ຜູ້ອຳນວຍການ​ໂຮງຮຽນ​ວິທະຍາສາດ ​ແລະ ສິລະ​ປະ​ສາ​ກົນ, ຮອງ​ສາດສະດາຈານ, ດຣ.

ຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນອັນດັບໜຶ່ງ ແລະ ຍັງເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ຮ້ອນແຮງຢູ່ໃນເວທີປາໄສຂອງສະພາແຫ່ງຊາດໃນປັດຈຸບັນ.

ຕື່ມ​ອີກ​ທັດສະນະ​ທີ່​ແທດ​ຈິງ​ໃຫ້​ແກ່​ເລື່ອງ​ນີ້, ​ໃນ​ທ້າຍ​ອາທິດ​ຜ່ານ​ມາ, ຮ່າ​ໂນ້ຍ ມີ​ບົດ​ສຳພາດ​ທ່ານ​ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ​ວັນ​ຮິວ, ຜູ້ອຳນວຍການ​ໂຮງຮຽນ ​ວິທະຍາສາດ ​ແລະ ສິລະ​ປະ​ສາກົນ, ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ແຫ່ງ​ຊາດ ຮ່າ​ໂນ້ຍ ກ່ຽວ​ກັບ​ບັນຫາ​ບຳລຸງ​ສ້າງ​ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ​ມະນຸດ​ໃນ​ຂົງ​ເຂດ​ວັດທະນະທຳ​ປະດິດ​ສ້າງ ຕິດ​ພັນ​ກັບ​ການ​ປະຕິບັດ, ພິ​ເສດ​ແມ່ນ​ໃນ​ສະພາບ​ທີ່​ຮ່າ​ໂນ້ຍ ​ເຂົ້າ​ເປັນ​ສະມາຊິກ​ຂອງ UNESCO.

ຈາກປັດຊະຍາ ການສຶກສາ

- ທ່ານ​ຮອງ​ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ​ວັນ​ຮິວ, ​ເມື່ອ​ບໍ່​ດົນ​ມາ​ນີ້, ​ໃນ​ຫຼາຍ​ເຫດການ​ວັດທະນະທຳ ​ແລະ ສ້າງສັນ​ຢູ່ ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ ​ແມ່ນ​ງ່າຍ​ທີ່​ຈະ​ເຫັນ​ໄດ້​ບັນດາ​ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ຢ່າງ​ຕັ້ງໜ້າ​ຂອງ​ບັນດາ​ຄູ​ອາຈານ​ຈາກ​ໂຮງຮຽນ​ວິທະຍາສາດ ​ແລະ ສິລະ​ປະ​ວິຊາ​ສະ​ເພາະ​ໃນ​ບົດບາດ​ເປັນ​ຜູ້ນຳ​ພາ ​ແລະ ທີ່​ປຶກສາ​ວິຊາ​ຊີບ. ອັນນີ້ຕ້ອງເປັນຜົນມາຈາກຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວໃນການສ້າງທີມຊ່ຽວຊານເພື່ອຮັບໃຊ້ປັດຊະຍາການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນບໍ?

ກປ.ອອນໄລ - ດັ່ງທີ່ນັກຂ່າວໄດ້ຕີລາຄາວ່າ, ການປະກົດຕົວຂອງພະນັກງານການສອນຂອງໂຮງຮຽນໃນເຫດການວັດທະນະທໍາ, ປະດິດສ້າງຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ແມ່ນບໍ່ເກີດອຸບັດຕິເຫດ, ແຕ່ແມ່ນໝາກຜົນຂອງຂະບວນການພັດທະນາຍຸດທະສາດ, ຕິດພັນກັບປັດຊະຍາການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນໃນຂົງເຂດວັດທະນະທໍາ, ສິລະປະຕິດພັນກັບການປະຕິບັດສັງຄົມ.

ພວກເຮົາສະເຫມີຢ່າງຊັດເຈນທິດທາງການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການປະຕິບັດເພື່ອວາງຢູ່ໃນການເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຊີວິດສັງຄົມ. ໂຮງຮຽນໄດ້ດຶງດູດເອົາກໍາລັງຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານ interdisciplinary - ຈາກນັກສິລະປິນ, ນັກຄົ້ນຄວ້າ, ນັກອອກແບບ, ຜູ້ຈັດການວັດທະນະທໍາ - ຜູ້ທີ່ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຈິດໃຈທາງວິຊາການ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມສາມາດນໍາພາແລະມີອິດທິພົນໃນສະຖານທີ່ສ້າງສັນສາທາລະນະແລະໂຄງການສັງຄົມ.

- ຂ້ອຍຈື່ໄດ້, ຕອນທີ່ໂຮງຮຽນຍັງເປັນຄະນະວິທະຍາສາດການກີລາ, ເຈົ້າເອງກໍ່ເປັນໜຶ່ງໃນຜູ້ທີ່ສ້າງຕົວແບບການເຝິກອົບຮົມວິຊາສະເພາະໂດຍກົງ?

- ແມ່ນແລ້ວ, ຮູບແບບນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທາງເລືອກທາງວິຊາການ, ແຕ່ແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມແລະທ່າອ່ຽງການພັດທະນາຂອງປະເທດ. ນັບຕັ້ງແຕ່ຄະນະວິທະຍາສາດການແພດ, ພວກເຮົາກໍານົດວ່າເພື່ອຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບການໃຫມ່, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ແບ່ງເຂດແດນທີ່ເຄັ່ງຄັດລະຫວ່າງສາຂາ, ສ້າງພື້ນທີ່ທາງວິຊາການທີ່ຜູ້ຮຽນສາມາດປະສົມປະສານຄວາມຮູ້ຈາກຫຼາຍສາຂາເພື່ອເຂົ້າໃຈແລະແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ສັບສົນ.

- ຈາກ​ປັດ​ຊະ​ຍາ​ການ​ສຶກ​ສາ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ໂຄງ​ການ​ສະ​ເພາະ​ແມ່ນ​ເລື່ອງ​ທີ່​ຍາວ​ນານ​ແລະ​ທ້າ​ທາຍ​. ລັກສະນະລະຫວ່າງວິຊາການແລະລະຫວ່າງວິຊາການສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນແນວໃດໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານ?

- ຢູ່ໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາ ແລະ ສິລະປະສຶກສາ, ຫຼັກສູດການຮຽນ-ການສອນ ແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໃນແຕ່ລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນການອອກແບບສ້າງສັນບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບສິລະປະການສະຫມັກ, ແຕ່ຍັງໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບວັດທະນະທໍາ, ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ, ການສື່ສານແລະການຄຸ້ມຄອງ. ນັກສຶກສາມໍລະດົກບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນທິດສະດີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີສ່ວນຮ່ວມໃນພາກສະໜາມ, ສ້າງຜະລິດຕະພັນປະສົບການ, ເຮັດວຽກກັບຊຸມຊົນ, ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບການສື່ສານ ແລະຍຸດທະສາດການສ້າງຍີ່ຫໍ້... ອົງປະກອບທັງໝົດນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຊັບພະຍາກອນມະນຸດລຸ້ນໃໝ່ - ມີຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສັບສົນ, ສ້າງມູນຄ່າເພີ່ມຈາກຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ ແລະສິລະປະ.

ຕໍ່ກັບຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ

- ແລະນີ້ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບການຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຮັບໃຊ້ເປົ້າຫມາຍຂອງການເປັນອຸດສາຫະກໍາແລະກວ້າງກວ່ານັ້ນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນເສດຖະກິດສ້າງສັນ - ແນວໂນ້ມທີ່ຖືວ່າເປັນກໍາລັງຂັບເຄື່ອນໃຫມ່ສໍາລັບການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ?

- ​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ອຸດສາຫະກຳ​ວັດທະນະທຳ ​ແລະ ປະດິດ​ສ້າງ ກາຍ​ເປັນ​ກຳລັງ​ໜູນ​ໃໝ່​ໃຫ້​ແກ່​ການ​ພັດທະນາ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ, ​ແນວ​ຄິດ​ລະຫວ່າງ​ວິ​ສາ​ຫະກິດ​ບໍ່​ແມ່ນ​ແນວ​ຄິດ​ທີ່​ແປກ​ປະຫຼາດ​ອີກ​ແລ້ວ, ​ແຕ່​ໄດ້​ກາຍ​ເປັນ​ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ຕ້ອງການ​ອັນ​ຮີບ​ດ່ວນ. ຍຸດ​ທະ​ສາດ​ພັດທະນາ​ອຸດສາຫະກຳ​ວັດທະນະທຳ​ຫວຽດນາມ ຮອດ​ປີ 2030, ດ້ວຍ​ວິ​ໄສ​ທັດ​ຮອດ​ປີ 2045 ທີ່​ລັດຖະບານ​ໄດ້​ຮັບຮອງ, ​ໄດ້​ຢືນຢັນ​ຢ່າງ​ຈະ​ແຈ້ງ​ເຖິງ​ຈຸດໝາຍ​ກໍ່ສ້າງ​ອຸດສາຫະກຳ​ວັດທະນະທຳ​ເປັນ​ຂະ​ແໜງ​ເສດຖະກິດ​ສຳຄັນ, ຕິດ​ພັນ​ກັບ​ການ​ຊຸກຍູ້​ເອກະລັກ​ແຫ່ງ​ຊາດ ​ແລະ ​ເຊື່ອມ​ໂຍງ​ເຂົ້າ​ກັບ​ສາກົນ.

ແລະເສດຖະກິດສ້າງສັນ, ໂດຍສຸມໃສ່ອຸດສາຫະກໍາວັດທະນະທໍາ, ໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງເປັນຫນຶ່ງຂອງການຂະຫຍາຍຕົວໃຫມ່, ມີຄວາມສາມາດສ້າງມູນຄ່າເພີ່ມສູງ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາແບບຍືນຍົງແລະສ້າງຍີ່ຫໍ້ແຫ່ງຊາດ. ​ແນວ​ໃດ​ກໍ​ດີ, ​ເພື່ອ​ພັດທະນາ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ນີ້, ​ປັດ​ໄຈ​ສຳຄັນ​ແມ່ນ​ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ​ມະນຸດ.

ຮູບ​ແບບ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ສາ​ກົນ​ຂອງ​ໂຮງ​ຮຽນ​ສາ​ຂາ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ແລະ​ສິ​ລະ​ປະ​ແມ່ນ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ອອກ​ແບບ​ເພື່ອ​ແນ​ໃສ່​ປະ​ກອບ​ເປັນ​ຜູ້​ອອກ​ແຮງ​ງານ​ທີ່​ມີ​ຫົວ​ຄິດ​ປະ​ດິດ​ສ້າງ. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບຈະບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນນັກສິລະປິນຫຼືນັກອອກແບບ, ແຕ່ແທ້ໆເປັນບຸກຄົນທີ່ສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ສິລະປະ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ການຄຸ້ມຄອງແລະສັງຄົມ. ພວກເຂົາສາມາດເຮັດວຽກຢູ່ໃນພື້ນທີ່ສ້າງສັນ, ອົງການຈັດຕັ້ງວັດທະນະທໍາ, ການເລີ່ມຕົ້ນອຸດສາຫະກໍາສ້າງສັນເຊັ່ນດຽວກັນກັບການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສ້າງນະໂຍບາຍວັດທະນະທໍາແລະການພັດທະນາຊຸມຊົນ.

ໂດຍສະເພາະຜູ້ຮຽນຈະມີຄວາມສາມາດທີ່ໂດດເດັ່ນເຊັ່ນ: ຄວາມຄິດສ້າງສັນ - ການອອກແບບ, ທັກສະໃນການກໍ່ສ້າງຜະລິດຕະພັນ / ການບໍລິການວັດທະນະທໍາ, ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກໃນຫຼາຍຂົງເຂດ, ການເຂົ້າຫາຕະຫຼາດຈາກທັດສະນະທ້ອງຖິ່ນລວມກັບທົ່ວໂລກ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານ - ເຊື່ອມຕໍ່ - ເຜີຍແຜ່ຄຸນຄ່າສ້າງສັນ. ຄຸນນະພາບເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາທັງສອງຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການແຮງງານທີ່ທັນສະໄຫມແລະປະກອບສ່ວນສ້າງລະບົບນິເວດທີ່ສ້າງສັນຢູ່ໃນຕົວເມືອງ, ເຂດມໍລະດົກຫຼືຊຸມຊົນຊົນນະບົດ, ເຊິ່ງວັດທະນະທໍາສາມາດກາຍເປັນຊັບພະຍາກອນທີ່ສໍາຄັນໃນການພັດທະນາ.

​ເວົ້າ​ອີກ​ວ່າ, ຮູບ​ແບບ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ວິຊາ​ສະ​ເພາະ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ສ້າງ​ກຳລັງ​ແຮງ​ງານ​ທີ່ “ມີ​ວຽກ​ເຮັດ​ງານ​ທຳ” ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ​ໃນ​ນັ້ນ​ມີ “ຄວາມ​ສາມາດ​ສ້າງ​ວຽກ​ເຮັດ​ງານ​ທຳ”, “ສ້າງ​ຄຸນຄ່າ​ໃໝ່”, ກາຍ​ເປັນ​ຕົວ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ທີ່​ຂາດ​ບໍ່​ໄດ້​ໃນ​ພື້ນຖານ​ຄວາມ​ຮູ້ ​ແລະ ​ເສດຖະກິດ​ສ້າງສັນ​ທີ່​ຫວຽດນາມ ພວມ​ຄ່ອຍໆ​ກ້າວ​ໄປ​ໜ້າ.

- ແມ່ນແລ້ວ, ນັ້ນແມ່ນຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ, ແຕ່ຈາກຄວາມເປັນຈິງອັນສົດຊື່ນໃນຕົວແບບການຮ່ວມມືພາກລັດ - ເອກະຊົນ ທີ່ຄູສອນ ແລະ ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມເຊັ່ນ: ການທ່ອງທ່ຽວກາງຄືນ Quan Thanh ເປັນຕົວຢ່າງ..., ທ່ານຕີລາຄາປະສິດທິຜົນ, ບົດຮຽນຈາກຮູບແບບການຮ່ວມມືນີ້ຄືແນວໃດ?

- ນີ້​ແມ່ນ​ເລື່ອງ​ຍາວ​ແທ້ໆ, ແຕ່​ໃນ​ສັ້ນ​ພວກ​ເຮົາ​ເຫັນ​ສອງ​ບົດ​ຮຽນ​ທີ່​ຈະ​ແຈ້ງ​.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຮູບແບບການຮ່ວມມືລະຫວ່າງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນໃນຂົງເຂດວັດທະນະທຳ ແລະ ທ່ອງທ່ຽວສາມາດຍືນຍົງໄດ້ພຽງແຕ່ເມື່ອມີການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຂອງທຸກຝ່າຍ, ໃນນັ້ນການສຶກສາມີບົດບາດເປັນຂົວຕໍ່ລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ ແລະ ການນຳໃຊ້. ອັນທີສອງ, ເພື່ອຫັນປ່ຽນຄຸນຄ່າທາງດ້ານວັດທະນະທໍາໃຫ້ເປັນຜະລິດຕະພັນທີ່ມີທ່າແຮງສໍາລັບປະຊາຊົນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີທີມງານຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານມໍລະດົກ, ມີປະສົບການໃນການອອກແບບຄວາມຄິດແລະທັກສະການສື່ສານສ້າງສັນ - ປັດໃຈທີ່ພວກເຮົາເອົາໃຈໃສ່ໃນການຝຶກອົບຮົມສະເຫມີ.

ຜົນໄດ້ຮັບໃນເບື້ອງຕົ້ນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການນໍາເອົານັກຮຽນ, ອາຈານ, ຊຸມຊົນແລະທຸລະກິດເຂົ້າໄປໃນໂຄງການດຽວກັນໄດ້ສ້າງຄຸນຄ່າເກີນຄວາມຄາດຫວັງເບື້ອງຕົ້ນ. ນອກຈາກການສະໜອງຜະລິດຕະພັນສະເພາະແລ້ວ, ມັນຍັງເປັນຂະບວນການສ້າງຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກແບບ interdisciplinary, ແນວຄິດລະບົບຕ່ອງໂສ້ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສັງຄົມຂອງຜູ້ຮຽນ.

- ທ່ານເຄີຍເນັ້ນໜັກວ່າພວກເຮົາສືບທອດມູນເຊື້ອອັນລ້ຳຄ່າຂອງການສຶກສາສິລະປະ. ​ແນວ​ໃດ​ກໍ​ດີ, ​ໃນ​ພາກ​ປະຕິບັດ​ການ​ປົກ​ປັກ​ຮັກສາ ​ແລະ ພັດທະນາ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ​ຂອງ​ມໍລະດົກ​ແຫ່ງ​ນີ້​ຍັງ​ປະສົບ​ກັບ​ອຸປະສັກ​ຫລາຍ​ຢ່າງ?

- ແມ່ນແລ້ວ, ພວກເຮົາກໍາລັງສືບທອດມໍລະດົກອັນລ້ໍາຄ່າຂອງການສຶກສາສິລະປະ - ດ້ວຍພື້ນຖານທີ່ວາງໄວ້ຈາກການສຶກສາສິລະປະໃນຕົ້ນສະຕະວັດທີ 20, ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມສິລະປະເສລີ, ປະສົມປະສານຕາເວັນອອກ - ຕາເວັນຕົກ, ທິດສະດີ - ການປະຕິບັດ, ການສ້າງ - ການຄົ້ນຄວ້າ. ​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ການ​ປົກ​ປັກ​ຮັກສາ ​ແລະ ຊຸກຍູ້​ມໍລະດົກ​ນັ້ນ​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ປະຈຸ​ບັນ​ພວມ​ປະສົບ​ກັບ​ສິ່ງ​ກີດຂວາງ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ.

ອຸປະສັກທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ແມ່ນຢູ່ໃນຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ບໍ່ຄົບຖ້ວນຂອງລັກສະນະຂອງການສຶກສາສິລະປະ. ການຮຽນຮູ້ສິລະປະບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການຮຽນຮູ້ເຕັກນິກ, ແຕ່ຍັງເປັນຂະບວນການຂອງການຝຶກອົບຮົມແນວຄິດ, ຄວາມຮູ້ແລະບຸກຄະລິກກະພາບ. ເປັນການປະສົມປະສານຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ນັກວິຊາການ, ລະຫວ່າງອາລົມທາງດ້ານສິລະປະ ແລະ ພື້ນຖານທິດສະດີ, ເພື່ອສ້າງຜົນງານທີ່ບໍ່ພຽງແຕ່ສວຍງາມທາງດ້ານຮູບການ ແຕ່ຍັງມີຄວາມໝາຍເລິກເຊິ່ງ ແລະ ມີອິດທິພົນຕໍ່ຊຸມຊົນອີກດ້ວຍ. ການສຶກສາສິລະປະທີ່ແທ້ຈິງຕ້ອງຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນພັດທະນາຄວາມຮັກວັດທະນະທໍາ, ຄວາມສາມາດໃນການຮັບຮູ້ຄວາມງາມ, ຄວາມສາມາດໃນການເອົາຊະນະແບບເດີມ, ແລະເຫນືອສິ່ງອື່ນໃດ, ລັກສະນະ.

ສະ​ນັ້ນ, ການ​ເຊີດ​ຊູ​ມໍ​ລະ​ດົກ​ສິ​ລະ​ປະ​ການ​ສຶກ​ສາ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ປົກ​ປັກ​ຮັກ​ສາ​ຮູບ​ແບບ​ເກົ່າ, ແຕ່​ແມ່ນ​ການ​ປ່ຽນ​ໃໝ່​ຈິດ​ໃຈ​ໃນ​ສະ​ພາບ​ການ​ປະ​ຈຸ​ບັນ.

ພວກ​ເຮົາ​ກຳນົດ​ຢ່າງ​ຈະ​ແຈ້ງ​ວັດທະນະທຳ​ສ້າງສັນ​ເປັນ​ຫຼາຍ​ກວ່າ​ພາກ​ສະ​ຫນາມ, ວັດທະນະທຳ​ສ້າງສັນ​ແມ່ນ​ວິທີ​ຄິດ-ລວມ, ​ເປີດ​ກວ້າງ ​ແລະ ຍືນ​ຍົງ. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ວັດທະນະທໍາສ້າງສັນບໍ່ແມ່ນຢູ່ໃນປຶ້ມ, ແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນຈາກວິທີທີ່ພວກເຮົາດໍາລົງຊີວິດ, ຮຽນຮູ້ແລະສ້າງໂລກທີ່ອ້ອມຮອບພວກເຮົາທຸກໆມື້.

- ຂໍ​ຂອບ​ໃຈ​ຢ່າງ​ຈິງ​ໃຈ ຮອງ​ສາ​ສະ​ດາ​ຈານ, ດຣ.

ທີ່ມາ: https://hanoimoi.vn/hieu-truong-truong-khoa-hoc-lien-nganh-va-nghe-thuat-pgs-ts-nguyen-van-hieu-dao-tao-nguon-nhan-luc-khong-chi-co-viec-lam-ma-con-phai-taolam-7.html