ຂໍ້​ສະ​ເຫນີ​ແນະ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ຈົບ​ຊັ້ນ​ສູງ​: ການ​ສອບ​ເສັງ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​ຮັບ​ປະ​ກັນ​ສອງ​ເປົ້າ​ຫມາຍ​

ການສອບເສັງບໍ່ສາມາດໃນເວລາດຽວກັນຮັບປະກັນການຄຸ້ມຄອງຢ່າງກວ້າງຂວາງສໍາລັບການພິຈາລະນາການຈົບການສຶກສາແລະຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ເລິກເຊິ່ງເພື່ອຮັບໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືການເຂົ້າຮຽນ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ກັບພໍ່ແມ່ຫຼັງການສອບເສັງ - ພາບ: ດວງພະຈັນ

ຜູ້​ຊ່ຽວ​ຊານ ​ດ້ານ​ການ​ສຶກ​ສາ ​ຈໍາ​ນວນ​ຫຼາຍ​ສືບ​ຕໍ່​ໃຫ້​ຄວາມ​ຄິດ​ເຫັນ​ຂອງ​ຕົນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ຈົບ​ຊັ້ນ​ສູງ​. Tuoi Tre ຂໍ​ແນະນຳ​ໃຫ້​ຜູ້​ອ່ານ.

ດຣ ຫງວຽນຮ່າແທ່ງ (ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກເລຂາຄະນິດ, ຄະນະວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ):

ກຳນົດທັດສະນະການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ

ຂ້າພະ​ເຈົ້າ​ຄິດ​ວ່າ ກະຊວງ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ ຄວນ​ຈະ​ແຈ້ງ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ຈົບ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ. ຖ້າມັນເປັນພຽງແຕ່ການສອບເສັງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍ, ຄໍາຖາມສອບເສັງຕ້ອງເຫມາະສົມກັບລະດັບທົ່ວໄປຂອງນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ. ໃນນີ້ລວມທັງນັກຮຽນໃນເຂດຕົວເມືອງ ແລະນັກຮຽນໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ແລະດັ່ງນັ້ນ, ເງື່ອນໄຂຂອງ "ການສຶກສາສິ່ງທີ່ທ່ານເຮັດໃນການທົດສອບ" ຄວນຖືກນໍາໃຊ້ກັບການສອບເສັງ, ບໍ່ແມ່ນ "ສຶກສາສິ່ງທີ່ທ່ານເຮັດໃນການທົດສອບ".

ຖ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງຮັກສາການສອບເສັງ “2 ໃນ 1” - ນຳໃຊ້ທັງການຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ - ມັນຈະ “ກ້າວໄປຂ້າງໜ້າເຊິ່ງກັນແລະກັນ”. ເນື່ອງຈາກວ່າໃນປັດຈຸບັນມະຫາວິທະຍາໄລຈໍານວນຫຼາຍມີການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງເຊັ່ນດຽວກັນກັບການນໍາໃຊ້ຜົນການສອບເສັງນີ້.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມີຈຸດປະສົງເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນລະຫວ່າງການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018). ຖ້າຖືວ່າເປັນການສອບເສັງເຂົ້າ ເພື່ອຄັດເລືອກເອົານັກຮຽນເກັ່ງເຂົ້າຮຽນຕໍ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ກໍ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບການກຳນົດທິດການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018.

ດຣ ເລ​ຕວນ​ຟອງ:

ແຍກ​ອອກ​ໜ້າ​ທີ່​ການ​ຮັບ​ຮູ້​ການ​ຮຽນ​ຈົບ​ຊັ້ນ​ສູງ​ແລະ​ການ​ເຂົ້າ​ຮຽນ​ໃນ​ວິ​ທະ​ຍາ​ໄລ

ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງພິຈາລະນາແຍກຫນ້າທີ່ຮັບຮູ້ການຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ການສອບເສັງຄັ້ງດຽວບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນໄດ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງສໍາລັບການພິຈາລະນາການຈົບການສຶກສາໃນເວລາດຽວກັນແລະມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງເລິກເຊິ່ງເພື່ອຮັບໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືການເຂົ້າຮຽນ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຂັດແຍ້ງທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ນໍາໄປສູ່ສະຖານະການຂອງ "ສອງເປົ້າຫມາຍ - ຫນຶ່ງການສອບເສັງ - ນັກຮຽນ overloading".

ການແກ້ໄຂແມ່ນເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປະເມີນມາດຕະຖານພື້ນຖານ, ໃນຂະນະທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ນໍາໃຊ້ການສອບເສັງຂອງຕົນເອງ, ປະເມີນຄວາມສາມາດຫຼືປະສົມປະສານວິທີການທີ່ເຫມາະສົມກັບເປົ້າຫມາຍການຝຶກອົບຮົມຂອງພວກເຂົາ. ຫຼາຍປະເທດໄດ້ນຳໃຊ້ວິທີແກ້ໄຂນີ້ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ ແລະເພີ່ມຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການລົງທະບຽນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງປະກອບອາຊີບຂອງທີມງານທີ່ສ້າງແລະຄຸ້ມຄອງການສອບເສັງໃນເວທີຂໍ້ມູນ. ວຽກງານສ້າງຄຳຖາມສອບເສັງບໍ່ຄວນມອບໝາຍໃຫ້ຜູ້ສອນເກັ່ງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຄວນເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມດ້ານການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນການສຶກສາ.

ຂະບວນການພັດທະນາການທົດສອບຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຊື່ອມໂຍງກັບການທົດສອບຕົວຈິງ, ການປະເມີນຜົນການຕອບໂຕ້, ແລະການປັບປຸງທິດສະດີທີ່ທັນສະໄຫມກ່ຽວກັບການອອກແບບການທົດສອບ. ກະຊວງ​ສຶກສາ​ທິການ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ຄວນ​ຊຸກຍູ້​ການ​ຈັດ​ພິມ​ບົດ​ລາຍ​ງານ​ຫຼັງ​ການ​ທົດ​ສອບ - ​ເປັນ​ການ​ປະຕິບັດ​ທົ່ວ​ໄປ​ໃນ​ຫຼາຍ​ປະ​ເທດ - ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ທົ່ວ​ລະບົບ​ມີ​ໂອກາດ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້ ​ແລະ ດັດ​ປັບ.

ບໍ່ມີໃຜຄັດຄ້ານການປະຕິຮູບການສຶກສາ, ແລະບໍ່ມີໃຜປະຕິເສດບົດບາດໃຈກາງຂອງການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນໃນການປະດິດສ້າງ. ແຕ່ການປະຕິຮູບບໍ່ສາມາດເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງກາຍເປັນອຸປະສັກທາງຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ ແລະເປັນການທົດສອບໂຊກສໍາລັບຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮຽນ.

ການ​ທົດ​ສອບ​ທີ່​ດີ​ບໍ່​ແມ່ນ​ການ​ຍາກ, ແຕ່​ເປັນ​ຫນຶ່ງ​ທີ່​ວັດ​ແທກ​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ຂອງ​ການ​ສິດ​ສອນ​ໄດ້​ຢ່າງ​ຖືກ​ຕ້ອງ, ຊຸກ​ຍູ້​ການ​ຮຽນ​ຮູ້, ແລະ​ເສີມ​ສ້າງ​ຄວາມ​ເຊື່ອ​ໃນ​ຄວາມ​ເທົ່າ​ທຽມ​ທາງ​ການ​ສຶກ​ສາ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

H.HG

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/gop-y-cho-ky-thi-tot-nghiep-thpt-mot-de-thi-kho-dam-bao-hai-muc-tieu-20250703082959214.htm