ນັກຮຽນຍັງເລືອກວິຊາ ແລະ ວິຊາສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໂດຍບໍ່ມີຄວາມຊັດເຈນຫຼາຍບໍ?

ການຂາດຫຼັກຖານນຳໄປສູ່ການເລືອກໂດຍອີງໃສ່ອາລົມ.

ອີງຕາມຂໍ້ມູນທີ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານໄດ້ສະໜອງໃຫ້ໃນກອງປະຊຸມສຳມະນາທີ່ຜ່ານມາ "ຫວນຄືນ 5 ປີຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018" ທີ່ຈັດໂດຍສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ, ໃນຫຼາຍແຂວງ, ມີພຽງ 11-15% ຂອງນັກຮຽນທີ່ເລືອກວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີສາດ ແລະ ຊີວະສາດເປັນວິຊາເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10.

ການໃຫ້ຄຳປຶກສາ ແລະ ການຊີ້ນຳດ້ານອາຊີບກ່ອນທີ່ນັກຮຽນຈະເລືອກວິຊາເລືອກໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10 ເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນໃນການຊ່ວຍພວກເຂົາເລືອກອາຊີບຢ່າງມີຂໍ້ມູນ.

ອີງຕາມສະມາຄົມ, ໂດຍຫຼັກການແລ້ວ, ນັກສຶກສາມີອິດສະຫຼະໃນການລົງທະບຽນຮຽນວິຊາເລືອກເພື່ອສ້າງການປະສົມປະສານວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຈຸດແຂງ, ແລະ ທິດທາງອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າຕາມການປະສົມປະສານການເຂົ້າຮຽນທີ່ຄາດໄວ້ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ (ການປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມ A00, A01, B00, B03, C00, D01…); ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ສິດໃນການຈັດການປະສົມປະສານວິຊາເລືອກແມ່ນຂອງໂຮງຮຽນ, ຂຶ້ນກັບພະນັກງານສອນສະເພາະ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິງຄາຍ (ແຂວງຮ່າຕິ້ງ), ມີນັກຮຽນຊັ້ນປ.12 ຈຳນວນ 318 ຄົນ ຈາກທັງໝົດ 410 ຄົນ ໄດ້ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປີ 2025, ເຊິ່ງກວມເອົາ 77.5%; ມີພຽງ 22.5% ເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນເຫວ້ (ແຂວງທາຍບິ່ງ), ການສຳຫຼວດກ່ຽວກັບການລົງທະບຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນປ.1 ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 80% ຂອງນັກຮຽນເລືອກວິຊາ ວິທະ ຍາສາດສັງຄົມ; ມີພຽງ 20% ເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ.

ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Thuan Thanh ເລກທີ 1 ( ແຂວງບັກນິງ ), ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ເລືອກວິຊາ ແລະ ການສອບເສັງທີ່ມຸ່ງໄປສູ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມແມ່ນສູງຫຼາຍ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນປະເຊີນກັບຄູສອນເກີນຂອບເຂດໃນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດເຊັ່ນ: ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ແລະ ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ. ທ່ານ Nguyen Xuan Nang, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ, ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງເມື່ອນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ເລືອກວິຊາ; ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຂໍ້ມູນພຽງພໍທີ່ຈະປັບຕົວເຂົ້າກັບອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ. ຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະເລືອກວິຊາປະສົມເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ແມ່ນແຕ່ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນມີຄວາມສັບສົນ ແລະ ຄວາມກັງວົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະເມື່ອຍັງບໍ່ຈະແຈ້ງວ່າມະຫາວິທະຍາໄລຈະປ່ຽນແປງເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນແນວໃດ.

ຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ຜົນສະທ້ອນ

ຮອງສາດສະດາຈານ ເຈິ່ນຊວນຫຍີ, ຮອງປະທານຖາວອນຂອງສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ, ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງໃນການຈັດຕັ້ງວິຊາເລືອກໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປະຈຸບັນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມມີຂໍ້ກຳນົດໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາເລືອກຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາຕ້ອງຢືນຢັນສາຂາວິຊາສະເພາະຂອງພວກເຂົາຕັ້ງແຕ່ເວລາເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການປ່ຽນວິຊາເລືອກຂອງພວກເຂົາໃນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຈຳກັດ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ຫີ ກ່າວວ່າ: "ການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາເລືອກຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນໆຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ເຊິ່ງສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຍາກທີ່ຈະປັບຕົວໃນລະຫວ່າງການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໝາຍເຖິງການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນກຳນົດຄວາມຊ່ຽວຊານຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ອນໄວອັນຄວນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳດ້ານອາຊີບທີ່ພຽງພໍໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເພື່ອເລືອກວິຊາເລືອກໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າກໍ່ຕັດສິນໃຈໂດຍອີງໃສ່ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ຈະສະໝັກເຂົ້າຮຽນ (ໃນຂະນະທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຍັງບໍ່ທັນໄດ້ປະກາດແຜນການເຂົ້າຮຽນ) ໃນວິຊາເລືອກເຫຼົ່ານີ້. ນີ້ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຫຼາຍ."

ການປະສົມປະສານວິຊາເລືອກຫຼາຍຢ່າງທີ່ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອາດຈະບໍ່ກົງກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນອາຊີບຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການຫຼຸດລົງຂອງຈຳນວນຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ເຂົ້າມາໃນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ດັ່ງນັ້ນ, ການຫຼຸດລົງຂອງຈຳນວນນັກສຶກສາໃນວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ ສາຂາ STEM, ເຊິ່ງມີຜົນກະທົບໄລຍະຍາວຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງລະບົບໃນອະນາຄົດ.

ອີງຕາມຮອງສາດສະດາຈານ ຫີ, ຜົນສະທ້ອນທັນທີແມ່ນວ່າຄູສອນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໂດຍສະເພາະຄູສອນຊີວະສາດ ແລະ ເຄມີສາດ, ຈະຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ອື່ນແທນທີ່ຈະສອນ.

ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບປະສົບການ ແລະ ພັດທະນາທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ຮວິ່ງທິຮົ່ງຮວາ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກຽນເລືອງ (ແຂວງກຽນຢາງ), ໃນການສຳຫຼວດການປັບປ່ຽນອາຊີບໃນຕົ້ນຊັ້ນມໍ 10, ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ກຳນົດວິຊາສອບເສັງ ແລະ ອາຊີບໃນອະນາຄົດຂອງເຂົາເຈົ້າແລ້ວ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານນາງ ຮວາ ເຊື່ອວ່າສິ່ງທ້າທາຍໃນການຊີ້ນຳອາຊີບແມ່ນຢູ່ໃນຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນເປີດໃຈທີ່ຈະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບເປົ້າໝາຍອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຄູສອນ, ແລະ ຍັງຂາດການແບ່ງປັນກັບຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ສິ່ງທ້າທາຍອີກອັນໜຶ່ງໃນການຊີ້ນຳອາຊີບແມ່ນຄວາມຕ້ອງການປຶກສາຫາລືກັບທີ່ປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ອີງຕາມທ່ານນາງ ເລທິຖູຍ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກຽນເລືອງ, ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ສົນທະນາກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການຊີ້ນຳອາຊີບເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄຳແນະນຳທີ່ຖືກຕ້ອງກວ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເງື່ອນໄຂໃນການເຊື້ອເຊີນຜູ້ຊ່ຽວຊານໃຫ້ຄຳປຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນຍັງມີຈຳກັດ.

“ໂຮງຮຽນຕັ້ງຢູ່ໃນເມືອງທີ່ຫ່າງໄກຈາກໃຈກາງເມືອງໃຫຍ່. ນັກຮຽນຂາດ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ບໍ່ມີໂອກາດທີ່ຈະໄດ້ປະສົບກັບກິດຈະກໍາອາຊີບທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ,” ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ທິ ທູ ຮາ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກຽນເລືອງ ກ່າວ. ທ່ານນາງ ຮາ ກ່າວວ່າ ເນື່ອງຈາກສະຖານະການດັ່ງກ່າວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດການໄປຢ້ຽມຢາມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຕ່າງໆ; ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມໃຫ້ຄຳປຶກສາກ່ຽວກັບການເຂົ້າຮຽນກັບສະຖາບັນການສຶກສາ; ແລະ ໄດ້ເຊື້ອເຊີນນັກສຶກສາເກົ່າມາແບ່ງປັນປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າ…

ກ່ຽວກັບການຊີ້ນຳອາຊີບ, ທ່ານ ຮວິ່ງແທ່ງຮວ່າງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍບາເຫີນ (ກຽນຢາງ), ເຊື່ອວ່າຈິດຕະວິທະຍາທີ່ບໍ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ທັດສະນະທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ງ່າຍ ແມ່ນປັດໄຈທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເລືອກອາຊີບຂອງນັກຮຽນ. ທ່ານຍັງໄດ້ແນະນຳວ່າໂຮງຮຽນຄວນເພີ່ມຄວາມສົນໃຈຕໍ່ບັນຫາທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເລືອກອາຊີບໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ.

ຕວນ ໂຮ

ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນປະກາດແຜນການຮັບເຂົ້າຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນໄວໆນີ້.

ໃນສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຫງວຽນຊວນນັງ ໄດ້ແນະນຳວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນປະກາດແຜນການຮັບນັກສຶກສາປີ 2025 ໂດຍໄວ ແລະ ແຜນການທີ່ສອດຄ່ອງກັບການປະສົມວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ພັດທະນາ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາຕັ້ງແຕ່ປີການສຶກສາ 2021-2022. ໃນທຳນອງດຽວກັນ, ທ່ານ ດຳຕຽນນາມ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງຂຽມ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ກ່າວວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລຈຳເປັນຕ້ອງປະກາດແຜນການຮັບນັກສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ອນໄວອັນຄວນ.

ນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 12 ກຳລັງກະກຽມຕົວສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄັ້ງທຳອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປແບບໃໝ່.

ຮູບພາບ: ເຈໄດທ໌

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຍຽບ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈຸວັນອານ (ຮ່າໂນ້ຍ), ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ຄວາມບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງການເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ເປັນບັນຫາທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງ ແລະ ບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີແຜນການຊີ້ນຳອາຊີບ ແລະ ການໃຫ້ຄຳປຶກສາທີ່ດີກວ່າສຳລັບນັກຮຽນກ່ອນທີ່ຈະເລືອກວິຊາ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈຸວັນອານ ມີ 6 ກຸ່ມວິຊາເລືອກສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 10, ເຊິ່ງທຸກຄົນຕ້ອງຮຽນຟີຊິກ ແລະ ເຄມີສາດ.

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ໂຮງຮຽນ Marie Curie (ຮ່າໂນ້ຍ) ສະເໜີຫຼັກສູດປະສົມປະສານວິຊາທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີບາງວິຊາທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນໂດຍບໍ່ຄຳນຶງເຖິງວ່າເຂົາເຈົ້າຈະເລືອກຫຼັກສູດປະສົມປະສານແບບໃດກໍຕາມ. ໂດຍສະເພາະ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີແມ່ນລວມຢູ່ໃນຫຼັກສູດປະສົມປະສານທຸກວິຊາ. ຫຼື, ຕົວຢ່າງ, ປະຫວັດສາດປາກົດຢູ່ໃນ 4 ໃນ 6 ຫຼັກສູດປະສົມປະສານ, ລວມທັງວິຊາທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ແລະ ຫຼັກສູດປະສົມປະສານຫຼາຍວິຊາທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມກໍ່ລວມມີຟີຊິກສ໌...

ການສະເໜີໃຫ້ນັກສຶກສາສາມາດຮຽນວິຊາເລືອກເພີ່ມເຕີມໃນການສອບເສັງ.

ສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ໄດ້ລົງນາມໃນໃບຄຳຮ້ອງທີ່ສົ່ງເຖິງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານ ຫງວຽນກິມເຊີນ, ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ປີ 2018, ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລເລີ່ມຕົ້ນໃນປີ 2025.

ໂດຍສະເພາະ, ກ່ຽວກັບການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ສະມາຄົມແນະນຳໃຫ້ທົບທວນຄືນເວລາທີ່ກຳນົດໄວ້ສຳລັບວິຊາເລືອກ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຈຳກັດຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການ "ຄາດເດົາ" ໃນຄຳຖາມທີ່ຖືກ/ຜິດ (ເຊິ່ງກວມເອົາເຖິງ 40% ຂອງຄະແນນທັງໝົດສຳລັບແຕ່ລະວິຊາ) ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາຢ່າງເຕັມທີ່, ຮັບປະກັນຄວາມຖືກຕ້ອງ ແລະ ອຳນາດການຈຳແນກຂອງການສອບເສັງ ເພື່ອໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດໃຊ້ຜົນການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໄດ້ງ່າຍ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດຄື ສະມາຄົມໄດ້ແນະນຳວ່າ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄວນອະນຸຍາດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກເລືອກວິຊາເລືອກເພີ່ມເຕີມ (ເຖິງແມ່ນວ່າເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ໄດ້ຮຽນວິຊາເລືອກໃນຫຼັກສູດທີ່ໂຮງຮຽນກຳນົດໄວ້) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຜູ້ຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຢ່າງເຕັມທີ່ ແລະ ມີໂອກາດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ພ້ອມທັງຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າມາໃໝ່.

ກ່ຽວກັບການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ສະມາຄົມແນະນຳໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມລົບລ້າງວິທີການຮັບເຂົ້າຮຽນທີ່ບໍ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າມາໃໝ່. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຕ້ອງໄດ້ອະທິບາຍການເລືອກການປະສົມປະສານວິຊາຮຽນ ແລະ ການທົດສອບຄວາມສາມາດໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແຍກຕ່າງຫາກເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມາດຕະຖານຄວາມສາມາດພື້ນຖານສຳລັບການສຶກສາໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງ. ໂດຍສະເພາະ, ມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະມີມາດຕະຖານການປະສົມປະສານວິຊາຮຽນທີ່ສົມເຫດສົມຜົນສຳລັບການພິຈາລະນາຮັບເຂົ້າຮຽນ, ໂດຍລົບລ້າງການປະສົມປະສານທີ່ "ຜິດປົກກະຕິ" ທັງໝົດຢ່າງເດັດຂາດ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm