 |
| ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນຕ່າງໆໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກໍາຕົວຈິງຫຼາຍຢ່າງ, ສ້າງສະໜາມເດັກຫຼິ້ນທີ່ເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບນັກຮຽນຢູ່ສູນ Thai Nguyen ເພື່ອສະໜັບສະໜູນ ແລະ ພັດທະນາ ການສຶກສາ ແບບມີສ່ວນຮ່ວມສໍາລັບເດັກພິການ. |
ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູຈາງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານດົງບາມ ໃນບ້ານລິງເຊີນ, ໄດ້ອຸທິດຕົນໃຫ້ກັບອາຊີບນີ້ມາເປັນເວລາ 18 ປີ. ອີງຕາມທ່ານນາງຈາງ, ຄູສອນມັກຈະໄດ້ຮັບມອບໝາຍຈາກໂຮງຮຽນໃຫ້ຮັບຜິດຊອບຫ້ອງຮຽນສະເພາະ, ຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານຈົນເຖິງອະນຸບານມັດທະຍົມຕອນປາຍ.
ໃນຊ່ວງເວລາຫຼາຍປີທີ່ນາງສອນ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູຈາງ ໄດ້ສອນຫ້ອງຮຽນກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີການພັດທະນາຊ້າ, ADHD, ຫຼື ຄວາມພິການ. ນາງໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ເພື່ອສອນເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຮອບດ້ານ, ພວກເຮົາໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນແຕ່ລະປີກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ສະເພາະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຮູບແບບການສຶກສາສຳລັບເດັກທີ່ເປັນໂຣກອໍທິຊຳ, ADHD, ແລະ ຄວາມພິການ. ຜ່ານການສັງເກດ, ຂ້າພະເຈົ້າສັງເກດເຫັນວ່າອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ສະແດງພຶດຕິກຳເຫຼົ່ານີ້ເພີ່ມຂຶ້ນ. ການລະບຸພວກມັນບໍ່ຍາກ; ຄູອາຈານສາມາດກວດພົບພວກມັນພາຍໃນ 1-2 ອາທິດຫຼັງຈາກລົງທະບຽນ. ມີຫຼາຍອາການທີ່ບົ່ງບອກເຖິງໂຣກອໍທິຊຳໃນເດັກ. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອຄູອາຈານຂໍໃຫ້ເດັກເຮັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ເດັກບໍ່ຟັງ ຫຼື ປະຕິບັດຕາມ; ພວກເຂົາສະແດງພຶດຕິກຳທີ່ແຕກຕ່າງຈາກໝູ່ເພື່ອນ, ເຊັ່ນ: ຮ້ອງໄຫ້ຢ່າງກະທັນຫັນ, ແລ່ນເປັນວົງມົນ, ຫຼື ພຽງແຕ່ຢາກຫຼິ້ນກັບວັດຖຸກົມ."
ເມື່ອເວລາເບິ່ງໂທລະພາບໝົດລົງ, ຄູໄດ້ປິດອຸປະກອນ, ແລະເດັກນ້ອຍບາງຄົນຈະຮ້ອງໄຫ້, ໂຍນເຄື່ອງຫຼິ້ນ, ແລະປະຕິເສດທີ່ຈະພົວພັນກັບໝູ່ເພື່ອນ, ຫຼິ້ນຄົນດຽວກັບເກີບແຕະ ແລະ ຕັ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນບາງກໍລະນີ, ເມື່ອຄູຍ່າງເຂົ້າມາໃກ້, ເດັກນ້ອຍຈະຕົກໃຈ, ຫງຸດຫງິດ, ແລະປົກຮ່າງກາຍຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍມື.
ເມື່ອຄົ້ນພົບອາການນີ້, ຄູອາຈານຈະປຶກສາຫາລືກັບພໍ່ແມ່, ໂດຍແນະນຳໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ວ່າເວລາທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດສຳລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມໃນການແຊກແຊງຢູ່ສູນພິເສດແມ່ນຢູ່ລະຫວ່າງ 2 ຫາ 3 ປີ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຮູ້ວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນ ADHD ຫຼັງຈາກທີ່ພາເຂົາເຈົ້າໄປກວດສຸຂະພາບ. ທຸກໆມື້, ນອກເໜືອໄປຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນອະນຸບານ, ຄອບຄົວຕ່າງໆກໍ່ພາລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄປສູນເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອການແຊກແຊງຕື່ມອີກ.
ນາງ ແທງ ກ່າວວ່າ ໃນບາງຄອບຄົວ, ແມ່ໄດ້ຮ່ວມມືກັບຄູ, ແຕ່ພໍ່ ແລະ ແມ່ຕູ້ເຊື່ອວ່າເດັກຖືກຈຳແນກ ແລະ ໄດ້ຮ້ອງຂໍການໂອນໂຮງຮຽນ. ເມື່ອເດັກເຂົ້າໂຮງຮຽນປະຖົມ, ເນື່ອງຈາກການຂາດການແຊກແຊງຢ່າງທັນການ, ພໍ່ແມ່ບາງຄົນໄດ້ຮ້ອງຂໍໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຄືນໄປໂຮງຮຽນອະນຸບານ. ຖ້າຄອບຄົວໄດ້ຮ່ວມມືກັນຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນໆໃນດ້ານການກວດ ແລະ ການແຊກແຊງແຕ່ຫົວທີ, ເດັກຈະໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນທີ່ດີຂຶ້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ການພັດທະນາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ສະຕິປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າດີຂຶ້ນ.
ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານຮວ່າແຊນ ໃນຕາແສງດ້າຍຟຸກ ມີຄູສອນໂດຍກົງ 27 ຄົນ. ໃນປີຮຽນທີ່ຜ່ານມາ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຫ້ອງຮຽນ 12 ຫ້ອງ ໂດຍມີນັກຮຽນ 305 ຄົນ; ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ເດັກທີ່ມີຄວາມພິການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ຫຼື ເດັກທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນເກີນ ມີປະມານ 0.02% ຕໍ່ປີ.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ເລ ທູ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ, ກ່າວວ່າ: "ວິທີແກ້ໄຂຫຼັກແມ່ນການຊຸກຍູ້ໃຫ້ພໍ່ແມ່ສົ່ງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄປໂຮງຮຽນເປັນປະຈຳ. ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການສອນ, ຄູອາຈານຈະສັງເກດ ແລະ ເຂົ້າໃຈແຕ່ລະກໍລະນີສະເພາະເພື່ອໃຫ້ຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບໂພຊະນາການທີ່ເໝາະສົມ. ດ້ວຍວິທີການນີ້, ໂຮງຮຽນອະນຸບານຮວ່າເຊັນຈະມອບໝາຍຄູໄປຫ້ອງຮຽນທີ່ມີເດັກພິການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ຫຼື ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນເກີນໄປ, ແລະ ປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນທຸກໆເດືອນເພື່ອປັບຕົວໃຫ້ທັນເວລາ. ຖ້າເດັກມີຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ໂຮງຮຽນຈະຮັກສາວິທີການປະຈຸບັນ; ຖ້າຄວາມຄືບໜ້າຊ້າ, ພວກເຂົາຈະສືບຕໍ່ຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ປ່ຽນແປງວິທີການສຶກສາຕາມຄວາມເໝາະສົມ."
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການສອນ, ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນບາງຄົນລາຍງານວ່າຍັງພົບກັບປະຕິກິລິຍາຢ່າງຮຸນແຮງຈາກພໍ່ແມ່ບາງຄົນເມື່ອລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນດຽວກັນກັບເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນທີ່ເປັນໂຣກອໍທິຊຶມ ຫຼື ADHD. ແທນທີ່ຈະສະແດງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຕໍ່ຄູ ແລະ ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນ, ບາງຄອບຄົວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການໂອນຍ້າຍຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ການໂອນຍ້າຍໂຮງຮຽນໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ໃນກໍລະນີເຫຼົ່ານີ້, ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ພົບປະໂດຍກົງກັບພໍ່ແມ່ເພື່ອປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບບັນຫາດັ່ງກ່າວ. ອີງຕາມທ່ານດຣ ເລ ທິ ເຟືອງ ຫວ່າ, ຫົວໜ້າພະແນກຈິດຕະວິທະຍາ, ຄະນະຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການ ທາຍງວຽນ , ຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນຂະແໜງການນີ້, ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງຈິດ ຫຼື ພຶດຕິກຳແມ່ນສິ່ງທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ, ແຕ່ສິ່ງນີ້ບໍ່ຄວນເຮັດໃຫ້ເດັກສູນເສຍສິດທິໃນການສຶກສາ. ເດັກນ້ອຍມີສິດທີ່ຈະໄປໂຮງຮຽນ, ຮຽນຮູ້, ມີເພື່ອນ ແລະ ຄູສອນ, ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຕ່າງໆ. ນີ້ແມ່ນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ດີທີ່ສຸດເພື່ອສະໜັບສະໜູນເດັກອໍທິຊຶມໃນການປັບປຸງສະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/
(0)