ຄູສອນທີ່ສອນສອງວິຊາ ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນຕ້ອງດຳເນີນການ 'ເທື່ອລະຂັ້ນຕອນ'.

Báo Thanh niên•24/10/2023

[ໂຄສະນາ_1]

ເອກະສານກ່ຽວກັບການພັດທະນາແຜນການສອນ ວິຊາວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ກິດຈະກຳຈາກປະສົບການ ແລະ ການຊີ້ນຳອາຊີບ, ລົງນາມໂດຍທ່ານ ຟ້າມວັນເຖືອງ ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສອນແບບປະສົມປະສານໃນອະດີດໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການມອບໝາຍຄູ ແລະ ການກຳນົດຕາຕະລາງເວລາສຳລັບການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອຸປະສັກ.

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — ຄູຫຼາຍຄົນເອີ້ນການເຊື່ອມໂຍງປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນວ່າ "ການແຕ່ງງານທີ່ຖືກບັງຄັບ".

ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຈຶ່ງໄດ້ອອກຄຳແນະນຳບາງຢ່າງໃຫ້ໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກ່ຽວກັບການມອບໝາຍຄູ, ການວາງແຜນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການສອນວິຊາປະສົມປະສານ, ກິດຈະກຳຈາກປະສົບການ, ແລະ ການຊີ້ນຳອາຊີບ, ພ້ອມທັງພັດທະນາຂອບແຜນການສອນປະກອບສຳລັບສະຖາບັນ ການສຶກສາ ເພື່ອອ້າງອີງ.

ໂດຍສະເພາະ, ໃນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ (ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ), ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຮງຮຽນມອບໝາຍຄູເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າກົງກັບເນື້ອໃນການສອນທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ (ຕາມຂົງເຂດເນື້ອໃນຂອງສານ ແລະ ການຫັນປ່ຽນຂອງມັນ, ພະລັງງານ ແລະ ການຫັນປ່ຽນຂອງມັນ, ສິ່ງມີຊີວິດ, ໂລກ ແລະ ທ້ອງຟ້າ).

ເອກະສານລະບຸວ່າ "ການມອບໝາຍຄູຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບໃຫ້ສອນສອງຂົງເຂດເນື້ອໃນ ຫຼື ຫຼັກສູດວິຊາທັງໝົດຕ້ອງເຮັດເທື່ອລະກ້າວ, ຮັບປະກັນວ່າຄູຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາຊີບເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສອນ."

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຍັງໄດ້ຊີ້ນຳການພັດທະນາແຜນການສອນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງທີ່ສອດຄ່ອງກັບໂຄງສ້າງເນື້ອໃນຂອງຫຼັກສູດວິຊາ. ໃນກໍລະນີທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກຳນົດເວລາ, ຕ້ອງມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນກ່ຽວກັບເວລາ ແລະ ໄລຍະເວລາໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂົງເຂດເນື້ອຫາ ຫຼື ຫົວຂໍ້ພາຍໃນຫຼັກສູດເພື່ອສ້າງຕາຕະລາງເວລາທີ່ເໝາະສົມກັບວຽກມອບໝາຍຂອງຄູ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ການສິດສອນ (ຮັບປະກັນວ່າເນື້ອຫາທີ່ສອນກ່ອນໜ້ານີ້ເປັນພື້ນຖານສຳລັບເນື້ອໃນຕໍ່ໆໄປ), ແລະ ຢູ່ໃນຄວາມສາມາດຂອງຄູ.

ປະຫວັດສາດແມ່ນສອນຄຽງຄູ່ກັບພູມສາດ.

ໃນຄຳແນະນຳ ທີ່ອອກ ໃໝ່, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ໂຮງຮຽນພັດທະນາແຜນການສອນສຳລັບວິຊານີ້, ໂດຍສຸມໃສ່ວິຊາຍ່ອຍແຍກຕ່າງຫາກຄື ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ແທນທີ່ຈະປະຕິບັດຕາມໂຄງສ້າງຄວາມຮູ້ຂອງວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. ວິຊາຍ່ອຍເຫຼົ່ານີ້ຍັງຕ້ອງໄດ້ສອນພ້ອມໆກັນໃນແຕ່ລະພາກຮຽນ, ໂດຍສອດຄ່ອງກັບເງື່ອນໄຂຕົວຈິງຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ດ້ວຍການປະເມີນຜົນໃນທັງສອງວິຊາປະສົມປະສານ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ແນະນຳວ່າການປະເມີນຜົນເປັນປະຈຳຄວນດຳເນີນໃນລະຫວ່າງຂະບວນການສອນ; ຄູຄວນດຳເນີນການປະເມີນຜົນໂດຍອີງໃສ່ເນື້ອໃນທີ່ເຂົາເຈົ້າສອນ. ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມອບໝາຍໃຫ້ຄູຮັບຜິດຊອບວິຊາໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນເພື່ອປະສານງານກັບຄູຄົນອື່ນໆທີ່ສອນວິຊາໃນຫ້ອງຮຽນນັ້ນເພື່ອມາດຕະຖານຄະແນນການປະເມີນຜົນປົກກະຕິ, ຮັບປະກັນວ່າຄະແນນການປະເມີນຜົນຕາມທີ່ຕ້ອງການໄດ້ບັນລຸ, ແລະ ເພື່ອລວບລວມ, ບັນທຶກ, ແລະ ໃຫ້ຄຳເຫັນໃສ່ບັນທຶກການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ບົດລາຍງານ.

ຄູຄາດຫວັງການປັບຕົວຫຍັງແດ່ກ່ຽວກັບ "ການເຊື່ອມໂຍງ"?

ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ໜັງສືພິມ ແທ່ງນຽນ ໄດ້ເຜີຍແຜ່ບົດຄວາມຊຸດໜຶ່ງທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຄິດເຫັນຂອງນັກການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາກ່ຽວກັບຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສອນວິຊາປະສົມປະສານໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ສະເໜີວິທີການ "ກັບຄືນສູ່ວິຖີຊີວິດແບບເກົ່າ", ໂດຍແຍກວິຊາປະສົມປະສານອອກເປັນວິຊາສະເພາະ.

ກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ນັກການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານປະຫວັດສາດຫຼາຍຄົນໄດ້ເອີ້ນການປະສົມປະສານຂອງສອງວິຊານີ້ ແລະ ວິທີການໃນປະຈຸບັນວ່າເປັນ "ການແຕ່ງງານທີ່ຖືກບັງຄັບ", ໂດຍຫວັງວ່າຈະມີ "ການຢ່າຮ້າງ" ໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້.

ໃນວັນທີ 15 ສິງຫາ, ໃນກອງປະຊຸມກັບຄູອາຈານທົ່ວປະເທດ, ເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ຄວາມກັງວົນຂອງຄູອາຈານກ່ຽວກັບການສອນແບບປະສົມປະສານ, ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ເຫັນດີ ແລະ ແບ່ງປັນທັດສະນະຂອງຕົນ, ໂດຍກ່າວວ່າ ອີງຕາມການກວດກາ ແລະ ການເກັບກຳຄວາມຄິດເຫັນຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ, ແລະ ຄູອາຈານໃນທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆ, ນີ້ແມ່ນຈຸດທີ່ຕິດຂັດ ແລະ ເປັນຈຸດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ. ໃນຂະນະທີ່ຄູບາງຄົນມີຄວາມສາມາດໃນການສອນທຸກວິຊາໃນວິຊາປະສົມປະສານ, ສ່ວນໃຫຍ່ຍັງສອນເປັນວິຊາແຍກຕ່າງຫາກ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງໂດຍສະເພາະໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ແລະ ດ້ອຍໂອກາດ, ບ່ອນທີ່, ເຖິງວ່າຈະມີໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ.

ຕາມທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ, ໂດຍອີງໃສ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງ, ການນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະຕັດສິນໃຈໃນອະນາຄົດອັນໃກ້ນີ້ເພື່ອພິຈາລະນາປັບປຸງການສອນວິຊາປະສົມປະສານໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. “ພວກເຮົາຈະສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສອນປະສົມປະສານໃນລະດັບປະຖົມເພາະວ່າມັນໄດ້ເຮັດໄດ້ດີມາຮອດປະຈຸບັນ, ແຕ່ສຳລັບລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະປຶກສາຫາລືກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ແລະມັນມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ສູງທີ່ຈະມີການປັບປ່ຽນ. ຖ້າມີ, ນີ້ຈະເປັນການປັບປ່ຽນທີ່ສຳຄັນ,” ທ່ານເຊີນກ່າວ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເອກະສານແນະນຳທີ່ອອກໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ບໍ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປັບປຸງທີ່ສຳຄັນຢ່າງແທ້ຈິງ; ມັນພຽງແຕ່ເນັ້ນໜັກ ແລະ ໃຫ້ຄຳແນະນຳສະເພາະກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສອນວິຊາປະສົມປະສານ, ເນື່ອງຈາກວ່າໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຍັງບໍ່ທັນມີຄູທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ສອນວິຊາປະສົມປະສານ.

[ໂຄສະນາ_2]
ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ