ພວກເຮົາຄວນປະຕິຮູບການຮຽນຮູ້ ແລະ ການທົດສອບແນວໃດ?

ຄ. ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ກັບການສຶກສາແບບປະສົບການ ແລະ ການຊີ້ນຳອາຊີບ.

ການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ອີງຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ຄາດວ່າຈະປະກອບດ້ວຍສີ່ວິຊາ. ໃນນັ້ນ, ສອງວິຊາຄື ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ ເປັນວິຊາບັງຄັບ; ອີກສອງວິຊາແມ່ນວິຊາເລືອກທີ່ນັກຮຽນເລືອກຈາກວິຊາຕໍ່ໄປນີ້: ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ.

ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 11 ປີນີ້ຈະເປັນກຸ່ມຜູ້ສະໝັກກຸ່ມທຳອິດທີ່ໄດ້ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາຍໃຕ້ວິທີການໃໝ່.

ດັ່ງນັ້ນ, ຈຳນວນວິຊາ ແລະ ຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກຮຽນຮູ້ວິຊາສອບເສັງລ່ວງໜ້າແມ່ນຄືກັນກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຼາຍກວ່າ 40 ປີກ່ອນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງ 4 ວິຊາໃນປີ 2025 ມີລັກສະນະໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງ (36 ວິທີໃນການເລືອກວິຊາສອບເສັງ, ແທນທີ່ຈະເປັນ 4 ການປະສົມປະສານຄືແຕ່ກ່ອນ) ແລະ ຜົນສຳເລັດທີ່ຕ້ອງການແມ່ນສຸມໃສ່ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ບໍ່ແມ່ນຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະຄືແຕ່ກ່ອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການປ່ຽນແປງທີ່ສອດຄ່ອງກັນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນໃນ ການສຶກສາ ອາຊີບ, ທັດສະນະການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ແລະ ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລໃນລະດັບໃໝ່.

ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ມີຈຸດປະສົງເພື່ອພັດທະນານັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການສຶກສາທົ່ວໄປແບ່ງອອກເປັນສອງໄລຍະຄື: ການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ (ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ) ແລະ ທິດທາງອາຊີບ (ມັດທະຍົມຕອນປາຍ). ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ນັກຮຽນຈະແຕກຕ່າງກັນຕາມຄວາມສາມາດ ແລະ ທິດທາງອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານວິຊາເລືອກທີ່ມີການປະສົມປະສານຕ່າງໆ. ນອກເໜືອໄປຈາກແປດວິຊາ/ກິດຈະກຳບັງຄັບ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ການສຶກສາປ້ອງກັນຊາດ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງ, ການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ກິດຈະກຳປະສົບການ - ການຊີ້ນຳອາຊີບ), ນັກຮຽນສາມາດເລືອກວິຊາເພີ່ມເຕີມອີກສີ່ວິຊາຈາກຕໍ່ໄປນີ້: (ພູມສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ເສດຖະສາດ ແລະ ການສຶກສາກົດໝາຍ, ສິລະປະ, ດົນຕີ ).

ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດ, ພອນສະຫວັນ, ຄວາມເໝາະສົມ, ແລະ ເສັ້ນທາງອາຊີບໃນອະນາຄົດຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອເລືອກວິຊາ ແລະ ວິຊາສອບເສັງຈົບການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສຶກສາແບບປະສົບການ ແລະ ການຊີ້ນຳອາຊີບໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ, ເຊິ່ງກວມເອົາທັງການຊີ້ນຳທາງວິຊາການ ແລະ ອາຊີບ.

ໃນສະພາບການນີ້, ການຊີ້ນຳດ້ານວິຊາການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ເລືອກວິຊາໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ສຸດ. ການຊີ້ນຳອາຊີບຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປະເມີນຕົນເອງເພື່ອເລືອກສາຂາວິຊາ ຫຼື ອາຊີບທີ່ເໝາະສົມສຳລັບອະນາຄົດ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2023. ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ຢ່າປະເມີນຄ່າຫົວຂໍ້ໜຶ່ງຕໍ່າເກີນໄປ, ໃຫ້ລະເລີຍອີກຫົວຂໍ້ໜຶ່ງ.

ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະຕ້ອງຢືນຢັນວ່າວິຊາທຸກວິຊາລ້ວນແຕ່ປະກອບສ່ວນຢ່າງເທົ່າທຽມກັນຕໍ່ຄວາມສຳເລັດຂອງນັກຮຽນ; ບໍ່ມີວິຊາຫຼັກ ຫຼື ວິຊາເລືອກ. ບາງວິຊາຫຼັກເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ຫຼື ປະຫວັດສາດ ມີບົດບາດສຳຄັນໃນການສົ່ງເສີມຄວາມຮັກຊາດ ແລະ ເປັນວິຊາບັງຄັບ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມສຳເລັດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃນຊີວິດອາດຈະມາຈາກວິຊາອື່ນນອກເໜືອຈາກວິຊາບັງຄັບ.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງສຸມໃສ່ການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ທຸກວິຊາ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບບາງວິຊາຫຼາຍກວ່າວິຊາອື່ນໆ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເກືອບ 40% ຂອງນັກຮຽນສອບເສັງຈົບການສຶກສາພຽງແຕ່ເພື່ອຈຸດປະສົງໃນການໄດ້ຮັບປະລິນຍາເທົ່ານັ້ນ; ດັ່ງນັ້ນ, ວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ເຕັກໂນໂລຊີ, ເສດຖະສາດ ແລະ ການສຶກສາກົດໝາຍ, ແລະ ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ ແມ່ນສິ່ງຈຳເປັນສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິຊາຊີບ ຫຼື ເຂົ້າສູ່ກຳລັງແຮງງານຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ມະຫາ ວິທະຍາໄລກຳລັງປ່ຽນແປງວິທີການຮັບນັກສຶກສາ.

ການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຕັ້ງແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຈາກລະບົບປະຈຸບັນ. ໃນດ້ານໜຶ່ງ, ຄວນມີການເນັ້ນໜັກໃສ່ການສອບເສັງທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຫຼາຍຂຶ້ນ; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄວນມີການພັດທະນາການປະສົມວິຊາໃໝ່, ລວມທັງວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ເສດຖະສາດ, ແລະ ກົດໝາຍ; ຫຼື ການຮັບເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ບົດບັນທຶກການສຶກສາຄວນປະເມີນຢ່າງລະອຽດຢ່າງໜ້ອຍຜົນໄດ້ຮັບຂອງສີ່ຫຼືຫ້າພາກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ການປະສົມວິຊາຕ່າງໆລວມທັງພາສາຕ່າງປະເທດ ຫຼື ປະຫວັດສາດຄວນມີໂຄຕ້າເພີ່ມຂຶ້ນ, ໂດຍໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບໃບຢັ້ງຢືນພາສາສາກົນ...

ປະດິດສ້າງການສອນ, ການທົດສອບ, ແລະ ການປະເມີນຜົນໃນທຸກວິຊາ. ປະຕິຮູບທັດສະນະກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້. ການຮຽນຮູ້ບໍ່ຄວນກ່ຽວກັບການເຮັດໃຫ້ຄູພໍໃຈ ຫຼື ຜ່ານການສອບເສັງ (ຮຽນຮູ້ພຽງແຕ່ສິ່ງທີ່ຜ່ານການທົດສອບ), ແຕ່ກ່ຽວກັບການພັດທະນາລັກສະນະ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ການກາຍເປັນຄົນທີ່ດີຂຶ້ນ, ແລະ ການແຂ່ງຂັນເພື່ອວຽກທີ່ຖືກທົດແທນດ້ວຍປັນຍາປະດິດ, ເຊິ່ງກຳລັງທົດແທນຫຼາຍອາຊີບແລ້ວ. ພາສາຕ່າງປະເທດມີບົດບາດສຳຄັນໃນການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ, ເຮັດໃຫ້ຫວຽດນາມສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້ມູນຄ່າທົ່ວໂລກ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວນສຸມໃສ່ການພັດທະນາທັກສະທັງສີ່ຢ່າງໃນນັກຮຽນຄື: ການຟັງ, ການເວົ້າ, ການອ່ານ, ແລະ ການຂຽນ, ຕາມມາດຕະຖານທັກສະຫົກລະດັບຂອງຫວຽດນາມ. ໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດໂດຍອີງໃສ່ມາດຕະຖານຫວຽດນາມຄວນໄດ້ຮັບການຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນໃນການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ຄ້າຍຄືກັບໃບຢັ້ງຢືນສາກົນ, ເພື່ອໃຫ້ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສາມາດແຂ່ງຂັນກັບສູນທີ່ສະເໜີໃບຢັ້ງຢືນສາກົນ. ປະດິດສ້າງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ປະຫວັດສາດຢ່າງແຂງແຮງ; ຢ່າພໍໃຈ ແລະ ສົມມຸດວ່າເນື່ອງຈາກມັນເປັນວິຊາບັງຄັບ, ນັກຮຽນຈະຮຽນຮູ້ມັນຢ່າງງ່າຍດາຍໂດຍບໍ່ຄຳນຶງເຖິງວິທີການສອນ.

ນັກຮຽນໄດ້ສອບເສັງໃນສີ່ວິຊາຕາມກຸ່ມວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກມາເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າ 40 ປີກ່ອນ.

ວິທີການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນ 4 ວິຊາໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາເປັນເວລາດົນນານ. ຫຼັງຈາກປີ 1975, ຢູ່ພາກໃຕ້, ລະບົບການສຶກສາ 12 ປີໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ໂດຍຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (THPT) ແບ່ງອອກເປັນ 4 ສາຍວິຊາ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນສາມາດເລືອກໜຶ່ງໃນ 4 ສາຍວິຊາຕໍ່ໄປນີ້: ສາຍວິຊາ A (ວັນນະຄະດີ - ປະຫວັດສາດ - ພູມສາດ), ສາຍວິຊາ B (ວັນນະຄະດີ - ພາສາຕ່າງປະເທດ), ສາຍວິຊາ C (ຄະນິດສາດ - ຟີຊິກສາດ), ສາຍວິຊາ D (ເຄມີສາດ - ຊີວະສາດ). ນັກຮຽນໃນທຸກສາຍວິຊາໄດ້ຮຽນທຸກວິຊາ, ແຕ່ເນື້ອໃນ ແລະ ເວລາທີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາແຕ່ລະວິຊາແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມສາຍວິຊາ.

ການສອບເສັງສຳເລັດຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປະກອບດ້ວຍ 4 ວິຊາ, ຂຶ້ນກັບວິຊາທີ່ເລືອກ. ວິຊາ A (4 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ); ວິຊາ B (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ); ວິຊາ C (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ); ວິຊາ D (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ). ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີແມ່ນໄດ້ຮັບການສອບເສັງໃນທຸກໆວິຊາ, ແຕ່ລະດັບຄວາມຍາກຂອງການສອບເສັງແມ່ນແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມແຕ່ລະວິຊາ.

ການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນພາກໃຕ້, ເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍສີ່ວິຊາຕາມທີ່ໄດ້ອະທິບາຍຂ້າງເທິງ, ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນຊ່ວງປີ 1976-1980. ຫຼັງຈາກການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຈັດຂຶ້ນເປັນສາມກຸ່ມຄື: A (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ), B (ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ), ແລະ C (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ). ລັກສະນະທີ່ໂດດເດັ່ນຂອງການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນໄລຍະນີ້ແມ່ນການຊີ້ນຳ ແລະ ການໃຫ້ຄະແນນຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ໂດຍບໍ່ມີການສອນພິເສດ ຫຼື ຫ້ອງຮຽນເສີມ; ໂຮງຮຽນພຽງແຕ່ຈັດກອງປະຊຸມທົບທວນຄືນສຳລັບນັກຮຽນສອງສາມຄັ້ງເທົ່ານັ້ນ. ຮອດຊັ້ນມໍ 12, ນັກຮຽນຮູ້ວິຊາແລ້ວ ແລະ ສຸມໃສ່ການກະກຽມສຳລັບການສອບເສັງຮຽນຈົບ ແລະ ສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍຂຶ້ນ (ຖ້າພວກເຂົາລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນ). ການສອບເສັງຮຽນຈົບ ແລະ ສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຂຶ້ນກັບບົດຂຽນ, ໂດຍມີຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະສາດ ລວມທັງພາກສ່ວນການແກ້ໄຂບັນຫານອກເໜືອໄປຈາກພາກສ່ວນທິດສະດີ.

ຂໍ້ຈຳກັດຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 4 ວິຊາໃນສົກປີ 1976-1980 ແມ່ນຮູບແບບການຂຽນບົດຄວາມ, ເຊິ່ງເນັ້ນໃສ່ການທົດສອບຄວາມຮູ້ເປັນຫຼັກ. ນັກຮຽນມັກຈະຕ້ອງທ່ອງຈຳ, ບາງຄັ້ງກໍ່ຕ້ອງທ່ອງຈຳຈາກປຶ້ມແບບຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນັກຮຽນບາງຄົນໃນສາຍວິຊາມະນຸດສາດ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ) ໄດ້ສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນສາຍວິຊາວິທະຍາສາດ (ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ), ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆໃນສາຍວິຊາສັງຄົມສາດ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ) ໄດ້ສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນສາຍວິຊາວິທະຍາສາດ (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ). ນີ້ແມ່ນຍ້ອນການເລືອກສາຍວິຊາທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ.

ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດຸນ

ໃນຂະນະທີ່ຄູອາຈານສ່ວນໃຫຍ່ເຫັນວ່າຂໍ້ສະເໜີຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃນການຈັດການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕັ້ງແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປດ້ວຍສີ່ວິຊາແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນ, ພວກເຂົາຍັງຫວັງວ່າກະຊວງຈະພິຈາລະນາຄືນໃໝ່ບາງດ້ານ.

ຈາກການສຳຫຼວດນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 11, ເຊິ່ງເປັນກຸ່ມນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍກຸ່ມທຳອິດທີ່ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາຍໃຕ້ຫຼັກສູດໃໝ່ທີ່ເລີ່ມຕົ້ນໃນປີໜ້າ, ພວກເຮົາພົບວ່າສ່ວນໃຫຍ່ເຫັນດີກັບທາງເລືອກໃນການຮຽນວິຊາໜ້ອຍລົງ. ປະຈຸບັນ, ພວກເຂົາກຳລັງຮຽນວິຊາເລືອກທີ່ມີທິດທາງອາຊີບຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມປາຖະໜາຂອງພວກເຂົາທີ່ຈະຮຽນວິຊາໜ້ອຍລົງ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເສັ້ນທາງອາຊີບທີ່ພວກເຂົາເລືອກ, ເປັນສິ່ງທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດ້ວຍລະບົບການສອບເສັງສີ່ວິຊາ, ຈະມີຜົນສະທ້ອນໃນໄລຍະຍາວ. ນີ້ລວມທັງນັກຮຽນທີ່ສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນນັບແຕ່ເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າລົງທະບຽນຮຽນຊັ້ນມໍ 10. ການເນັ້ນໜັກເກີນໄປໃນວິຊາໜຶ່ງໃນຂະນະທີ່ລະເລີຍອີກວິຊາໜຶ່ງແມ່ນສິ່ງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄວນກຳນົດສິດຈົບການສຶກສາໂດຍອີງໃສ່ຜົນການຮຽນແນວໃດ? ອັດຕາສ່ວນລະຫວ່າງຜົນການຮຽນ ແລະ ຄະແນນສອບເສັງຄວນເປັນແນວໃດ?

ການຕັດສິນໃຈທີ່ຈະບໍ່ເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດເປັນພາກບັງຄັບຈະເຮັດໃຫ້ແຮງຈູງໃຈໃນການສຶກສາວິຊານີ້ຂອງນັກຮຽນຫຼຸດລົງ. ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງຊອກຫາວິທີທີ່ຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າສອບເສັງ.

ປະຈຸບັນ, ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ່າງໆໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ບາງໂຮງຮຽນຍັງໃຊ້ເອກະສານທີ່ລວບລວມເອງ. ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄວາມເປັນກາງຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃນຂະບວນການຕັ້ງຄຳຖາມສອບເສັງ. ຄຳຖາມສອບເສັງຈະສອດຄ່ອງກັບຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ທີ່ຕ້ອງການຫຼາຍປານໃດ? ໃຜຈະມີສ່ວນຮ່ວມໃນຂະບວນການຕັ້ງຄຳຖາມ?...

ຫງອກຕວນ

ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm