ຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນຄຳເຫັນຂອງທ່ານດຣ ດັ້ງງອກຕ໋ຽນ, ຜູ້ອໍານວຍການສູນພັດທະນາຊຸມຊົນ ແລະ ຮັບມືກັບການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດຢູ່ເຂດພູສູງພາກກາງ (CHCC), ຂຶ້ນກັບສະຫະພັນບັນດາສະມາຄົມ ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຫວຽດນາມ, ກ່ຽວກັບການສອບເສັງພາສາອັງກິດປີນີ້.
ທ່ານ ດັ້ງງອກຕ໋ຽນ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນກາງພັດທະນາຊຸມຊົນ ແລະ ຕອບໂຕ້ການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດ (ພາບ: M. Ha).
ທົດສອບເພື່ອ "ປະເມີນ" ຫຼື "ປິດສະໜາ"?
ຕາມທ່ານດຣ.ໂຕອານ, ເມື່ອເຫັນການສອບເສັງພາສາອັງກິດຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍປີນີ້, ລາວປະຫລາດໃຈ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຍ້ອນການສອບເສັງແມ່ນຍາກສຳລັບນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນຍ້ອນມັນຍາວເກີນໄປ ແລະ ໜັກຈົນຍາກທີ່ຈະອະທິບາຍ.
ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈສະເລ່ຍ, ການອ່ານເນື້ອຫາທັງຫມົດແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍແລ້ວ, ບໍ່ຕ້ອງເວົ້າເຖິງການວິເຄາະ, ແນະນໍາແລະເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນບັນດາສິ່ງລົບກວນທີ່ສັບສົນ.
ດ້ວຍປັດຊະຍາຂອງການສອບເສັງ, ການສອບເສັງນີ້ແມ່ນແນໃສ່ນັກຮຽນທຸກຄົນໃນພາກພື້ນ, ທີ່ຮຽນຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ, ຫຼືມັນເຫມາະສົມແທ້ໆສໍາລັບກຸ່ມນັກຮຽນຊັ້ນສູງໃນເຂດຕົວເມືອງ, ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ຫຼືສູນການສອບເສັງ?
ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາສາອັງກິດ 2025 (ພາບ: ຮວ່າງຮົງ).
ຖ້າຫາກວ່າການທົດສອບແມ່ນຮູບຮ່າງໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງກຸ່ມ elite ຂະຫນາດນ້ອຍ, ແຕ່ນໍາໃຊ້ກັບທັງຫມົດ, ຫຼັກການຂອງຄວາມຍຸດຕິທໍາ, ມູນຄ່າຫຼັກຂອງ ການສຶກສາ ໄດ້ຖືກຫຼຸດຫນ້ອຍລົງ.
"ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ການສອບເສັງທີ່ແທ້ຈິງຄວນຈະເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບການປະເມີນຈຸດປະສົງແລະການປະຖົມນິເທດການຮຽນຮູ້, ບໍ່ແມ່ນອຸປະສັກຫຼືການທົດສອບຢ່າງເຂັ້ມງວດຂອງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະ "ອົດທົນ".
ເມື່ອເສັ້ນລະຫວ່າງ "ການປະເມີນ" ແລະ "ຄວາມສັບສົນ" ກາຍເປັນມົວ, ຜົນສະທ້ອນແມ່ນວ່ານັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມພະຍາຍາມ 12 ປີ, ປະເຊີນກັບຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະຖືກກໍາຈັດອອກຈາກການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ຍ້ອນການທົດສອບທີ່ເກີນກວ່າຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງພວກເຂົາ.
ມັນກໍ່ເປັນອັນຕະລາຍກວ່າຖ້າພວກເຮົາບັງເອີນປ່ຽນການສອບເສັງເປັນເຄື່ອງມືກວດກາກົນຈັກ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມດ້ອຍໂອກາດໃນເງື່ອນໄຂການຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.
ຫນຶ່ງໃນການສະແດງທີ່ຫນ້າເປັນຫ່ວງແມ່ນຄວາມສັບສົນລະຫວ່າງ "ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ" ແລະ "ຄຸນນະພາບ". ມີແນວຄິດທີ່ວ່າການທົດສອບທີ່ຍາກຂຶ້ນແລະຍາວກວ່ານັ້ນກໍຍິ່ງສະແດງຄວາມກ້າວໜ້າແລະລະດັບການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ: ນັ້ນແມ່ນຄວາມຄິດຜິດ.
ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າວິທະຍາສາດຫຼືກ້າວຫນ້າທາງດ້ານ. ການສອບເສັງທີ່ດີຕ້ອງຍົກໃຫ້ເຫັນຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດທີ່ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບໂດຍອີງຕາມໂຄງການ. ການສອບເສັງຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມແຕກຕ່າງແຕ່ຢູ່ໃນຂອບເຂດຈໍາກັດຂອງຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ, ເພື່ອກໍານົດລະດັບຂອງການພັດທະນາແນວຄິດ, ບໍ່ໃຫ້ "ໃສ່ກັບດັກ" ຜູ້ສະຫມັກ.
ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 (ພາບ: ຟູ໋ກວຽນ).
ເຮັດໃຫ້ຄົນຕີນເປົ່າແຂ່ງຂັນກັບຄົນໃສ່ເກີບປີນພູ
ຕາມທ່ານດຣ.ໂຕອານແລ້ວ, ໃນສະພາບຕົວຈິງແລ້ວ, ສະພາບການຮຽນ-ການສອນລະຫວ່າງບັນດາພາກພື້ນຫວຽດນາມ ຍັງມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ, ເຂດພູດອຍ ແລະ ຊົນນະບົດຫຼາຍແຫ່ງຍັງຂາດຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ມີຄຸນນະພາບ. ສະນັ້ນ, ການນຳໃຊ້ໄມ້ວັດແທກອັນດຽວກັນແມ່ນເປັນການຕ້ານການສຶກສາ, ຄືກັບການຂໍໃຫ້ທຸກຄົນປີນພູອັນດຽວກັນ, ແຕ່ບາງຄົນໄປຕີນເປົ່າ, ບາງຄົນກໍໃສ່ເກີບປີນ.
ການປະຕິຮູບການສຶກສາບໍ່ສາມາດຢຸດຢູ່ໃນແບບຟອມ, ປ່ຽນຊື່ການສອບເສັງ, ປ່ຽນປື້ມແບບຮຽນ, ຫຼືປັບຕາຕະລາງຄໍາຖາມ, ແຕ່ຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການປ່ຽນແປງພື້ນຖານຂອງແນວຄິດດ້ານການສຶກສາ. ການສຶກສາທີ່ກ້າວຫນ້າບໍ່ໄດ້ວັດແທກໂດຍອັດຕາການລົ້ມເຫຼວ, ແຕ່ໂດຍຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບໂອກາດໃນການປັບປຸງ.
ການສຶກສາພາສາອັງກິດເປັນຕົວຢ່າງປົກກະຕິຂອງຄວາມບໍ່ກົງກັນລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ແລະການທົດສອບ. ໃນເວລາທີ່ຜົນຜະລິດບໍ່ດີແຕ່ການທົດສອບແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນ "ລະດັບສູງ", ການວັດແທກການທົດສອບແມ່ນຫຍັງ? ຄວາມສາມາດທາງດ້ານພາສາຫຼືຄວາມສາມາດໃນການຮັບມືກັບເຕັກນິກການທົດສອບ?
ຖ້າຫາກວ່າການສອບເສັງສືບຕໍ່ເປັນສະຖານທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສັບສົນແທນທີ່ຈະເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບການວັດແທກຄວາມຊື່ສັດແລະມະນຸດ, ການສຶກສາຈະກາຍເປັນຫ່າງໄກຈາກຊີວິດແລະຫນ້ອຍແລະຫນ້ອຍສາມາດໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີຈາກປະຊາຊົນທີ່ຈໍາເປັນ.
"ຂ້າພະເຈົ້າຂໍແນະນໍາໃຫ້ຜູ້ສ້າງນະໂຍບາຍການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ທີ່ສ້າງຄໍາຖາມສອບເສັງໂດຍກົງ, ເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ແທ້ຈິງເພື່ອຟັງ, ໄປພ້ອມກັບ, ແລະມີຄວາມຮູ້ສຶກຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂທີ່ນັກຮຽນກໍາລັງຮຽນ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສອນແນວໃດ, ແລະສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການຮຽນຮູ້ທີ່ດີກວ່າ.
ການສອບເສັງລະດັບຊາດບໍ່ສາມາດເປັນສະຖານທີ່ສະແດງບຸກຄະລິກກະພາບ, ທັດສະນະຄະຕິຫຼືຄວາມທະເຍີທະຍານດ້ານວິຊາຊີບ, ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການອອກແບບດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈ, ວິທະຍາສາດແລະເຫນືອສິ່ງທັງຫມົດ, ຈິດໃຈຂອງມະນຸດ,” ທ່ານດຣ Toan ກ່າວ.
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm
![ການຫັນປ່ຽນ OCOP ດົງນາຍ: [ມາດຕາ 3] ເຊື່ອມໂຍງການທ່ອງທ່ຽວກັບການບໍລິໂພກຜະລິດຕະພັນ OCOP](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/10/1762739199309_1324-2740-7_n-162543_981.jpeg)
(0)