ການຮັກສາກຽດສັກສີໃນການສຶກສາ: 'ເງົາມືດ' ຂອງເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນ

ເຫດການທີ່ນັກຮຽນ ມ.7 ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ດຶງຜົມຄູ ເພາະເຄື່ອງຫຼິ້ນຂອງລາວຖືກຍຶດ ເບິ່ງຄືວ່າເປັນການກະທໍາຂອງບຸກຄົນ, ແຕ່ເມື່ອເບິ່ງໃຫ້ເລິກກວ່ານັ້ນ, ມັນກໍເປັນສຽງເຕືອນວ່າ ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອລ ພວມສ້າງພຶດຕິກຳ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍຢ່າງງຽບໆ.

Báo Thanh niên•26/09/2025

ໃນເວລາທີ່ ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ ສາມາດບິດເບືອນພຶດຕິກໍາຂອງເດັກນ້ອຍ

ໃນສະພາບການທີ່ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນໄດ້ແຊກຊຶມເຂົ້າສູ່ຊີວິດຂອງເດັກນ້ອຍຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ເຫດການທີ່ໂຊກດີຢູ່ໃນໂຮງຮຽນໄດ້ເກີດສຽງລະຄັງປຸກ. ເຫດການນັກຮຽນ ມ.7 ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ດຶງຜົມຄູ ເມື່ອເຄື່ອງຫຼິ້ນຂອງນາງຖືກຍຶດ ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຫດການໂດດດ່ຽວເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນກະທົບທີ່ສັບສົນທີ່ນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນຂອງສະພາບແວດລ້ອມທາງອິນເຕີເນັດຕໍ່ກັບພຶດຕິກໍາ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເດັກນ້ອຍ.

Tôn nghiêm trong giáo dục: Những 'bóng đen' công nghệ số - Ảnh 1. — ປະຈຸບັນ ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການສຳຜັດກັບເຕັກໂນໂລຊີແຕ່ອາຍຸຍັງນ້ອຍ.

ຕາມບົດລາຍງານປີ 2025 ຂອງກົມເດັກນ້ອຍ, ກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ (ປະຈຸບັນແມ່ນ ກະຊວງພາຍໃນ ), ເຖິງ 89% ຈຳນວນເດັກນ້ອຍຫວຽດນາມ ໄດ້ເຂົ້າເຖິງ ແລະ ໃຊ້ອິນເຕີເນັດໃນແຕ່ລະມື້, ໂດຍສະເລ່ຍ 5-7 ຊົ່ວໂມງ/ວັນຜ່ານເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ອາຍຸສະເລ່ຍຂອງເດັກນ້ອຍຫວຽດນາມທີ່ມີໂທລະສັບມືຖືແມ່ນມີອາຍຸພຽງ 9 ປີ, ໄວກວ່າລະດັບສະເລ່ຍຂອງໂລກປະມານ 4 ປີ. ຕົວເລກເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການເປີດເຜີຍອຸປະກອນດິຈິຕອນໃນໄລຍະຕົ້ນແມ່ນເປັນການສ້າງວິທີທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຄວາມມ່ວນຊື່ນຂອງຕົນເອງ ແລະ ການສະແດງອາລົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ສິ່ງທີ່ເປັນຄວາມກັງວົນແມ່ນການແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງໄວວາຂອງເຫດການໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ. ໃນເວລາສັ້ນໆ, ຄລິບບັນທຶກພາບຂອງນັກຮຽນດຶງຜົມຂອງຄູໄດ້ຖືກແບ່ງປັນຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ໄດ້ຮັບຄໍາເຫັນຫຼາຍພັນຄົນ. ຜົນກະທົບແມ່ນວ່າເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນອາດຈະເຫັນພຶດຕິກໍາການປະທ້ວງເປັນວິທີທີ່ຈະ "ໂດດເດັ່ນ". ຍິ່ງເລື່ອງດັ່ງກ່າວຖືກສົນທະນາຫຼາຍເທົ່າໃດ, ພຶດຕິກຳທີ່ເສື່ອມໂຊມຍິ່ງມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຖືກເວົ້າເກີນຈິງ ແລະບໍ່ຕັ້ງໃຈກາຍເປັນຕົວແບບທີ່ເສື່ອມເສຍ.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ການເປີດເຜີຍກ່ອນໄວອັນຄວນກັບເກມທີ່ຮຸນແຮງແລະວິດີໂອທີ່ຫນ້າຕົກໃຈຍັງປ່ຽນ "ເກນຄວາມອົດທົນ". ສາກການຕໍ່ສູ້ແລະການຕໍ່ຕ້ານຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ເຄີຍເປັນເລື່ອງແປກປະຫລາດແລະຂັດກັບລະບຽບການຂອງສັງຄົມ, ປະຈຸບັນໄດ້ຄ່ອຍໆກາຍເປັນທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ເຖິງແມ່ນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິ. ໃນກໍລະນີຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 7, ປະຕິກິລິຢາທີ່ແຂງແຮງເມື່ອເຄື່ອງຫຼີ້ນຂອງລາວຖືກຍຶດອາດຈະເກີດຈາກການເຮັດໃຫ້ເຄຍຊີນກັບຈັງຫວະ "ກະຕຸ້ນທັນທີ" ໃນໂລກ virtual, ນໍາໄປສູ່ການສະທ້ອນທີ່ບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມໄດ້ໃນຊີວິດຈິງ.

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິຮັ່ງ (ອາໄສຢູ່ຖະໜົນ ດ້ຽນບຽນຝູ, ຕາແສງ ບິ່ງແທ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ແບ່ງປັນວ່າ: “ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ເມື່ອເບິ່ງຜ່ານເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ຂ້ອຍເຫັນຮູບພາບ ແລະ ວິດີໂອທີ່ຮຸນແຮງນັບມື້ນັບປະກົດຂຶ້ນ. ເຖິງແມ່ນວ່າໃນ TikTok, ດ້ວຍການພັດທະນາປັນຍາປະດິດ (AI), ມີຫຼາຍວິດີໂອເຄື່ອນໄຫວທີ່ມີເນື້ອໃນບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຖືກສ້າງຂື້ນ, ມີຜົນກະທົບທາງຈິດຕະວິທະຍາຂອງເດັກນ້ອຍ. ເຄືອຂ່າຍທາງສັງຄົມທີ່ກ່າວເຖິງການຫຼຸດລົງທາງດ້ານສະຕິປັນຍາແລະສະຕິປັນຍາຍ້ອນການເປີດເຜີຍຫຼາຍເກີນໄປກັບເນື້ອຫາທີ່ມີຄຸນນະພາບຕ່ໍາ, ບໍ່ມີຄວາມຫມາຍໃນອິນເຕີເນັດ - NV).

Tôn nghiêm trong giáo dục: Những 'bóng đen' công nghệ số - Ảnh 2. — ພໍ່ແມ່ຄວນແນະນໍາລາຍການທີ່ລູກຄວນເບິ່ງ.

ນັກຈິດຕະສາດການສຶກສາໄດ້ເຕືອນເລື້ອຍໆກ່ຽວກັບຜົນກະທົບທາງລົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ. ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ (ນັກຈິດຕະສາດ, ຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດການສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ), ເຄີຍແບ່ງປັນໃນໜັງສືພິມ ກົງລວນ ໃນປີ 2025 ວ່າ: “ການແຜ່ລາມຂອງເນື້ອໃນທີ່ເປັນພິດໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມພວມສ້າງຜົນກະທົບເປັນລະບົບຕ່ອງໂສ້, ທຳລາຍຄຸນຄ່າວັດທະນະທຳອັນດີງາມຂອງບັນດາໄວໜຸ່ມ, ເຮັດໃຫ້ບັນດາໄວໜຸ່ມຕິດພັນກັບທ່າອ່ຽງ.

ຄວາມກົດດັນສອງເທົ່າແລະຊ່ອງຫວ່າງການຕິດຕາມ

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ໃນໄລຍະໄວຫນຸ່ມ, ເດັກນ້ອຍມີການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຈິດໃຈເຊັ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຢືນຢັນຕົນເອງແລະຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ໃນຊຸມຊົນ. ເມື່ອ "ນໍ້າຖ້ວມ" ກັບຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ເດັກນ້ອຍມັກຈະຕົກຢູ່ໃນສະພາບຂອງການປຽບທຽບ. ປະກົດການ "ການປຽບທຽບທາງສັງຄົມ" ແມ່ນຫນຶ່ງໃນສາເຫດຂອງຄວາມຮູ້ສຶກ inferiority, ຄວາມກັງວົນແລະການຊຶມເສົ້າເພີ່ມຂຶ້ນໃນໄວລຸ້ນ. ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກຮຽນເອງເທົ່ານັ້ນ, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນເມື່ອໄດ້ສຳຜັດ ແລະ ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກເຄືອຂ່າຍສັງຄົມກໍ່ເພີ່ມຄວາມຄາດຫວັງຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຮຽນການສອນໄດ້ງ່າຍ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈສ້າງຄວາມກົດດັນຫຼາຍຂຶ້ນຕໍ່ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການປະສົມປະສານຂອງສອງປັດໃຈຂ້າງເທິງນີ້ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍຕົກຢູ່ໃນສະພາບຂອງການ overload. ເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມອາລົມຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້, ເດັກນ້ອຍມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບໂຕ້ກັບສະຖານະການຂັດແຍ້ງຂະຫນາດນ້ອຍ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະພິຈາລະນາການຕໍ່ຕ້ານທີ່ເຂັ້ມແຂງຫຼືການຕໍ່ຕ້ານເປັນວິທີທີ່ຈະ "ຜ່ອນຄາຍ" ຄວາມກົດດັນ. ທ່ານດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ ໃນບົດຂຽນ “ການສຶກສາຄວາມກົດດັນ: ຜູ້ຂ້າເບິ່ງບໍ່ເຫັນ” ຂອງ VOV ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຄວາມກົດດັນສອງຝ່າຍຈາກໂຮງຮຽນ ແລະ ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມເຮັດໃຫ້ໄວໜຸ່ມຕົກຢູ່ໃນສະພາບທີ່ໜັກໜ່ວງ, ຈາກປະຕິກິລິຍາທາງລົບ ຫຼືການຖອນຕົວປະກົດຂຶ້ນ.”

ຄຽງຄູ່ກັບຄວາມກົດດັນພາຍໃນ, ການຂາດການຊີ້ນໍາຂອງສະພາບແວດລ້ອມເຮັດໃຫ້ບັນຫາຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ. ດຽວນີ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເປັນເຈົ້າຂອງໂທລະສັບຂອງຕົນເອງ ແລະໃຊ້ເວລາຫຼາຍຊົ່ວໂມງຕໍ່ວັນຢູ່ໃນສື່ສັງຄົມໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳ ຫຼືການຄວບຄຸມທີ່ຖືກຕ້ອງຈາກຜູ້ໃຫຍ່. ການເປີດເຜີຍເນື້ອຫາຮຸນແຮງເລື້ອຍໆ, ຈາກຄລິບຂອງນັກຮຽນທີ່ຕໍ່ຕ້ານຄູຈົນເຖິງວິດີໂອທີ່ຕົກໃຈ, ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ບິດເບືອນແລະເຫັນການກະທໍາທີ່ຮຸນແຮງເປັນພຶດຕິກໍາປົກກະຕິໂດຍບໍ່ໄດ້ຄວບຄຸມຜົນສະທ້ອນ.

ນີ້ແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນການຄົ້ນຄ້ວາຂອງອາຈານ Mai My Hanh (ຮອງຫົວໜ້າພະແນກຈິດວິທະຍາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ກ່ຽວກັບການພັດທະນາ ແລະ ຕີລາຄາໝາກຜົນຂອງໂຄງການປ້ອງກັນການຂົ່ມເຫັງທາງອອນລາຍ. ຜົນການສຳຫຼວດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ເກືອບ 52% ຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍໄດ້ຖືກຂົ່ມເຫັງທາງອອນລາຍ, ແລະ 60,8% ໄດ້ຂົ່ມເຫັງທາງອອນລາຍ. ຕາມທ່ານນາງ Hanh ແລ້ວ, ເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບການເປີດເຜີຍເຕັກໂນໂລຊີແຕ່ບໍ່ທັນມີການຊີ້ນຳແມ່ນມີຄວາມອ່ອນໄຫວຫຼາຍທີ່ຈະຖືກຕິດຢູ່ໃນວົງການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງ, ແລະ ສາມາດເປັນທັງຜູ້ເຄາະຮ້າຍ ແລະ ຜູ້ກະທຳຜິດ.

Tôn nghiêm trong giáo dục: Những 'bóng đen' công nghệ số - Ảnh 3. — ພໍ່ແມ່ສາມາດນໍາພາລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາອື່ນໆ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ນໍາໃຊ້ອຸປະກອນມືຖື.

ຊີວິດຈິງຍັງສະທ້ອນເຖິງຄວາມສ່ຽງນີ້. ນາງ ຟ້າມລິງຈີ (ດຳລົງຊີວິດຢູ່ຖະໜົນ ເບນວັນດອນ, ຕາແສງ ຫວີງຮ່ວາ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ລູກຂອງຂ້ອຍມັກເບິ່ງວິດີໂອກາຕູນທີ່ມີຮູບພາບບິດເບືອນໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ບາງຄັ້ງກໍ່ເວົ້າປະໂຫຍກທີ່ຍາວ ແລະ ເຂົ້າໃຈຍາກຄື “ຕຸ່ງຕຸ່ງ ຕຸ່ງຊາຮົວ” ແລະ ພຶດຕິກຳຂອງລາວກໍ່ກາຍເປັນເລື່ອງແປກ, ອັນຕະລາຍຫຼາຍ”.

ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນລະດັບສ່ວນບຸກຄົນ, ອີງຕາມບົດລາຍງານຂອງອົງການ UNICEF (2019), ເດັກນ້ອຍແລະໄວລຸ້ນຍັງໄດ້ຮັບຜົນກະທົບທາງລົບທາງດ້ານຈິດໃຈເມື່ອຮູບພາບແລະຂໍ້ມູນຂອງພວກເຂົາຖືກເຍາະເຍີ້ຍ, ເຍາະເຍີ້ຍຫຼືເຜີຍແຜ່ໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ໃນຫວຽດນາມ, ໄດ້ມີຫຼາຍກໍລະນີຂອງນັກສຶກສາຖືກວິໄນຖ່າຍຮູບຄູ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນ ແລະ ເຜີຍແຜ່ທາງອອນລາຍ.

ຈາກຂໍ້ເທັດຈິງເຫຼົ່ານີ້, ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອລ, ຖ້າຂາດການຊີ້ນໍາແລະການຊີ້ນໍາທີ່ເຫມາະສົມຈາກຄອບຄົວແລະໂຮງຮຽນ, ສາມາດກາຍເປັນ "ດາບສອງຄົມ" ໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ.

ບົດຮຽນທີ່ມີສະຕິ

ເຫດການຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 7 ດຶງຜົມຂອງຄູສອນບໍ່ສາມາດຖືກຕໍານິຕິຕຽນທັງຫມົດກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນ, ແຕ່ເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ມີບົດບາດສໍາຄັນຢ່າງຈະແຈ້ງ. ມັນໄດ້ເປີດເຜີຍຊ່ອງຫວ່າງໃນການສຶກສາສໍາລັບທັກສະທາງດ້ານຈິດໃຈ, ທັກສະດິຈິຕອນແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນການຂາດຄວາມເປັນເພື່ອນຂອງຜູ້ໃຫຍ່ໃນຂະບວນການຂະຫຍາຍຕົວຂອງເດັກນ້ອຍ.

ໃນສະພາບການນັ້ນ, ຄອບຄົວມີບົດບາດສຳຄັນທີ່ສຸດໃນຖານະເປັນບ່ອນປ້ອງກັນ, ຊ່ວຍເດັກນ້ອຍພັດທະນາຢ່າງປອດໄພ ແລະ ມີພົນລະເຮືອນຢູ່ໃນອິນເຕີແນັດ. ພໍ່ແມ່ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງຄວບຄຸມເວລາທີ່ໃຊ້ອຸປະກອນຕ່າງໆ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງການກາຍເປັນ "ເພື່ອນ" ເພື່ອນໍາພາລູກຂອງພວກເຂົານໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີໃນທາງບວກ. ດັ່ງທ່ານ ດຣ ເລທິເຟືອງຮວາ, ຄະນະຈິດຕະວິທະຍາ - ສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ - ໄທຫງວຽນ ໄດ້ເນັ້ນໜັກທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາທາງອິນເຕີເນັດປີ 2023 “ການປົກປ້ອງຄວາມປອດໄພຂອງເດັກນ້ອຍໃນ cyberspace” ວ່າ: “ພໍ່ແມ່ຕ້ອງສະໜອງຄວາມຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ, ຕິດຕາມນິໄສຊອກຫາຂໍ້ມູນຂ່າວສານຂອງລູກຢ່າງໃກ້ສິດ ເພື່ອແນໃສ່ຮັດກຸມ ແລະ ສະກັດກັ້ນຜົນກະທົບທາງລົບຢ່າງທັນການ”.

ຄຽງຄູ່ກັບຄອບຄົວ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນຍັງເປັນປັດໃຈທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້. ປະຈຸບັນ, ບາງໂຮງຮຽນໄດ້ເລີ່ມທົດສອບຫົວຂໍ້ຄວາມປອດໄພທາງອິນເຕີແນັດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດທີ່ຈຳເປັນ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຕາມຮ່າງກົດໝາຍຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ບັນດາໂຮງຮຽນຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຈະພ້ອມກັນກຳນົດການຈຳກັດການໃຊ້ໂທລະສັບ ແລະ ອຸປະກອນເອເລັກໂຕຣນິກ ໃນໄລຍະພັກແຕ່ເດືອນ 1/2026.

ເທັກໂນໂລຍີດິຈິຕອລບໍ່ແມ່ນຄວາມຜິດໂດຍປົກກະຕິ, ແຕ່ບັນຫາແມ່ນຢູ່ໃນວິທີທີ່ເດັກນ້ອຍຖືກເຂົ້າຫາແລະນໍາພາໃນເວລາທີ່ໃຊ້ມັນ. ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂທັນທີ, ເດັກນ້ອຍສາມາດນໍາໃຊ້ "ມາດຕະຖານ virtual" ກັບຊີວິດຈິງ, ນໍາໄປສູ່ການກະທໍາທີ່ກະຕຸ້ນທີ່ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍຕໍ່ຄູຂອງຕົນເອງ. ເຫດການຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ແມ່ນຄຳເຕືອນຢ່າງແຮງ, ບັງຄັບໃຫ້ພວກເຮົາຕ້ອງເບິ່ງຄືນໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບດ້ານການສຶກສາຂອງຕົນ ແລະ ດຳເນີນການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງຮ້າຍແຮງກວ່າອີກເພື່ອປົກປັກຮັກສາສິ່ງແວດລ້ອມໂຮງຮຽນໃນຍຸກດີຈີຕອນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/giu-ton-nghiem-trong-giao-duc-nhung-bong-den-cong-nghe-so-185250926075713865.htm