ວິທີແກ້ໄຂຈາກປະສົບການຕົວຈິງ

ປະຈຸບັນ, ສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງໄດ້ທົບທວນຄືນ ແລະ ປັບປຸງໂຄງສ້າງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄະລາກອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບ. ບົດບາດຂອງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການຍົກສູງ ແລະ ປັບປຸງຢ່າງເປັນຮູບປະທຳໃນການຄຸ້ມຄອງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການດຳເນີນງານຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງສ່ວນໃຫຍ່. ໂດຍອີງໃສ່ການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ອຸປະສັກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການດຳເນີນງານຂອງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ອົງການຄຸ້ມຄອງ.

ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍ ຮ່າໂນ້ຍ . ຮູບພາບ: HLU.

ກຸນແຈສຳຄັນຕໍ່ການປະສານງານທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນການມອບໝາຍບົດບາດທີ່ຊັດເຈນ.

ດຣ. ເລ ຫວຽດ ຂຸຍເອນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ, ເຊື່ອວ່າກົນໄກການສ້າງຕັ້ງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມເປັນເອກະລາດ. ມີແຕ່ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ປົກຄອງຕົນເອງເທົ່ານັ້ນທີ່ຕ້ອງການສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ໃນຂະນະທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ປົກຄອງຕົນເອງ "ຍັງຖືກຈຳກັດ" ໂດຍອົງການຄຸ້ມຄອງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ດຣ. ເລ ວຽດ ຄູເຢียน ກ່າວວ່າ “ມາຮອດປະຈຸບັນ, ມີພຽງມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ 23 ແຫ່ງເທົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ຮັບສິດໃນການທົດລອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຫຼືອຍັງດຳເນີນງານພາຍໃຕ້ກົນໄກຂອງໜ່ວຍງານປົກຄອງ, ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາມີອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ. ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ບັນຫາຕ່າງໆໄດ້ເກີດຂຶ້ນໃນບາງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເກີດຈາກ ‘ການແບ່ງແຍກບົດບາດ’ ທີ່ບໍ່ຊັດເຈນລະຫວ່າງຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ອຳນາດຂອງອະທິການບໍດີ, ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ອົງການປົກຄອງ,”

ສະຖິຕິຈາກ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ (MOET) ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງລັດ ແລະ ເອກະຊົນຈຳນວນໜ້ອຍຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງຕັ້ງສະພາໂຮງຮຽນ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ມີສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງລັດ 174 ແຫ່ງທີ່ມີຫຼາຍອົງການຄຸ້ມຄອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ; ບາງແຫ່ງຢູ່ພາຍໃຕ້ກະຊວງໂດຍກົງ, ບາງແຫ່ງຢູ່ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ... ອົງການຈັດຕັ້ງພັກລະດັບສູງກໍ່ແຕກຕ່າງກັນ, ບາງແຫ່ງຢູ່ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການພັກຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ບາງແຫ່ງຢູ່ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການພັກຂອງກຸ່ມ... ດັ່ງນັ້ນ, ການນຳພາ, ການຊີ້ນຳ, ແລະ ໂດຍສະເພາະການຄຸ້ມຄອງບຸກຄະລາກອນຈະບໍ່ສອດຄ່ອງກັນໃນແຕ່ລະໜ່ວຍງານ.

ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ສ້າງຕັ້ງສະພາໂຮງຮຽນດ້ວຍຮູບແບບຕ່າງໆ ເຊັ່ນ ເລຂາພັກເປັນປະທານສະພາໂຮງຮຽນ; ເລຂາພັກຍັງເປັນຜູ້ອຳນວຍການ; ເລຂາພັກເປັນທັງປະທານສະພາໂຮງຮຽນ ແລະ ອະທິການບໍດີ... ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ພັດທະນາ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການກ່ຽວກັບການປະສານງານລະຫວ່າງຄະນະກຳມະການພັກ ແລະ ສະພາໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການບໍລິຫານ, ແຕ່ວິທີການປະສານງານຍັງບໍ່ສອດຄ່ອງກັນໃນການປະຕິບັດວຽກງານ. ເພື່ອແກ້ໄຂສະຖານະການນີ້, ຄະນະກຳມະການພັກນະຄອນຮ່າໂນ້ຍໄດ້ອອກລະບຽບການກອບຮູບແບບກ່ຽວກັບ "ການປະສານງານລະຫວ່າງຄະນະກຳມະການພັກ ແລະ ສະພາໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະກຳມະການບໍລິຫານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລໃນຮ່າໂນ້ຍ" ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ກິດຈະກຳຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງກົມກຽວ, ບໍ່ມີການຊໍ້າຊ້ອນ, ແລະ ມີໜ້າທີ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ. ຈາກສິ່ງນີ້, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນສາມາດພັດທະນາລະບຽບການດຳເນີນງານຂອງຕົນເອງດ້ວຍການມອບໝາຍສະເພາະ ແລະ ລະອຽດພາຍໃນການນຳພາຂອງໂຮງຮຽນ, ໂດຍມີຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບສູງກ່ຽວກັບບົດບາດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແລະ ສິດອຳນາດ, ຮັບປະກັນການປະສານງານວຽກງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ລຽບງ່າຍ.

ໃນການແລກປ່ຽນປະສົບການຕົວຈິງໃນການປະສານງານລະຫວ່າງຄະນະພັກ, ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລວິງ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຮຸຍບ່າງ – ອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລວິງ – ໄດ້ກ່າວວ່າ ກ່ຽວກັບຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຄະນະພັກຈະກຳນົດທິດທາງການພັດທະນາ. ໂດຍອີງໃສ່ສິ່ງນີ້, ອະທິການບໍດີຈະພັດທະນາຍຸດທະສາດ, ລວບລວມຄຳຄິດເຫັນຈາກພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ແລະ ສົ່ງໃຫ້ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລເພື່ອການອະນຸມັດ ແລະ ປະກາດໃຊ້. ນີ້ເປັນພື້ນຖານໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກຳປະຈຳປີ. ສາດສະດາຈານບ່າງຢືນຢັນວ່າ ຄະນະພັກ, ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ຄະນະກຳມະການບໍລິຫານ, ພ້ອມກັບສະຖາບັນອື່ນໆ, ແມ່ນອົງປະກອບທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ສຳລັບການສົ່ງເສີມການພັດທະນາທີ່ມີຄວາມກົມກຽວ ແລະ ຍືນຍົງຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນການມີບົດບາດທີ່ຖືກຕ້ອງ, ເຂົ້າໃຈຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແລະ ປະຕິບັດໃນເວລາທີ່ເໝາະສົມ, ໃນສະຖານທີ່ທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແລະ ໃນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ. ຖ້າຮູບແບບ ແລະ ລະບຽບການດໍາເນີນງານຂອງສະຖາບັນທັງສາມແຫ່ງນີ້ບໍ່ສອດຄ່ອງກັນ, ມັນຈະນຳໄປສູ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການດຳເນີນງານ.

ດຣ. ຈູ ແມັງ ຮຸ່ງ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ກ່າວວ່າ ກ່ອນໜ້ານີ້, ການຕັດສິນໃຈຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບທິດທາງການພັດທະນາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຂຶ້ນກັບອົງການປົກຄອງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼັງຈາກການສ້າງຕັ້ງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ສະພາໄດ້ຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບບັນຫາສຳຄັນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເຊັ່ນ: ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບຍຸດທະສາດ, ແຜນການພັດທະນາ, ແລະ ແຜນການປະຈຳປີຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ; ການປະກາດໃຊ້ລະບຽບການກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການດຳເນີນງານ, ລະບຽບການທາງດ້ານການເງິນ, ແລະ ລະບຽບການກ່ຽວກັບປະຊາທິປະໄຕຂັ້ນຮາກຖານ; ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບທິດທາງການລົງທະບຽນຮຽນ, ການເປີດສາຂາວິຊາໃໝ່, ການຝຶກອົບຮົມ, ການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນ, ກິດຈະກຳວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ການຮ່ວມມືສາກົນ; ນະໂຍບາຍເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ທຸລະກິດ, ແລະ ນາຍຈ້າງ...

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ດິ່ງ ດຶກ - ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ຍັງໄດ້ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນກ່ຽວກັບບົດບາດ ແລະ ຕຳແໜ່ງຂອງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄະນະກຳມະການ. ສຳລັບມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະທີ່ເປັນເອກະລາດ, ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄ້າຍຄືກັນກັບຄະນະກຳມະການໃນທຸລະກິດ, ໃນຂະນະທີ່ອະທິການບໍດີ ແລະ ຄະນະກຳມະການແມ່ນຄືກັບຜູ້ອຳນວຍການ ແລະ ຄະນະກຳມະການ. ສຳລັບມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນ, ຄະນະກຳມະການຕ້ອງມີບົດບາດຕັດສິນທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ. ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ດຶກ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍກວ່າອະທິການບໍດີ, ກຳນົດນະໂຍບາຍ ແລະ ຍຸດທະສາດໂດຍກົງ, ແຕ່ສິ່ງນີ້ບໍ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ຢ່າງຊັດເຈນໃນກົດໝາຍ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຫຼາຍບ່ອນທີ່ຍັງຄົງຕໍ່ສູ້ກັບຄຳຖາມທີ່ວ່າ "ໃຜມີອຳນາດຫຼາຍກວ່າ," ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ເຮັດການເລືອກຢ່າງຮີບດ່ວນ.

ວິທີແກ້ໄຂທີ່ຄົບຖ້ວນສົມບູນເລີ່ມຕົ້ນຈາກຂອບກົດໝາຍ.

ປະຈຸບັນ, ຫຼັງຈາກຫ້າປີຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ດຳລັດ 99/2019, ທີ່ອອກໂດຍນາຍົກລັດຖະມົນຕີໃນວັນທີ 30 ທັນວາ 2019, ໄດ້ເປີດເຜີຍຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງ. ບັນຫາໜຶ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງເປັນພິເສດແມ່ນການຂາດລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນທີ່ລະບຸວ່າອຳນາດໃນການແຕ່ງຕັ້ງອະທິການບໍດີຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງລັດແມ່ນສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ ຫຼື ອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ. ໃນການປະຕິບັດ, ຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ໄດ້ເຫັນກໍລະນີທີ່ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລອອກມະຕິທີ່ໃຫ້ອຳນາດແກ່ອະທິການບໍດີໃນການຄຸ້ມຄອງໜ່ວຍງານໂດຍບໍ່ມີການ "ຮັບຮູ້" ຈາກອົງການຄຸ້ມຄອງ, ໃນຂະນະທີ່ໃນກໍລະນີອື່ນໆ, ການຮັບຮູ້ນີ້ໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ຂັດແຍ້ງກັນ.

ຮ່າງການດັດແກ້ດຳລັດ 99/2019 ທີ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ ເຊິ່ງປະຈຸບັນກຳລັງຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບອຳນາດທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການແຕ່ງຕັ້ງ ແລະ ຮັບຮູ້ອະທິການບໍດີຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງລັດເປັນອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ດຳລັດແນະນຳບໍ່ໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າອຳນາດນີ້ເປັນຂອງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ ຫຼື ອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ.

ອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງຍັງຕັດສິນໃຈແຕ່ງຕັ້ງອະທິການບໍດີ ຫຼື ການມອບໝາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ໃນກໍລະນີທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃໝ່ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ມີອະທິການບໍດີເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າຫົກເດືອນ ໂດຍບໍ່ໄດ້ຍື່ນຂໍ້ສະເໜີເພື່ອຮັບຮອງອະທິການບໍດີຕໍ່ອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ. ສິ່ງນີ້ຈະມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ຈົນກວ່າຈະມີການຕັດສິນໃຈຮັບຮອງອະທິການບໍດີຢ່າງເປັນທາງການໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ສະເໜີຂອງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ.

ກ່ຽວກັບສະມາຊິກສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຍັງໄດ້ລວມເອົາສະມາຊິກຢ່າງໜ້ອຍ 30% ຂອງຈຳນວນສະມາຊິກທັງໝົດຈາກພາຍນອກມະຫາວິທະຍາໄລ, ລວມທັງຕົວແທນຈາກອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ. ຈຳນວນຕົວແທນຈາກອົງການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງທີ່ຖືກແຕ່ງຕັ້ງຕ້ອງບໍ່ເກີນ 50% ຂອງຈຳນວນສະມາຊິກທັງໝົດຈາກພາຍນອກມະຫາວິທະຍາໄລ, ເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມເປັນເອກະລາດ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຮ່າງຍັງໄດ້ປັບອັດຕາສ່ວນຂອງພະນັກງານ ແລະ ກຳມະກອນທັງໝົດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມຜູ້ແທນເພື່ອເລືອກຕັ້ງສະມາຊິກສະພາມະຫາວິທະຍາໄລຈາກຫຼາຍກວ່າ 50% ເປັນຢ່າງໜ້ອຍ 20%. ຮ່າງຍັງໄດ້ປັບລະບຽບການກ່ຽວກັບການປົດຕຳແໜ່ງ ແລະ ປົດຕຳແໜ່ງປະທານ ແລະ ສະມາຊິກສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ເພີ່ມລະບຽບການກ່ຽວກັບຂັ້ນຕອນການປ່ຽນແທນສະມາຊິກສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ...

ໄດ້ມີການຊີ້ໃຫ້ເຫັນຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບກົດໝາຍກ່ຽວກັບການສ້າງຕັ້ງ ແລະ ການດຳເນີນງານຂອງສະພາໂຮງຮຽນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ກຳລັງພິຈາລະນາ ແລະ ປັບປຸງແກ້ໄຂດັ່ງທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຮ່າງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າສະຖາບັນເຫຼົ່ານີ້ດຳເນີນງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ກົມກຽວກັນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ສາດສະດາຈານ ບຸຍວັນກາ, ອະດີດຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຍັງໄດ້ແນະນຳວ່າການດຳເນີນງານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນປະຈຸບັນແມ່ນຄວບຄຸມໂດຍເອກະສານທາງກົດໝາຍຈຳນວນຫຼາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງເທົ່ານັ້ນ. ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄວາມເປັນເອກະລາດໃຫ້ປະສົບຜົນສຳເລັດ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ດັດແກ້ກົດໝາຍ ແລະ ເອກະສານທາງກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການເງິນ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການລົງທຶນຂອງລັດ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍພະນັກງານລັດຖະກອນ, ແລະອື່ນໆ. ໃນເອກະສານເຫຼົ່ານີ້, ອົງການຄຸ້ມຄອງຄວນໄດ້ຮັບການທົດແທນໂດຍສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ.

ດຣ. ເລ ດົ່ງ ເຟືອງ - ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ): ຈົ່ງລະມັດລະວັງໃນເວລາເລືອກສະມາຊິກຂອງຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນ.

ເພື່ອໃຫ້ຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນຕັດສິນໃຈໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ, ຕ້ອງມີຫຼາຍປັດໃຈ, ໃນນັ້ນຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນບໍ່ຄວນເປັນຄະນະທີ່ເປັນຕົວແທນຂອງກຸ່ມໃດໜຶ່ງໂດຍສະເພາະ, ແລະ ບໍ່ຄວນເປັນພຽງພິທີການເທົ່ານັ້ນ; ມັນຕ້ອງປະກອບດ້ວຍບຸກຄົນທີ່ໂດດເດັ່ນຢ່າງແທ້ຈິງໃນສັງຄົມ, ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ແລະ ມີຄວາມສາມາດໃນການຄາດເດົາການປ່ຽນແປງເພື່ອໃຫ້ຄຳແນະນຳ ແລະ ຄຳແນະນຳສຳລັບການພັດທະນາຂອງໂຮງຮຽນ. ສຳລັບສະມາຊິກຂອງຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນທີ່ເປັນພະນັກງານຂອງໂຮງຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າການຄັດເລືອກຢ່າງລະມັດລະວັງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນເພາະວ່າພວກເຂົາມີ "ບົດບາດສອງຢ່າງ," ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ມັນຍາກສຳລັບພວກເຂົາທີ່ຈະເປັນເອກະລາດຢ່າງແທ້ຈິງໃນການຕັດສິນໃຈ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ຍືນຍົງ, ເນື່ອງຈາກເວລາທີ່ຈຳກັດທີ່ພວກເຂົາສາມາດຮັບໃຊ້ໃນຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງອາດຈະເປັນພຽງແຕ່ໜຶ່ງສະໄໝເທົ່ານັ້ນ. ສະມາຊິກທຸກຄົນຂອງຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນທີ່ປະຕິບັດໜ້າທີ່ບໍ່ມີປະສິດທິພາບຄວນຖືກໄລ່ອອກໂດຍຜ່ານການທົບທວນ ແລະ ການປະເມີນຜົນວຽກງານຮ່ວມມືຂອງພວກເຂົາເປັນໄລຍະ.

(ຈະສືບຕໍ່)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/tu-chu-dai-hoc-va-trach-nhiem-quyen-han-hoi-dong-truong-bai-2-giai-phap-tu-thuc-tien-10302197.html