ການລົບລ້າງອຸປະສັກຂອງສະຖາບັນ: ເປັນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນສຳລັບຜູ້ມີພອນສະຫວັນໜຸ່ມທີ່ຈະບຸກທະລຸ.

GD&TĐ - ການສ້າງກົນໄກຈູງໃຈພິເສດສຳລັບທຶນການສຶກສາ, ການຊຸກຍູ້ການຝຶກອົບຮົມສອງປະລິນຍາ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຄງການທົດລອງສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຂ້າມຊັ້ນຮຽນ ແລະ ລະດັບຕ່າງໆ... ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງຍຸດທະສາດໃນການຄິດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮັບຮູ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງຂອງລັດຖະບານກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນສຳລັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ດຣ. ເລ ດຶກ ຖວນ (ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ເມືອງ ບາດິ່ງ, ຮ່າໂນ້ຍ ) ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍຂ້າງເທິງນີ້ໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ.

ການຝຶກອົບຮົມເກີນອັດຕາມາດຕະຖານ

- ທ່ານປະເມີນຂໍ້ສະເໜີຂອງທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມມິງຈິ໋ງ ແນວໃດກ່ຽວກັບການທົດລອງໂຄງການໃຫ້ນັກຮຽນຂ້າມຊັ້ນຮຽນ ແລະ ລະດັບຕ່າງໆ, ແລະ ການພັດທະນາແຜນການເພື່ອກຳນົດ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນໜຸ່ມນ້ອຍ?

- ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າຄຳສັ່ງຂອງ ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໃນເວລານີ້ສະແດງເຖິງການປ່ຽນແປງຍຸດທະສາດໃນການຄິດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮັບຮູ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງຂອງຜູ້ນຳລັດຖະບານກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນສຳລັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສຳລັບຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີທີ່ທັນສະໄໝເຊັ່ນ: ເຄິ່ງຕົວນຳ ແລະ ປັນຍາປະດິດ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ລະບົບການສຶກສາຂອງພວກເຮົາໄດ້ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄວາມໝັ້ນຄົງ ແລະ ຄວາມຍຸຕິທຳໃນຄວາມໝາຍຂອງ "ຄວາມເປັນເອກະພາບ" - ເກືອບທຸກຄົນໄດ້ປະຕິບັດຕາມເສັ້ນທາງ 12 ປີດຽວກັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທະຍາສາດການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຂອງມະນຸດບໍ່ໄດ້ພັດທະນາເປັນເສັ້ນຊື່ ແລະ ເປັນເອກະພາບ. ການຮັກສານັກຮຽນທີ່ມີສະຕິປັນຍາສູງໃຫ້ "ລໍຖ້າ" ເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນການເສຍຊັບພະຍາກອນທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ຂໍ້ສະເໜີທົດລອງນີ້ມີສອງຜົນສະທ້ອນທີ່ສຳຄັນຄື: ຫນຶ່ງ, ມັນລົບລ້າງອຸປະສັກຂອງສະຖາບັນ. ມັນຊ່ວຍໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາສາມາດຮັບເອົາຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຢ່າງກ້າຫານທີ່ພວກເຮົາເຄີຍລັງເລທີ່ຈະຮັບຮອງເອົາມາກ່ອນ. ສອງ, ມັນເພີ່ມປະສິດທິພາບເວລາທີ່ໃຊ້ໃນການປະກອບສ່ວນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ມີພອນສະຫວັນໜຸ່ມເຂົ້າສູ່ຕະຫຼາດຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ແຮງງານ 1-3 ປີກ່ອນໜ້ານີ້. ໃນຍຸກເຕັກໂນໂລຢີທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ, ຄວາມໄວແມ່ນຂໍ້ໄດ້ປຽບດ້ານການແຂ່ງຂັນລະດັບຊາດທີ່ສຳຄັນ.

- ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ, ລວມທັງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມືອງບາດິ່ງເກົ່າ - ບ່ອນທີ່ທ່ານເຄີຍເຮັດວຽກ - ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບການສອບເສັງກ່ອນກຳນົດແນວໃດ?

- ຕ້ອງມີການຈັດແຍກຢ່າງຈະແຈ້ງລະຫວ່າງ "ການສອບເສັງກ່ອນຊັ້ນຮຽນ" ແລະ "ການຂ້າມຊັ້ນຮຽນ." ໃນທາງກົດໝາຍ, ພວກເຮົາມີຂອບວຽກແລ້ວ; ໂດຍສະເພາະ, ມາດຕາ 35 ຂອງຖະແຫຼງການເລກທີ 28/2020/TT-BGDĐT (ສຳລັບໂຮງຮຽນປະຖົມ) ແລະ ມາດຕາ 33 ຂອງຖະແຫຼງການເລກທີ 32/2020/TT-BGDĐT (ສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ) ທັງສອງໄດ້ກຳນົດວ່າ: "ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ດີ ແລະ ການພັດທະນາທາງດ້ານສະຕິປັນຍາໃນໄວເດັກອາດຈະຂ້າມຊັ້ນຮຽນພາຍໃນລະດັບການສຶກສາດຽວກັນ." ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງແມ່ນມີຂໍ້ຈຳກັດຍ້ອນການຂາດຄຳແນະນຳສະເພາະກ່ຽວກັບຂະບວນການປະເມີນຜົນໂດຍສະພາວິຊາຊີບ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນຢ້ານກົວຄວາມສ່ຽງທາງດ້ານຈິດໃຈສຳລັບນັກຮຽນ.

ໃນຮ່າໂນ້ຍ, ແລະໂດຍສະເພາະໃນເຂດເມືອງບາດິ່ງໃນອະດີດ, ພວກເຮົາໄດ້ນຳໃຊ້ລະບຽບການນີ້ໃນລັກສະນະທີ່ສຸມໃສ່ "ການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ" ຫຼາຍກວ່າການຂ້າມຊັ້ນຮຽນການບໍລິຫານ. ໂດຍສະເພາະ, ການກໍານົດໄວ: ຜ່ານການສຳຫຼວດ, ພວກເຮົາໄດ້ກໍານົດກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ມີທັກສະການຄິດທີ່ໂດດເດັ່ນ (ໂດຍສະເພາະໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດ, ແລະພາສາຕ່າງປະເທດ...).

ໃນເວລາດຽວກັນ, ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມໃຫ້ແກ່ການແຂ່ງຂັນ: ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ສຳຄັນຂອງເມືອງບາດິ່ງເກົ່າ, ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 7 ແລະ ມໍ 8 ທີ່ໂດດເດັ່ນໄດ້ຮັບໂອກາດເຂົ້າຮ່ວມໃນທີມນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຄຽງຄູ່ກັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 9. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫຼຽນລາງວັນລະດັບສາກົນ ແລະ ລາງວັນລະດັບຊາດຫຼາຍຢ່າງຈາກເມືອງບາດິ່ງເກົ່າແມ່ນມາຈາກ "ນັກຮົບ" ໜຸ່ມເຫຼົ່ານີ້.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານແມ່ນວິທີແກ້ໄຂທີ່ພວກເຮົາຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນຕາມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ຈຳກັດຄວາມຮູ້ຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນນັ້ນ. ຄຳສັ່ງໃໝ່ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີຈະເປັນພື້ນຖານສຳລັບການປ່ຽນຈາກ "ການສອນພິເສດ" ໄປສູ່ "ການຂ້າມຊັ້ນຮຽນ" ຢ່າງເປັນທາງການ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼຸດເວລາການຮຽນຮູ້ຕົວຈິງແທນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ພຽງແຕ່ຄວາມຮູ້ຂັ້ນສູງ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ດຣ. ເລ ດຶກທ່ວນ (ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມືອງບາດິ່ງ, ຮ່າໂນ້ຍ).

ວິທີແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນແມ່ນການຫຼີກລ່ຽງການ "ເຮັດໃຫ້ໂຄງການມີພາລະຫຼາຍເກີນໄປ".

- ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານ, ຖ້າມີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢູ່ໃນປະເທດຫວຽດນາມ, ມີເງື່ອນໄຂ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂອັນໃດແດ່ທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານະໂຍບາຍນີ້ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງດ້ານການສຶກສາຂອງປະເທດ?

- ການຮຽນຮູ້ແບບເລັ່ງລັດແມ່ນ "ດາບສອງຄົມ" ເພາະວ່າຖ້າບໍ່ເຮັດຢ່າງລະມັດລະວັງ, ພວກເຮົາຈະສ້າງເດັກນ້ອຍທີ່ "ຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຕີບໃຫຍ່", ມີພອນສະຫວັນທາງດ້ານການສຶກສາແຕ່ຂາດທັກສະທາງສັງຄົມ.

ເພື່ອໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ, ຂ້າພະເຈົ້າຂໍສະເໜີວິທີແກ້ໄຂຫຼັກສາມຢ່າງຄື: ທຳອິດ, ຂະບວນການປະເມີນຜົນຕ້ອງມີມາດຕະຖານ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄວນອອກລະບຽບການແຍກຕ່າງຫາກສຳລັບຄະນະກຳມະການປະເມີນຜົນສຳລັບນັກຮຽນທີ່ກຳລັງຈະເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ່ສູງຂຶ້ນ. ມັນບໍ່ຄວນອີງໃສ່ການທົດສອບ IQ ຫຼື ຄະແນນໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະອື່ນໆຢ່າງດຽວ. ມັນຕ້ອງປະກອບມີການປະເມີນຈິດຕະວິທະຍາຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄວາມເປັນຜູ້ໃຫຍ່ທາງດ້ານອາລົມ (EQ). ນັກຮຽນຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ກ້າວໄປສູ່ຊັ້ນຮຽນຕໍ່ໄປເມື່ອການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ສະລີລະວິທະຍາຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າກັນໄດ້ກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງຊັ້ນຮຽນທີ່ສູງຂຶ້ນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການໂດດດ່ຽວ ຫຼື ການຂົ່ມເຫັງ.

ອັນທີສອງ, ວິທີການຄຸ້ມຄອງຈຳເປັນຕ້ອງປ່ຽນໄປໃຊ້ລະບົບທີ່ອີງໃສ່ໜ່ວຍກິດ. ວິທີແກ້ໄຂພື້ນຖານທີ່ສຸດແມ່ນການກຳຈັດແນວຄິດ "ຫ້ອງຮຽນ" ທີ່ແຂງກະດ້າງ (ຊັ້ນມໍ 10, ມໍ 11, ມໍ 12) ແລະ ສ້າງລະບົບ "ໂມດູນຄວາມຮູ້" ທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນແທນ. ໂດຍສະເພາະ, ນັກຮຽນທີ່ເກັ່ງໃນວິຊາສະເພາະໃດໜຶ່ງສາມາດສຳເລັດວິຊານັ້ນໄດ້ໄວຂຶ້ນ, ໃນຂະນະດຽວກັນຍັງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຮັກສາຜົນໄດ້ຮັບຂອງພວກເຂົາໄວ້ ເພື່ອວ່າພວກເຂົາຈະສາມາດສຳເລັດໂຄງການມັດທະຍົມຕອນປາຍພາຍໃນສອງປີແທນທີ່ຈະເປັນສາມປີ, ຫຼື ຮຽນໂຄງການກຽມມະຫາວິທະຍາໄລພ້ອມໆກັນ.

ອັນທີສາມ, ມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຝຶກອົບຮົມຄູສອນສຳລັບການສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນ. ການສອນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີນັກຮຽນສະເລ່ຍແມ່ນຍາກພໍສົມຄວນ; ການສອນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີ "ເດັກອັດສະລິຍະ" ໜຸ່ມນ້ອຍແມ່ນທ້າທາຍຫຼາຍກວ່າເກົ່າ. ຄູສອນຕ້ອງການທັກສະການສອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອຈັດການຫ້ອງຮຽນຫຼາຍລະດັບນີ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

- ບັນດາປະເທດອື່ນໆກຳລັງຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາພອນສະຫວັນແບບເລັ່ງລັດແນວໃດ, ແລະ ຫວຽດນາມສາມາດຮຽນຮູ້ບົດຮຽນຫຍັງໄດ້ແດ່ຈາກໂຄງການເຫຼົ່ານີ້?

- ການສຳຫຼວດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຫຼາຍປະເທດທົ່ວໂລກໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບສະເພາະຫຼາຍທີ່ຫວຽດນາມສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ຢ່າງແນ່ນອນ.

ຕົວຢ່າງ, ພິຈາລະນາຮູບແບບການລົງທະບຽນຮຽນຄູ່ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ. ໃນທີ່ນີ້, ພວກເຂົາບໍ່ພຽງແຕ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຂ້າມຊັ້ນຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສຸມໃສ່ການເພີ່ມພູນຄວາມຮູ້. ນັກຮຽນມັດທະຍົມສາມາດລົງທະບຽນຮຽນໃນຫຼັກສູດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ (ຜ່ານໂຄງການ AP - Advanced Placement ຫຼື ການຮ່ວມມືກັບວິທະຍາໄລຊຸມຊົນ). ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອອາຍຸ 18 ປີ, ພວກເຂົາໄດ້ສະສົມໜ່ວຍກິດມະຫາວິທະຍາໄລ 30-50%. ດັ່ງນັ້ນ, ບົດຮຽນສຳລັບຫວຽດນາມແມ່ນຄວາມຕ້ອງການການຮ່ວມມືໃນທັນທີລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໂດຍສະເພາະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານ, ແລະມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລຂະໜາດໃຫຍ່ແລະມີຊື່ສຽງ, ເພື່ອຮັບປະກັນການຮັບຮູ້ໜ່ວຍກິດເຊິ່ງກັນແລະກັນ.

ຄ້າຍຄືກັນກັບໂຄງການສຶກສາພິເສດຂອງສິງກະໂປ (GEP): ເຂົາເຈົ້າກວດການັກຮຽນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ 3 ຜ່ານການທົດສອບທີ່ເຂັ້ມງວດຫຼາຍໃນດ້ານເຫດຜົນ ແລະ ພາສາ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, 1% ອັນດັບຕົ້ນໆນີ້ຈະຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ຫຼັກສູດແຍກຕ່າງຫາກ, ໃນຈັງຫວະທີ່ໄວຂຶ້ນ ແລະ ມີຄວາມເລິກຊຶ້ງກວ່າ. ບົດຮຽນສຳລັບຫວຽດນາມແມ່ນວ່າພວກເຮົາຕ້ອງລະບຸພອນສະຫວັນແຕ່ຫົວທີ (ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ) ແລະ ມີເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ສ່ວນຕົວ; ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປເພື່ອພັດທະນາພອນສະຫວັນໄດ້.

ພິຈາລະນາ "ຫ້ອງຮຽນພິເສດສຳລັບໄວໜຸ່ມທີ່ມີພອນສະຫວັນ" ໃນປະເທດຈີນ, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂອງຈີນ (USTC). ໃນທີ່ນີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລຮັບສະໝັກນັກຮຽນອາຍຸ 14-15 ປີໃນຫຼັກສູດວິທະຍາສາດຂັ້ນພື້ນຖານ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນໄດ້ມອບໝາຍຄູສອນປະຈຳຫ້ອງໃຫ້ການດູແລຊີວິດສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງລະອຽດ, ໂດຍຊົດເຊີຍການຂາດທັກສະຊີວິດ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບສຸຂະພາບຈິດຄຽງຄູ່ກັບການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ.

ຂອບໃຈຫຼາຍໆ, ທ່ານ!

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ການສ້າງຕັ້ງກົນໄກຈູງໃຈພິເສດສຳລັບທຶນການສຶກສາ, ການຊຸກຍູ້ໂຄງການປະລິນຍາສອງລະດັບ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຄງການທົດລອງໃຫ້ນັກຮຽນຂ້າມຊັ້ນຮຽນ ຫຼື ລະດັບຕ່າງໆ... ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງຍຸດທະສາດໃນການຄິດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮັບຮູ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງຂອງລັດຖະບານກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນສຳລັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/go-diem-nghen-the-che-be-phong-de-tai-nang-tre-but-pha-post766163.html