ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນເຄື່ອງມືສ້າງລາຍໄດ້

ທ່ານນາງ ຫງວຽນຮ່ວາງແອງ (ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມດົ່ງດາ, ຮ່າໂນ້ຍ ) ຕີລາຄາຖືກຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ: ບັນຫາການຮຽນການສອນພິເສດແມ່ນຖືກບິດເບືອນ ແລະ ຖືກລະເມີດ.

ນັກຮຽນກາຍເປັນເຄື່ອງມືສ້າງເງິນ?

ຕາມທ່ານນາງ ຮ່ວາງແອງແລ້ວ, ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ມີພຽງແຕ່ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານດ້ານວິຊາການທີ່ບໍ່ດີເທົ່ານັ້ນ, ຕ້ອງໄປເຮືອນຄູເພື່ອກວດກາ ແລະ ປັບປຸງຄວາມຮູ້. ດຽວນີ້ເກືອບທຸກຄອບຄົວສົ່ງລູກໄປຮຽນພິເສດດ້ວຍຈິດໃຈທີ່ວ່າ “ບໍ່ວ່າຮຽນເທົ່າໃດກໍບໍ່ພໍ, ຖ້າໄປຮຽນຢູ່ຄູສອນ, ຄະແນນກໍຈະສູງຂຶ້ນໂດຍອັດຕະໂນມັດ”.

ມີແຕ່ກໍລະນີທີ່ນັກສຶກສາທີ່ດີເລີດຍັງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນພິເສດສອງຄັ້ງຕໍ່ມື້, ຈົນກ່ວາມີຄວາມສັບສົນທາງຈິດໃຈ. ແນວຄິດແບບນີ້ເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນພິເສດກາຍເປັນການບິດເບືອນ ແລະ ຫັນໄປຈາກເປົ້າໝາຍເດີມ.

“ພໍ່ແມ່ເຄີຍຂໍໃຫ້ຂ້ອຍສອນລູກຫຼາຍເທື່ອຫຼັງຈາກເວລາເຂົ້າຮຽນ ແລະໃນທ້າຍອາທິດທີ່ຈິງໃຈ ຂ້ອຍສອນມາຫຼາຍປີແລ້ວແລະລາຍຮັບກໍດີກວ່າເງິນເດືອນຢູ່ໂຮງຮຽນ 3-4 ເທົ່າ.

ເນື່ອງຈາກຄວາມກົດດັນຫຼາຍເກີນໄປ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ປະຕິເສດທີ່ຈະສອນນັກສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້າພະເຈົ້າເພາະວ່າຫຼັງຈາກການສອບເສັງແຕ່ລະຄົນ, ພໍ່ແມ່ສົງໃສວ່າເປັນຫຍັງຄະແນນຂອງນັກຮຽນໄດ້ຕ່ໍາ. ທຸກໆຄັ້ງທີ່ຂ້ອຍໄດ້ຍິນຄໍາຖາມນີ້, ຂ້ອຍຮູ້ສຶກໂສກເສົ້າ. ເບິ່ງຄືວ່າພໍ່ແມ່ສົມມຸດວ່າ ຖ້າເຂົາເຈົ້າໄປສອນສອນຢູ່ເຮືອນຂອງເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຄະແນນສູງ, ບໍ່ວ່າລູກຈະມີຄວາມສາມາດອັນໃດກໍຕາມ,” ນາງ ຮ່ວາງແອງໃຫ້ຄວາມໝັ້ນໃຈ.

ສະເໜີໃຫ້ຄູສອນທຸລະກິດ: ບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນເຄື່ອງມືຫາເງິນ - 1

ຄູສອນຫຼາຍຄົນມີຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບການອະນຸຍາດໃຫ້ການສອນກາຍເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ. (ຮູບປະກອບ: KTĐT).

ອີກເຫດຜົນໜຶ່ງທີ່ນາງຢຸດ “ເຮັດວຽກລ່ວງເວລາ” ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນຍ້ອນຄ່າຮຽນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ອັດຕາເງິນເຟີ້ສູງກວ່າລາຄາຕະຫຼາດ. ປີ 2010, ນາງໄດ້ສອນຊັ້ນຮຽນພິເສດຄັ້ງທຳອິດ, ໃນເວລານັ້ນຄ່າຮຽນແມ່ນ 40.000 ດົ່ງ/ຊຸດ/ນັກຮຽນ. ພາຍຫຼັງ 10 ປີ, ຄ່າຮຽນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນ 150.000 – 300.000 ດົ່ງ/ຄັ້ງ ໂດຍອີງຕາມຮູບແບບ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງພໍ່ແມ່ສຳລັບຫ້ອງກວດກາ (ສອນ 1 ຕໍ່ 1, ກວດກາຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ກວດກາຕາມກອງປະຊຸມ...).

ຫຼາຍຄັ້ງນາງຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ. ຖ້ານາງຄິດຄ່າທໍານຽມຕ່ໍາເກີນໄປສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດຂອງນາງ, ຄູອາຈານອື່ນໆໃນໂຮງຮຽນດຽວກັນຈະ "boycott" ນາງເພາະວ່າພວກເຂົາຄິດວ່ານາງ undercutting ພວກເຂົາແລະຫຼຸດລົງລາຄາເພື່ອດຶງດູດນັກຮຽນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້ານາງຄິດຄ່າທໍານຽມສູງເກີນໄປສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດຂອງນາງ, ນາງຈະຖືກກ່າວຫາວ່າຂູດຮີດພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ.

"ນັບຕັ້ງແຕ່ທ້າຍປີ 2021, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຢຸດເຊົາການສອນຢູ່ເຮືອນ. ເຖິງແມ່ນວ່າລາຍຮັບຂອງຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ຂ້າພະເຈົ້າກໍ່ຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈຫຼາຍ, ຂ້າພະເຈົ້າມີຄວາມຍຸດຕິທໍາກັບນັກຮຽນທຸກຄົນ, ແລະຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງກັງວົນກ່ຽວກັບການປັບຄະແນນທຸກໆຄັ້ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າສອບເສັງ. ເຫນືອສິ່ງອື່ນໃດ, ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ຕ້ອງການທີ່ຈະຖືກກ່າວຫາວ່າໄດ້ເອົາປຽບພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນແລະປ່ຽນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເປັນເຄື່ອງມືທີ່ຫາເງິນໄດ້ 40 ປີ.

ນາຍຄູຄົນນີ້ ເປັນຫ່ວງວ່າ ການສອນ ຈະຖືກຫ້າມ ແຕ່ ຄູສອນ ຫຼາຍຄົນ ຍັງໄປເກີນ ຣະບຽບການ ບັງຄັບໃຫ້ ນັກຮຽນ ເຂົ້າຮຽນ ເພື່ອຫາເງິນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າມັນຖືກອະນຸມັດເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ມັນຈະມີການຫັນປ່ຽນແລະຂູດຮີດໃນລະດັບໃດ, ແລະລາຄາຂອງຄູສອນຈະສູງຂື້ນໃນລະດັບໃດ? ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາຈະໄດ້ຮັບການສູນເສຍສອງເທົ່າ.

ເມື່ອ 11 ປີຜ່ານມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 17 ດ້ວຍຄວາມຫວັງວ່າຈະແກ້ໄຂສະພາບການສິດສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນໄດ້ຢ່າງສົມບູນ. ມາຮອດປະຈຸບັນ, ບັນຫານີ້ຍັງບໍ່ທັນຫຼຸດລົງ, ແຕ່ນັບມື້ນັບແຜ່ຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນມີຄວາມໂກດແຄ້ນ ແລະ ໄດ້ຮັບການຍົກອອກຈາກບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຢູ່ສະພາແຫ່ງຊາດຫຼາຍທ່ານ.

ການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ເສຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ ແລະ ເກີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການເປີດເຜີຍພາບພົດຂອງຄູສອນທີ່ບໍ່ດີ ເມື່ອມີບົດລາຍງານວ່ານັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນຮູບແບບ “ການບັງຄັບສອນແບບສະໝັກໃຈ”. ມີເຖິງແມ່ນກໍລະນີຂອງນັກສຶກສາໄດ້ຖືກຂົ່ມເຫັງແລະຖືກປະຕິບັດບໍ່ຍຸດຕິທໍາພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າປະຕິເສດທີ່ຈະຮຽນເພີ່ມເຕີມ.

ທ່ານ ຮວ່າງບາຕ໋ວນແອງ (ອາຈານສອນວັນນະຄະດີຢູ່ເມືອງ ວີງອຽນ, ຫວິງຟຸກ ) ຖືວ່າ, ຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ, ບໍ່ແມ່ນແກ້ບັນຫາສະໜອງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການ. ເຖິງແມ່ນວ່າເງິນເດືອນຂອງຄູສອນຈະຕໍ່າ, ແຕ່ນັ້ນບໍ່ແມ່ນຂໍ້ແກ້ຕົວທີ່ຈະບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ, ເປັນຮູບແບບຂອງການລ່ວງເວລາ.

"ການສຶກສາແມ່ນຖືກກໍານົດວ່າເປັນການໃຊ້ຄວາມຮູ້ແລະຄວາມຮັກທີ່ຈະມີອິດທິພົນ, ທິດທາງ, ແລະນໍາພານັກຮຽນ, ມັນບໍ່ສາມາດຫັນເປັນທຸລະກິດທີ່ຊື້ແລະຂາຍເພື່ອເງິນ. ບໍ່ມີໃຜສາມາດວັດແທກຄວາມກະຕືລືລົ້ນຂອງຄູສອນແລະຄວາມຮັກຕໍ່ອາຊີບດ້ວຍເງິນ," ລາວເວົ້າ.

ເມື່ອຍອມຮັບການສອນເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ມັນຫມາຍຄວາມວ່າທັງຄູແລະນັກຮຽນໄດ້ຖືກຈັດໃສ່ໃນຂອບເຂດເພື່ອກໍານົດ "ລາຄາເທົ່າໃດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ຈາກອາຈານນີ້, ມັນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຫຼາຍປານໃດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ຈາກຄູສອນນັ້ນ".

ຄູສອນວັນນະຄະດີຜູ້ນີ້ຍັງເຊື່ອວ່າ, ແທນທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ການສອນເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງສຸມໃສ່ສອງບັນຫາຄື: ການເພີ່ມລາຍຮັບຂອງຄູ ແລະ ປະດິດສ້າງຮູບແບບການສອບເສັງ ແລະ ການສອນ.

ພຽງແຕ່ເມື່ອນັກຮຽນບໍ່ກັງວົນເລື່ອງຊັ້ນຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ, ການສອບເສັງກໍບໍ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ການແຂ່ງຂັນເພື່ອຜົນການຮຽນກໍບໍ່ມີອີກ, ວິທີການຮຽນປ່ຽນຈາກການຈື່ຈຳເປັນການປະເມີນຄວາມຮັບຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ຄວາມຄິດ, ການກະຕຸ້ນນັກຮຽນ, ບັນຫາການສອນເພີ່ມຈະຄ່ອຍໆຖືກລົບລ້າງ.

Tutoring ບໍ່ຄວນຖືວ່າເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ.

ທ່ານ ຫງວຽນຊວັນຄາງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ Marie Curie, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາສາຍທຸລະກິດຕ້ອງຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂທີ່ຈຳເປັນເພື່ອແນໃສ່ປ້ອງກັນຊາດ, ປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ, ຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍຂອງສັງຄົມ, ຈັນຍາບັນສັງຄົມ, ສາທາລະນະສຸກ ແລະ ອື່ນໆ, ກົດໝາຍລົງທຶນ 2020 ໄດ້ກຳນົດ 227 ສາຍທຸລະກິດ.

ຕາຕະລາງການຮຽນພິເສດທີ່ເຄັ່ງຄັດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສັບສົນ ແລະ ເຄັ່ງຄຽດ. (ຮູບປະກອບ: GDTĐ)

ໃນຂົງເຂດການສຶກສາ, ເປັນເວລາຫຼາຍປີມານີ້, ປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ພໍໃຈຂອງປະຊາຊົນ. ເປັນເລື່ອງທຳມະດາທີ່ນັກຮຽນທຸກຍາກຕ້ອງຮຽນເພີ່ມ, ແຕ່ນັກຮຽນເກັ່ງກໍ່ຕ້ອງຮຽນເພີ່ມ, ຮຽນຕໍ່ຈົນເດັກນ້ອຍເມື່ອຍ, ຊຶມເສົ້າ, ແລະເສຍເວລາພັກຜ່ອນທີ່ຈຳເປັນ. ເດັກນ້ອຍບາງຄົນຕ້ອງການຮຽນພິເສດ. ພໍ່ແມ່ບາງຄົນບັງຄັບເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຮຽນພິເສດ. ຮ້າຍແຮງທີ່ສຸດແມ່ນຄູສອນບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຫ້ອງຮຽນຕື່ມ...

ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ການສອນທີ່ລ້າໆ" ແມ່ນເຂົ້າໃຈວ່າພໍ່ແມ່ຫຼືຄູສອນບັງຄັບຫຼາຍເກີນໄປ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄໍາແນະນໍາທີ່ຈະເອົາການສອນແລະການສອນພາຍໃຕ້ການຄຸ້ມຄອງເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນບໍ່ສົມຄວນ.

ທ່ານກ່າວວ່າ: “ການຮຽນວິຊາເພີ່ມເຕີມ” ເປັນບັນຫາທີ່ໜ້າເຈັບປວດ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ກະທົບເຖິງການປ້ອງກັນປະເທດ, ປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ, ບໍ່ກະທົບເຖິງຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ຄວາມປອດໄພຂອງສັງຄົມ, ບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນເສຍຫາຍຕໍ່ຈັນຍາບັນຫຼາຍປານໃດ .

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການເພື່ອຕ້ານການສອນເພີ່ມທີ່ແຜ່ຫຼາຍ, ແລະ ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນກໍ່ໄດ້ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂ, ແຕ່ກໍ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃຫ້ດີ. ເປັນຫຍັງພວກມັນບໍ່ໄດ້ຖືກປະຕິບັດໄດ້ດີ? ພວກເຮົາຕ້ອງຊອກຫາສາເຫດ, ແກ້ໄຂແຕ່ລະບັນຫາທີ່ຮາກຂອງມັນ, ແລະແກ້ໄຂມັນເທື່ອລະກ້າວ, ແລະບໍ່ຖືວ່າມັນເປັນອາຊີບຄືກັບອາຊີບອື່ນໆ, ເຖິງແມ່ນວ່າມັນເປັນ "ເງື່ອນໄຂ".

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນເຕີນເລີມ - ສະມາຄົມຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຮ່າໂນ້ຍ ແລ້ວ, ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ສະພາບການຂອງພໍ່ແມ່ຖືກບັງຄັບໃຫ້ລູກເຂົ້າຮຽນເພີ່ມແມ່ນມີຫຼາຍກວ່າລະດັບສູງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນພິເສດ. ໂດຍສະເພາະສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນສອງຄັ້ງຕໍ່ມື້, ຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທັງຫມົດແມ່ນເກືອບຖືກແກ້ໄຂຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ.

ທ່ານເລີມສະໜັບສະໜູນການຮັດແໜ້ນການຄຸ້ມຄອງແລະມີມາດຕະການລົງໂທດທີ່ເຂັ້ມງວດຕໍ່ກໍລະນີ "ບັງຄັບ"ໃຫ້ນັກສຶກສາຮຽນພິເສດຫຼືສອນລ່ວງໜ້າ, ເອົາຄວາມຮູ້ຢ່າງເປັນທາງການໄປສອນໃນຊັ້ນຮຽນພິເສດ. ນີ້ມີແລວທາງດ້ານກົດໝາຍ, ພຽງແຕ່ບັນຫາການປະຕິບັດ ແລະ ການລົງໂທດທີ່ຍັງຄົງຄ້າງ, ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງອອກລະບຽບການເພີ່ມເຕີມທີ່ລະບຸວ່າ ການສອນເພີ່ມເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ.

ອາຈານ ເຕືອງລຳ ຍັງໄດ້ແບ່ງປັນເຫດຜົນຂອງການສອນທີ່ແຜ່ຫຼາຍຍ້ອນຈິດຕະວິທະຍາການໄລ່ຄະແນນ (ຂອງພໍ່ແມ່), ຄວາມກົດດັນເພື່ອບັນລຸຜົນ (ຍ້ອນຄູສອນຖືກກົດດັນໃຫ້ແຂ່ງຂັນ) ແລະ ທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງຜ່ານ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນໜັກໜ່ວງເກີນໄປໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຈະແກ້ໄຂລະບຽບການສອນເພີ່ມ
ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມມີແຜນຮ່າງດັດແກ້ຖະແຫຼງການ 17 ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາບັນດາອົງການສິດສອນວິຊາການ. "ຖ້າມັນຖືກລວມເຂົ້າໃນກົດຫມາຍເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ບັນຫານີ້ຈະງ່າຍຕໍ່ການຈັດການ," ລາວເວົ້າ.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ບໍ່ໃຫ້ໂຮງຮຽນເພີ່ມຊົ່ວໂມງສອນ ແລະ ວິຊາສະເພາະທຽບໃສ່ຫຼັກສູດທີ່ກຳນົດ. ຄວາມຈິງທີ່ວ່າໂຮງຮຽນເພີ່ມຊົ່ວໂມງສອນແລະເກັບເງິນເພີ່ມເຕີມແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາສະຖານທີ່ສຶກສາປະຕິບັດຕາມໃບສັ່ງສອນເລກທີ 17 ໃນບັນຫາການສອນເພີ່ມຕື່ມ.
ຕໍ່ກັບສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະດິດສ້າງລະບຽບການປະເມີນນັກຮຽນ (ທັງພາກປົກກະຕິ ແລະ ແຕ່ລະໄລຍະ), ແລະ ປະຕິຮູບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບ ແທນທີ່ຈະຕ້ອງໄດ້ຄວາມຮູ້ອັນບໍລິສຸດ. ດ້ວຍເງື່ອນໄຂໃໝ່ນີ້, ວິທີການກະກຽມການສອບເສັງແບບດັ້ງເດີມຈະບໍ່ເໝາະສົມອີກຕໍ່ໄປ.
ນະວັດຕະກໍານີ້ ຈະບໍ່ຊ່ວຍຢຸດຕິການສອນພິເສດທີ່ກວ້າງຂວາງໃນທັນທີ, ແຕ່ມັນຈະມີຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ໃຫ້ຮຽນພິເສດ, ທ່ານ ແທງຮ໋ວາ ກ່າວ.

ທີ່ມາ