການວິເຄາະຄວາມຄ້າຍຄືກັນໃນຄວາມໝາຍລະຫວ່າງສອງລາຍລະອຽດໃນສອງບົດເລື່ອງ, ແລະ ຮັບຮູ້ເຖິງການເຊື່ອມຕໍ່ອັນສັກສິດທີ່ແຕ່ລະຄົນມີກັບດິນແດນ ແລະ ທ້ອງຟ້າຂອງບ້ານເກີດເມືອງນອນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ທ່ານນາງ ຕວຽນ ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ "ໂດຍລວມແລ້ວ, ຄຳຖາມກ່ຽວກັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານແມ່ນທ້າທາຍຢ່າງເໝາະສົມສຳລັບນັກຮຽນ, ເຊິ່ງເປັນການທົດສອບຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຕ້ອງການສຳລັບວິຊາພາສາຫວຽດນາມໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ເຂົາເຈົ້າຮັບປະກັນວ່າຄຳຖາມດັ່ງກ່າວກວມເອົາລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຕົວຈິງກັບຊີວິດໃນອະນາຄົດຂອງເຂົາເຈົ້າ."

ພາກທີ II - ການຂຽນ (6.0 ຄະແນນ): ຮັບປະກັນໂຄງສ້າງ ແລະ ຮູບແບບທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມຄຳແນະນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ລົງວັນທີ 16 ກຸມພາ. ເນື່ອງຈາກເອກະສານຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານແມ່ນບົດເລື່ອງທາງວັນນະຄະດີ, ພາກສ່ວນຄຳເຫັນທາງສັງຄົມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີບົດຂຽນ ແລະ ພາກສ່ວນການວິເຄາະວັນນະຄະດີຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີວັກໜຶ່ງ, ໂດຍສະເພາະດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ຄຳຖາມທີ 1 (2.0 ຄະແນນ): ຄຳຖາມບົດຂຽນວັນນະຄະດີນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຂຽນວັກໜຶ່ງປະມານ 200 ຄຳ ກ່ຽວກັບລັກສະນະຂອງບັນຫາທີ່ດຶງມາຈາກຂໍ້ຄວາມຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ. ຂໍ້ກຳນົດແມ່ນ: "ຂຽນວັກໜຶ່ງ (ປະມານ 200 ຄຳ) ວິເຄາະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ Le ຕໍ່ Son ໃນຂໍ້ຄວາມຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ."

ຂໍ້ກຳນົດໃນໜ້າວຽກຂຽນບົດຂຽນຍັງເປັນເນື້ອໃນຫຼັກທີ່ສະແດງອອກທາງດ້ານອາລົມໃນບົດຄັດຫຍໍ້; ໂດຍຜ່ານການວິເຄາະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ Le ຕໍ່ Son, ຜູ້ສະໝັກບໍ່ພຽງແຕ່ເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນຂອງບົດຄັດຫຍໍ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງທັກສະໃນການວິເຄາະລັກສະນະທີ່ສຳຄັນຂອງປະເພດການເລົ່າເລື່ອງ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ຍັງເປັນບັນຫາທີ່ຄຸ້ນເຄີຍໃນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຂອງໂຄງການ, ຫວັງວ່າຈະບໍ່ເປັນສິ່ງທ້າທາຍສຳລັບຜູ້ສະໝັກ.

ຄຳຖາມທີ 2 (4.0 ຄະແນນ): ຄຳຖາມບົດຂຽນນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະໝັກນຳໃຊ້ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບບົດເລື່ອງທີ່ກຳນົດໃຫ້ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບສະພາບການຂອງປະເທດເພື່ອຂຽນບົດຂຽນໂຕ້ຖຽງໃນຫົວຂໍ້: ທ້ອງຟ້າຂອງທຸກໆບ້ານເກີດເມືອງນອນແມ່ນທ້ອງຟ້າຂອງປິຕຸພູມ.

ທ່ານນາງ ຈິ້ງ ທູ ຕວຽດ ໄດ້ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ: "ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່ານີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ມີແນວຄິດແບບດັ້ງເດີມ ແລະ ສັກສິດ, ແຕ່ມັນຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບສະພາບການຂອງການສ້າງສາ ແລະ ພັດທະນາປະເທດຊາດ, ໂດຍສະເພາະໃນ 'ຍຸກແຫ່ງການກ້າວໄປຂ້າງໜ້າ'."

ມັນນຳເອົາຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ ແລະ ໂອກາດຕ່າງໆມາສູ່ຜູ້ເຂົ້າແຂ່ງຂັນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ບັນຫາດັ່ງກ່າວຈຶ່ງມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ໃຊ້ໄດ້ຈິງ, ໂດຍໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມຮັກອັນສັກສິດຕໍ່ບ້ານເກີດເມືອງນອນຂອງຕົນໃນຫົວໃຈຂອງພົນລະເມືອງຫວຽດນາມທຸກຄົນ. ມັນສາມາດເປັນແຮງບັນດານໃຈໂດຍສະເພາະສຳລັບນັກຮຽນທີ່ກຳລັງກະກຽມເຂົ້າສູ່ໄລຍະໃໝ່ຂອງຊີວິດ, ບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ຈະປູກຝັງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ລັກສະນະສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຕືອນຕົນເອງຢູ່ສະເໝີໃຫ້ຮັກສາຫົວໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ອົບອຸ່ນດ້ວຍຄວາມຮັກຕໍ່ປະເທດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແນວຄວາມຄິດຂອງບົດຂຽນຍັງຈະສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງຂອງນະວັດຕະກໍາ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງໃນຍຸກສະໄໝຂອງພວກເຮົາ.

ທ່ານນາງ ຕວຽນ ໄດ້ປະເມີນວ່າ, ໃນຖານະເປັນວິຊາທຳອິດໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແລະ ການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີໄດ້ມີການປ່ຽນແປງພື້ນຖານສອດຄ່ອງກັບວິທີການທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ; ຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕາມລະບຽບການກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງ ແລະ ຮູບແບບຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕັ້ງແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ ຕາມທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ປະກາດ, ແລະ ຍຶດໝັ້ນຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະທີ່ຕ້ອງການໃນວິຊາວັນນະຄະດີ, ດັ່ງທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ຕັ້ງແຕ່ໂຄງສ້າງ ແລະ ເນື້ອໃນຂອງການສອບເສັງ ຈົນເຖິງວິທີການທີ່ຄຳຖາມຖືກວາງໄວ້ໃນພາກສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ, ທັງໝົດສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມພະຍາຍາມທີ່ມີນະວັດຕະກໍາ, ສະເໜີຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ, ສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ໂອກາດຕ່າງໆໃຫ້ກັບຜູ້ສະໝັກທີ່ກະຕືລືລົ້ນທີ່ຈະຮຽນຮູ້, ສຳຫຼວດ ແລະ ມີຄວາມຄິດ ແລະ ການຕີຄວາມໝາຍທີ່ເປັນເອກະລາດຕໍ່ບັນຫາຕ່າງໆໃນວັນນະຄະດີ ແລະ ຊີວິດສັງຄົມ.

ທ່ານນາງ ຕວຽນ ແບ່ງປັນວ່າ “ແນ່ນອນ, ລຸ້ນຄູ, ນັກຮຽນ, ແລະ ສັງຄົມໂດຍທົ່ວໄປຍັງຄົງລໍຖ້າບາດກ້າວທີ່ເຂັ້ມແຂງກວ່າໃນຂະບວນການປະຕິຮູບ, ລໍຖ້າຄຳຖາມການສອບເສັງວັນນະຄະດີທີ່ສວຍງາມທີ່ເນັ້ນນັກຮຽນເປັນໃຈກາງຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ປະກອບສ່ວນໃນການສ້າງທັກສະ ແລະ ຄຸນນະພາບທີ່ຈຳເປັນຂອງຄົນລຸ້ນຫຼັງຂອງຊາວຫວຽດນາມ.”

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm