ການສອບເສັງພາສາອັງກິດຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ: ຄຳຖາມການປະເມີນຜົນ ຫຼື ຄຳຖາມຫຼອກລວງ?

(ໜັງສືພິມ Dan Tri) - "ເມື່ອເສັ້ນແບ່ງລະຫວ່າງ 'ການປະເມີນ' ແລະ 'ກົນອຸບາຍ' ມົວໆ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍກວ່າ 12 ປີ, ກໍປະເຊີນກັບຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະຖືກຕັດອອກຈາກການເດີນທາງທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າ ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າການສອບເສັງເກີນຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍ."

ຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນຄຳເຫັນຂອງ ດຣ. ດັງຫງອກຕວານ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນພັດທະນາຊຸມຊົນເຂດພູສູງພາກກາງ ແລະ ການຕອບສະໜອງຕໍ່ການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດ (CHCC), ພາຍໃຕ້ສະຫະພັນສະມາຄົມ ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຫວຽດນາມ, ກ່ຽວກັບການສອບເສັງພາສາອັງກິດປີນີ້.

ດຣ. ດັງຫງອກຕວານ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນພັດທະນາຊຸມຊົນເຂດພູສູງພາກກາງ ແລະ ການຕອບສະໜອງຕໍ່ການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດ (ຮູບພາບ: M. Ha).

ການສອບເສັງຖືກອອກແບບມາເພື່ອ "ປະເມີນ" ຫຼື "ທ້າທາຍ"?

ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຕວານ, ເມື່ອລາວໄດ້ທົບທວນຄືນການສອບເສັງພາສາອັງກິດຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີນີ້, ລາວຮູ້ສຶກແປກໃຈ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າຄຳຖາມຍາກສຳລັບນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຍ້ອນວ່າມັນຍາວ ແລະ ສັບສົນເກີນໄປຈົນເຖິງຈຸດທີ່ເຂົ້າໃຈຍາກ.

ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີທັກສະການອ່ານໃນລະດັບປານກາງ, ການອ່ານບົດເລື່ອງທັງໝົດແມ່ນເປັນສິ່ງທ້າທາຍຢູ່ແລ້ວ, ບໍ່ຕ້ອງເວົ້າເຖິງການວິເຄາະ, ການໃຊ້ເຫດຜົນ, ແລະ ການເລືອກຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນບັນດາສິ່ງລົບກວນທີ່ອອກແບບມາຢ່າງສະຫຼາດ.

ເມື່ອພິຈາລະນາເຖິງປັດຊະຍາທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງການສອບເສັງ, ມັນແມ່ນແນໃສ່ນັກຮຽນທຸກຄົນໃນພາກພື້ນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຜູ້ທີ່ຮຽນພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ, ຫຼືມັນເໝາະສົມກັບກຸ່ມນັກຮຽນຊັ້ນສູງຈຳນວນໜ້ອຍໃນເຂດຕົວເມືອງ, ໂຮງຮຽນພິເສດ, ຫຼືໂຮງຮຽນມັດທະຍົມບໍ?

ເອກະສານສອບເສັງພາສາອັງກິດ ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປີ 2025 (ຮູບພາບ: ຮວ່າງຮົ່ງ).

ຖ້າການສອບເສັງຖືກອອກແບບໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງກຸ່ມຊົນຊັ້ນສູງສ່ວນໜ້ອຍ, ແຕ່ນຳໃຊ້ກັບທຸກຄົນ, ຫຼັກການຂອງຄວາມຍຸຕິທຳ, ຄຸນຄ່າຫຼັກຂອງ ການສຶກສາ , ກຳລັງຖືກທຳລາຍຢ່າງຮ້າຍແຮງ.

"ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ການສອບເສັງທີ່ແທ້ຈິງຄວນເປັນເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນທີ່ເປັນກາງ ແລະ ເປັນຄູ່ມືການຮຽນຮູ້, ບໍ່ແມ່ນອຸປະສັກ ຫຼື ການທົດສອບທີ່ຮຸນແຮງຕໍ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການຕ້ານທານກັບຄວາມກົດດັນ."

ເມື່ອເສັ້ນແບ່ງລະຫວ່າງ "ການປະເມີນຜົນ" ແລະ "ກົນອຸບາຍ" ກາຍເປັນມົວໆ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍກວ່າ 12 ປີ, ກໍປະເຊີນກັບຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະຖືກຕັດອອກຈາກການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ ພຽງແຕ່ຍ້ອນການສອບເສັງທີ່ເກີນຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍ.

ມັນຍິ່ງເປັນອັນຕະລາຍຫຼາຍຂຶ້ນຖ້າພວກເຮົາບໍ່ຕັ້ງໃຈປ່ຽນການສອບເສັງໃຫ້ກາຍເປັນເຄື່ອງມືກວດກາແບບກົນຈັກ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ເສຍປຽບໃນດ້ານເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ຕົກຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ.

ບັນຫາໜຶ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງຄືຄວາມສັບສົນລະຫວ່າງ "ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ" ແລະ "ຄຸນນະພາບ". ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດວ່າການສອບເສັງທີ່ຍາກ ແລະ ຍາວເທົ່າໃດ, ມັນຍິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມກ້າວໜ້າ ແລະ ລະດັບການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ: ນີ້ແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບໍ່ໄດ້ເທົ່າກັບຄວາມເຂັ້ມງວດທາງວິທະຍາສາດ ຫຼື ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ກ້າວໜ້າ. ການສອບເສັງທີ່ດີຄວນເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຜ່ານຫຼັກສູດ. ການສອບເສັງຄວນແຍກແຍະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ຢູ່ໃນຂອບເຂດຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອກຳນົດລະດັບການພັດທະນາການຄິດຢ່າງມີວິຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອ "ດັກຈັບ" ເຂົາເຈົ້າ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 (ຮູບພາບ: ເຟືອງກວຽນ).

ເຮັດໃຫ້ຄົນແຂ່ງຂັນຕີນເປົ່າກັບຄົນທີ່ໃສ່ເກີບຍ່າງປ່າ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຕວານ, ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຍັງມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນສະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງພາກພື້ນຕ່າງໆໃນປະເທດຫວຽດນາມ, ໂດຍມີຫຼາຍເຂດພູດອຍ ແລະ ຊົນນະບົດທີ່ຂາດຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ມີຄຸນວຸດທິ. ດັ່ງນັ້ນ, ການນຳໃຊ້ມາດຕະຖານການວັດແທກດຽວກັນຈຶ່ງບໍ່ມີປະໂຫຍດຕໍ່ການສຶກສາ, ຄືກັບການຂໍໃຫ້ທຸກຄົນປີນພູໜ່ວຍດຽວກັນແຕ່ບາງຄົນຍ່າງຕີນເປົ່າ ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນໃສ່ເກີບປີນພູ.

ການປະຕິຮູບການສຶກສາບໍ່ສາມາດຢຸດຢູ່ແຕ່ການປ່ຽນແປງທີ່ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ ເຊັ່ນ: ການປ່ຽນຊື່ການສອບເສັງ, ການປ່ຽນປຶ້ມແບບຮຽນ, ຫຼື ການປັບຕາຕະລາງການສອບເສັງ; ມັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການປ່ຽນແປງພື້ນຖານໃນການຄິດດ້ານການສຶກສາ. ລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າບໍ່ໄດ້ຖືກວັດແທກໂດຍອັດຕາການຕົກ, ແຕ່ໂດຍຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບໂອກາດໃຫ້ເກັ່ງກ້າ.

ການສຶກສາພາສາອັງກິດແມ່ນຕົວຢ່າງທີ່ດີຂອງການຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ແລະການທົດສອບ. ດ້ວຍຜົນຜະລິດທີ່ບໍ່ດີແຕ່ມີຄຳຖາມສອບເສັງທີ່ທ້າທາຍເພີ່ມຂຶ້ນເລື້ອຍໆ, ການສອບເສັງເຫຼົ່ານີ້ວັດແທກຫຍັງແທ້? ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາ ຫຼື ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບເຕັກນິກການສອບເສັງ?

ຖ້າການສອບເສັງຍັງສືບຕໍ່ເປັນການສະແດງເຖິງຄວາມສັບສົນແທນທີ່ຈະເປັນເຄື່ອງມືສຳລັບການວັດແທກທີ່ຊື່ສັດ ແລະ ມີມະນຸດສະທຳ, ການສຶກສາຈະຖືກແຍກອອກຈາກຊີວິດຈິງຫຼາຍຂຶ້ນເລື້ອຍໆ ແລະ ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກສາທາລະນະຊົນທີ່ຈຳເປັນ.

"ຂ້າພະເຈົ້າຂໍຮຽກຮ້ອງຢ່າງຈິງຈັງຕໍ່ຜູ້ກຳນົດນະໂຍບາຍດ້ານການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງໃນການອອກແບບຄຳຖາມການສອບເສັງ, ໃຫ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ຫ້ອງຮຽນຕົວຈິງ, ຮັບຟັງ, ເຂົ້າຮ່ວມ, ແລະ ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບສະພາບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ວິທີການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການເພື່ອຮຽນຮູ້ໃຫ້ດີຂຶ້ນ."

ດຣ. ຕວານ ກ່າວວ່າ "ການສອບເສັງລະດັບຊາດບໍ່ສາມາດເປັນບ່ອນທີ່ສະແດງບຸກຄະລິກກະພາບ, ຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນຕົວ, ຫຼື ຄວາມທະເຍີທະຍານດ້ານວິຊາຊີບໄດ້, ແຕ່ຕ້ອງຖືກອອກແບບດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຫຼັກການທາງວິທະຍາສາດ, ແລະ ສຳຄັນທີ່ສຸດ, ຈິດໃຈຂອງມະນຸດນິຍົມ."

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm