ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນເຄື່ອງມືໃນການຫາເງິນ.

[ໂຄສະນາ_1]

ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ຮວ່າງ ແອງ (ຄູສອນຄະນິດສາດຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນເມືອງ ດົງດາ, ຮ່າໂນ້ຍ ) ໄດ້ປະເມີນຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າບັນຫາການສອນພິເສດກຳລັງຖືກບິດເບືອນ ແລະ ຖືກໃຊ້ໃນທາງທີ່ຜິດຫຼາຍເກີນໄປ.

ນັກຮຽນສາມາດກາຍເປັນເຄື່ອງມືໃນການຫາເງິນໄດ້ບໍ?

ອີງຕາມທ່ານນາງ ຮວ່າງແອງ, ໃນອະດີດ, ມີແຕ່ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານການຮຽນບໍ່ດີເທົ່ານັ້ນທີ່ຕ້ອງໄປບ້ານຄູເພື່ອສອນພິເສດ ແລະ ປັບປຸງຄວາມຮູ້. ປະຈຸບັນ, ເກືອບທຸກຄອບຄົວສົ່ງລູກໄປຮຽນພິເສດດ້ວຍແນວຄິດທີ່ວ່າ "ບໍ່ວ່າເຂົາເຈົ້າຈະຮຽນຫຼາຍປານໃດ, ມັນບໍ່ເຄີຍພຽງພໍ; ການໄປຮຽນພິເສດຢູ່ບ້ານຄູຈະນຳໄປສູ່ຄະແນນທີ່ສູງຂຶ້ນໂດຍອັດຕະໂນມັດ".

ຍັງມີບາງກໍລະນີທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານດີເດັ່ນເຂົ້າຮຽນພິເສດສອງຄັ້ງຕໍ່ມື້ຈົນກວ່າພວກເຂົາຈະໝົດແຮງ. ມັນແມ່ນແນວຄິດແບບນີ້ທີ່ເຮັດໃຫ້ການສອນພິເສດເສື່ອມເສຍ ແລະ ຫຼົງທາງຈາກຈຸດປະສົງເດີມຂອງມັນ.

"ພໍ່ແມ່ໄດ້ຂໍໃຫ້ຂ້ອຍສອນພິເສດໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼັງເລີກຮຽນ ແລະ ໃນທ້າຍອາທິດຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ. ເວົ້າຕາມຄວາມຈິງ, ຂ້ອຍໄດ້ສອນພິເສດເປັນເວລາສອງສາມປີ, ແລະ ລາຍໄດ້ກໍ່ດີຂຶ້ນຫຼາຍ, 3-4 ເທົ່າຂອງເງິນເດືອນຂອງຂ້ອຍຢູ່ໂຮງຮຽນ."

"ຍ້ອນຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ຂ້ອຍຈຶ່ງປະຕິເສດທີ່ຈະສອນນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍ ເພາະວ່າຫຼັງຈາກການສອບເສັງແຕ່ລະຄັ້ງ, ພໍ່ແມ່ຈະສົງໄສວ່າເປັນຫຍັງຄະແນນຂອງລູກເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງຕໍ່າຫຼາຍ. ທຸກໆຄັ້ງທີ່ຂ້ອຍໄດ້ຍິນຄຳຖາມນີ້, ຂ້ອຍຮູ້ສຶກທໍ້ຖອຍໃຈ. ເບິ່ງຄືວ່າພໍ່ແມ່ກຳລັງສົມມຸດວ່າ ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມການສອນພິເສດກັບຂ້ອຍ, ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຄະແນນສູງໂດຍອັດຕະໂນມັດ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາເຖິງຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ," ນາງ ຮວ່າງ ແອງ ເວົ້າໃນຄວາມເປີດເຜີຍ.

ຂໍ້ສະເໜີທີ່ຈະປະຕິບັດຕໍ່ການສອນພິເສດຄືກັບທຸລະກິດ: ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນເຄື່ອງມືໃນການຫາເງິນ - 1

ຄູຫຼາຍຄົນມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການອະນຸຍາດໃຫ້ການສອນພິເສດກາຍເປັນທຸລະກິດທີ່ຖືກຄວບຄຸມ. (ຮູບພາບປະກອບ: KTĐT).

ອີກເຫດຜົນໜຶ່ງທີ່ນາງຢຸດ "ເຮັດວຽກລ່ວງເວລາ" ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນຍ້ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການສອນພິເສດເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເຊິ່ງເພີ່ມຂຶ້ນຫຼາຍກວ່າລາຄາຕະຫຼາດ. ໃນປີ 2010, ນາງໄດ້ເຂົ້າຮຽນຫຼັກສູດສອນພິເສດຄັ້ງທຳອິດ, ເຊິ່ງໃນເວລານັ້ນຄ່າທຳນຽມແມ່ນ 40,000 ດົ່ງຕໍ່ຄັ້ງຕໍ່ນັກຮຽນໜຶ່ງຄົນ. ຫຼັງຈາກ 10 ປີ, ຄ່າທຳນຽມສອນພິເສດໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນ 150,000 - 300,000 ດົ່ງຕໍ່ຄັ້ງ, ຂຶ້ນກັບຮູບແບບ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງພໍ່ແມ່ສຳລັບຫຼັກສູດສອນພິເສດ (ການສອນແບບໜຶ່ງຕໍ່ໜຶ່ງ, ການທົບທວນຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ການສອນແບບຕໍ່ຄັ້ງ, ແລະອື່ນໆ).

ຫຼາຍຄັ້ງທີ່ນາງພົບວ່າຕົນເອງຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ; ຖ້ານາງຄິດຄ່າສອນໜ້ອຍເກີນໄປ, ນາງຈະຖືກຄູສອນຄົນອື່ນໆໃນໂຮງຮຽນກີດກັນ ເຊິ່ງຈະກ່າວຫານາງວ່າຫຼຸດລາຄາເພື່ອດຶງດູດນັກຮຽນ. ໃນທາງກັບກັນ, ຖ້ານາງຄິດຄ່າສອນຫຼາຍເກີນໄປ, ນາງຈະຖືກກ່າວຫາວ່າຂູດຮີດພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນ.

"ຕັ້ງແຕ່ທ້າຍປີ 2021 ຈົນເຖິງປະຈຸບັນ, ຂ້ອຍໄດ້ຢຸດສອນພິເສດຢູ່ເຮືອນ. ເຖິງແມ່ນວ່າລາຍໄດ້ຂອງຂ້ອຍຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແຕ່ຂ້ອຍຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ, ມີຄວາມຍຸຕິທຳຕໍ່ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ແລະບໍ່ຕ້ອງກັງວົນກ່ຽວກັບການປັບເກຣດທຸກໆຄັ້ງທີ່ຂ້ອຍໃຫ້ຄະແນນໃນການສອບເສັງອີກຕໍ່ໄປ. ສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ, ຂ້ອຍບໍ່ຢາກຖືກກ່າວຫາວ່າຂູດຮີດພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນເພື່ອຫາເງິນ," ຄູສອນຍິງອາຍຸ 40 ປີກ່າວໃນຄວາມລັບ.

ຄູສອນຄົນນີ້ກັງວົນວ່າໃນຂະນະທີ່ການສອນພິເສດຖືກຫ້າມ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນຍັງຫຼີກລ່ຽງກົດລະບຽບ, ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມເພື່ອຫາກຳໄລ. ຖ້າມັນຖືກອະນຸມັດເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ມັນຈະຖືກບິດເບືອນ ແລະ ຖືກຂູດຮີດອີກເທົ່າໃດ, ລາຄາຂອງການສອນພິເສດຈະເພີ່ມຂຶ້ນເທົ່າໃດ, ແລະ ນັກຮຽນຈະປະສົບກັບການສູນເສຍສອງເທົ່າເທົ່າໃດ?

ສິບເອັດປີກ່ອນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກໜັງສືວຽນເລກທີ 17 ດ້ວຍຄວາມຫວັງທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນຢ່າງແນ່ນອນ. ມາຮອດປະຈຸບັນ, ບັນຫານີ້ຍັງບໍ່ທັນຫຼຸດລົງເທື່ອ, ແຕ່ມັນຍິ່ງແຜ່ຂະຫຍາຍໄປຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເຊິ່ງກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມໂກດແຄ້ນຂອງປະຊາຊົນ ແລະ ກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ແທນ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຫຼາຍຄົນຍົກບັນຫາດັ່ງກ່າວຂຶ້ນໃນລັດຖະສະພາ.

ການສອນພິເສດບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ເສຍເງິນ ແລະ ເປັນພາລະໜັກແກ່ນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ຮູບພາບລົບຂອງຄູມີອິດທິພົນຕໍ່ຄູຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍມີລາຍງານວ່ານັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ ແລະ ໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງຄູພາຍໃຕ້ການປອມແປງເປັນການສອນແບບ "ສະໝັກໃຈແຕ່ຖືກບັງຄັບ". ຍັງມີບາງກໍລະນີທີ່ນັກຮຽນຖືກຈຳແນກ ຫຼື ປະຕິບັດຢ່າງບໍ່ຍຸດຕິທຳ ພຽງແຕ່ປະຕິເສດທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນພິເສດ.

ທ່ານ ຮວ່າງ ບ່າ ຕວນ ແອງ (ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ເມືອງ ວິງອຽນ, ແຂວງ ວິງຟຸກ) ເຊື່ອວ່າຈຸດປະສົງຂອງການສອນພິເສດແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການສະໜອງ-ຄວາມຕ້ອງການ. ໃນຂະນະທີ່ເງິນເດືອນຂອງຄູອາດຈະຕໍ່າ, ແຕ່ສິ່ງນີ້ບໍ່ຄວນຖືກນຳໃຊ້ເປັນຂໍ້ອ້າງເພື່ອບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນສອນພິເສດເປັນຮູບແບບໜຶ່ງຂອງການເຮັດວຽກລ່ວງເວລາ.

ທ່ານກ່າວວ່າ " ການສຶກສາ ຖືກນິຍາມວ່າເປັນການໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມຮັກເພື່ອດົນໃຈ, ນຳພາ ແລະ ນຳພານັກຮຽນ; ມັນບໍ່ສາມາດປ່ຽນເປັນຮູບແບບທຸລະກິດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຊື້ ແລະ ຂາຍເພື່ອເງິນໄດ້. ບໍ່ມີໃຜສາມາດວັດແທກຄວາມມັກ ແລະ ຄວາມອຸທິດຕົນຂອງຄູດ້ວຍເງິນໄດ້."

ເມື່ອການສອນພິເສດໄດ້ຮັບການອະນຸມັດເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ມັນໝາຍຄວາມວ່າທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນຖືກວາງໄວ້ໃນຕາຊັ່ງເພື່ອກຳນົດລາຄາຂອງ "ຈະຮຽນຮູ້ຈາກຄູຄົນນີ້ຫຼາຍປານໃດ, ຈະຮຽນຮູ້ຈາກຄູຄົນນັ້ນຫຼາຍປານໃດ".

ຄູສອນວັນນະຄະດີຜູ້ນີ້ຍັງໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າແທນທີ່ຈະປ່ຽນການສອນພິເສດໃຫ້ກາຍເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ຂະແໜງການສຶກສາຄວນສຸມໃສ່ສອງບັນຫາຄື: ການເພີ່ມລາຍໄດ້ຂອງຄູ ແລະ ການປະຕິຮູບວິທີການສອບເສັງ ແລະ ການສິດສອນ.

ຄູສອນ ຮວ່າງ ແອງ ໄດ້ວິເຄາະວ່າ ບັນຫາການສອນພິເສດຈຶ່ງຈະຄ່ອຍໆໝົດໄປ ເມື່ອນັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງກັງວົນຫຼາຍເກີນໄປກ່ຽວກັບເກຣດ, ເມື່ອການສອບເສັງບໍ່ມີຄວາມທ້າທາຍ ແລະ ການແຂ່ງຂັນອີກຕໍ່ໄປ, ແລະ ເມື່ອວິທີການຮຽນຮູ້ປ່ຽນຈາກການທ່ອງຈຳແບບທ່ອງຈຳ ໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມຮັບຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ແລະ ທັກສະການຄິດ, ແລະ ການຊຸກຍູ້ນັກຮຽນ.

ການສອນພິເສດບໍ່ຄວນຖືກຈັດປະເພດເປັນກິດຈະກໍາທາງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ.

ອີງຕາມທ່ານ ຫງວຽນຊວນຄາງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ Marie Curie ໃນຮ່າໂນ້ຍ, ຂະແໜງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນຂະແໜງການທີ່ຕ້ອງຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂທີ່ຈຳເປັນຍ້ອນເຫດຜົນດ້ານການປ້ອງກັນປະເທດ, ຄວາມໝັ້ນຄົງແຫ່ງຊາດ, ຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ ແລະ ຄວາມປອດໄພທາງສັງຄົມ, ສິນທຳທາງສັງຄົມ, ສາທາລະນະສຸກ, ແລະອື່ນໆ. ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການລົງທຶນປີ 2020 ກຳນົດຂະແໜງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ 227 ຂະແໜງ.

ຕາຕະລາງຮຽນພິເສດທີ່ແອອັດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກຕື້ນຕັນໃຈ ແລະ ເຄັ່ງຕຶງ. (ຮູບພາບປະກອບ: GDTĐ)

ໃນຂະແໜງການສຶກສາ, ເປັນເວລາຫຼາຍປີມາແລ້ວທີ່ມີປະກົດການສອນພິເສດແບບສ່ວນຕົວຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເຊິ່ງກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມໂກດແຄ້ນຈາກສາທາລະນະຊົນ. ເປັນທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່ານັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາທາງວິຊາການຕ້ອງໄດ້ຮຽນເພີ່ມ, ແຕ່ແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນດີກໍ່ຕ້ອງຮຽນເພີ່ມ, ຈົນເຖິງຈຸດທີ່ພວກເຂົາຮູ້ສຶກໝົດແຮງ, ຊຶມເສົ້າ, ແລະສູນເສຍເວລາພັກຜ່ອນທີ່ຈຳເປັນ. ນັກຮຽນບາງຄົນຢາກຮຽນເພີ່ມ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນໆຖືກພໍ່ແມ່ບັງຄັບໃຫ້ຮຽນ. ສິ່ງທີ່ຮ້າຍໄປກວ່ານັ້ນ, ຄູອາຈານກຳລັງກົດດັນນັກຮຽນໃຫ້ຮຽນເພີ່ມໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນເອງ...

ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ການສອນພິເສດຫຼາຍເກີນໄປ" ຖືກເຂົ້າໃຈວ່າເປັນການເພິ່ງພາອາໄສສິ່ງທີ່ຈຳເປັນຫຼາຍເກີນໄປ, ເຊິ່ງມັກຈະເກີດຈາກຄວາມກົດດັນຈາກພໍ່ແມ່ ຫຼື ຄູອາຈານ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສະເໜີໃຫ້ຄວບຄຸມການສອນພິເສດໃນຖານະເປັນຂະແໜງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂຈຶ່ງເປັນສິ່ງທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ.

ທ່ານກ່າວວ່າ "ການປະຕິບັດຢ່າງກວ້າງຂວາງຂອງການສອນພິເສດສ່ວນຕົວແມ່ນບັນຫາທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງ, ແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປ້ອງກັນປະເທດ ຫຼື ຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງຊາດ, ແລະມັນກໍ່ບໍ່ໄດ້ລົບກວນຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ ຫຼື ຄວາມປອດໄພຂອງສັງຄົມ; ມັນບໍ່ໄດ້ທຳລາຍສິນລະທຳຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ... ດັ່ງນັ້ນ, ຈຶ່ງບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງເພີ່ມຂະແໜງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂອື່ນອີກ,"

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກຖະແຫຼງການກ່ຽວກັບການຕ້ານການສອນພິເສດສ່ວນຕົວຢ່າງແຜ່ຫຼາຍ, ແລະ ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນກໍ່ໄດ້ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂ, ແຕ່ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ເປັນຫຍັງພວກມັນຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ເຮັດໄດ້ດີ? ພວກເຮົາຈຳເປັນຕ້ອງຊອກຫາສາເຫດຕົ້ນຕໍ, ແກ້ໄຂບັນຫາແຕ່ລະຢ່າງຢ່າງລະອຽດ, ແລະ ຄ່ອຍໆແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ, ແທນທີ່ຈະປະຕິບັດຕໍ່ມັນເປັນພຽງອາຊີບອື່ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າມັນຈະ "ເອື້ອອຳນວຍ" ກໍຕາມ.

ອີງຕາມທ່ານ Nguyen Tung Lam ຈາກສະມາຄົມຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຮ່າໂນ້ຍ, ສະຖານະການທີ່ພໍ່ແມ່ຖືກກົດດັນໃຫ້ສົ່ງລູກໄປຮຽນນອກຫ້ອງຮຽນແມ່ນພົບເລື້ອຍໃນໂຮງຮຽນປະຖົມຫຼາຍກວ່າໃນຊັ້ນຮຽນຊັ້ນສູງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ນັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງການຮຽນນອກຫ້ອງຮຽນ. ໂດຍສະເພາະສຳລັບນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນສອງຄັ້ງຕໍ່ມື້ແລ້ວ, ຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງພວກເຂົາແມ່ນໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ທ່ານ ແລມ ສະໜັບສະໜູນການຄຸ້ມຄອງທີ່ເຂັ້ມງວດກວ່າ ແລະ ການລົງໂທດທີ່ຮຸນແຮງກວ່າ ສຳລັບກໍລະນີ "ບັງຄັບ" ນັກຮຽນໃຫ້ເຂົ້າຮຽນເພີ່ມ ຫຼື ສອນກ່ອນກຳນົດເວລາ, ຫຼື ນຳໃຊ້ເອກະສານຫຼັກສູດປົກກະຕິໃນຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດ. ຂອບກົດໝາຍມີຢູ່ແລ້ວ; ບັນຫາດຽວແມ່ນການບັງຄັບໃຊ້ ແລະ ການລົງໂທດ. ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງອອກກົດລະບຽບເພີ່ມເຕີມທີ່ກຳນົດການສອນພິເສດເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ.

ຄູສອນ ຕຸ່ງ ລາມ ຍັງໄດ້ແບ່ງປັນເຫດຜົນທີ່ນຳໄປສູ່ການປະຕິບັດການສອນພິເສດສ່ວນຕົວຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ລວມທັງຄວາມກົດດັນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງ (ໃນບັນດາພໍ່ແມ່), ຄວາມກົດດັນໃຫ້ປະຕິບັດໄດ້ດີ (ເນື່ອງຈາກຄູສອນຖືກກົດດັນໃຫ້ແຂ່ງຂັນ), ແລະ ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ຄວາມກົດດັນຢ່າງໜັກໜ່ວງຂອງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ, ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ, ແລະ ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ລະບຽບການກ່ຽວກັບການສອນພິເສດຈະຖືກປັບປຸງ.
ອີງຕາມທ່ານ ຫງວຽນ ຊວນ ແທ່ງ, ຫົວໜ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ກຳລັງວາງແຜນທີ່ຈະດັດແກ້ ວຽນ 17 ເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອອກໃບອະນຸຍາດໃຫ້ອົງການຈັດຕັ້ງການສອນພິເສດ. ທ່ານກ່າວວ່າ "ຖ້າມັນຖືກລວມເຂົ້າໃນກົດໝາຍເປັນຂະແໜງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ບັນຫານີ້ຈະງ່າຍຕໍ່ການແກ້ໄຂ."
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ໂຮງຮຽນເພີ່ມຊົ່ວໂມງສອນ ຫຼື ວິຊາຕ່າງໆນອກເໜືອຈາກຫຼັກສູດທີ່ກຳນົດໄວ້. ໂຮງຮຽນທີ່ຄິດຄ່າທຳນຽມເພີ່ມເຕີມສຳລັບຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວແມ່ນການໃຫ້ການສອນພິເສດ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາປະຕິບັດຕາມໜັງສືວຽນເລກທີ 17 ຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ ເຊິ່ງຄວບຄຸມການສອນພິເສດ.
ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນສະຖານະການນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ປະຕິຮູບລະບຽບການກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ (ທັງແບບປົກກະຕິ ແລະ ແບບປະຈຳເດືອນ), ແລະ ປະຕິຮູບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເພື່ອປະເມີນ ແລະ ຊຸກຍູ້ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນລັກສະນະທີ່ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້. ດ້ວຍຂໍ້ກຳນົດໃໝ່ເຫຼົ່ານີ້, ວິທີການກະກຽມການສອບເສັງແບບດັ້ງເດີມຈະຄ່ອຍໆບໍ່ເໝາະສົມ.
ທ່ານ Thanh ກ່າວວ່າ ການປະຕິຮູບນີ້ຈະບໍ່ຢຸດຕິການສອນພິເສດແບບເອກະຊົນຢ່າງແຜ່ຫຼາຍໃນທັນທີ, ແຕ່ມັນຈະມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດ.

[ໂຄສະນາ_2]
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ