ນັກສຶກສາຍັງເລືອກເອົາວິຊາແລະການສອບເສັງບໍ່ແນ່ນອນ?

ຂາດພື້ນຖານດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາມັກຈະເລືອກກ່ຽວກັບອາລົມ

ຕາມຂໍ້ມູນຂອງນັກຊ່ຽວຊານທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ “ກວດກາ 5 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປ 2018” ໂດຍສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ຈັດຂຶ້ນເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຫຼາຍແຂວງມີນັກສຶກສາພຽງ 11-15% ເລືອກເອົາວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ ເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ 10 ປີ.

Học sinh vẫn chọn môn học, môn thi trong mơ hồ?- Ảnh 1. — ການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບ ແລະ ການແນະນຳກ່ອນເລືອກວິຊາຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີແນວທາງອາຊີບທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ຕາມສະມາຄົມແລ້ວ, ໃນຫຼັກການແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ນັກສຶກສາສາມາດລົງທະບຽນວິຊາເລືອກໄດ້ຢ່າງເສລີ ເພື່ອສ້າງປະເພດວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການປະກອບອາຊີບຕາມການຄາດຄະເນການເຂົ້າຮຽນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ (ແບບປະສົມ A00, A01, B00, B03, C00, D01...); ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ສິດໃນການຈັດແບ່ງວິຊາເລືອກເປັນຂອງໂຮງຮຽນ, ຂຶ້ນກັບສະພາບຂອງຄູ ແລະ ສະຖານທີ່ສະເພາະຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ (ຮ່າຕິ້ງ) ມີ 318/410 ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ເລືອກວິຊາສັງຄົມເພື່ອສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ກວມ 77,5%; ພຽງແຕ່ 22.5% ຂອງນັກຮຽນເລືອກວິຊາທໍາມະຊາດ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນເຫວ້ ( ໄທບິ່ງ ) ໃນການສໍາຫຼວດລົງທະບຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນທີ່ຜ່ານມາ ມີເຖິງ 80% ຈຳນວນນັກຮຽນເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ; ມີພຽງແຕ່ 20% ຂອງນັກຮຽນເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ.

ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແທງແທ່ງ ເລກ 1 (ບັກນິງ), ຈຳນວນນັກຮຽນເລືອກເຟັ້ນວິຊາການ ແລະ ການສອບເສັງກ່ຽວກັບ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມຍັງກວມອັດຕາສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນປະເຊີນກັບການຂາດດຸນຂອງຄູໃນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເຊັ່ນ: ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ແລະເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ທ່ານ ຫງວຽນຊວນນາງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນຊີ້ອອກເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງ ເມື່ອນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ເລືອກເອົາຫົວຂໍ້, ນັກສຶກສາທຸກຄົນບໍ່ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຂໍ້ມູນພຽງພໍເພື່ອແນໃສ່ປະກອບອາຊີບຂອງຕົນ. ການເລືອກຊຸດວິຊາດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ ແລະພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າສັບສົນ ແລະເປັນຫ່ວງຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະເມື່ອຍັງບໍ່ທັນເປັນທີ່ຈະແຈ້ງເທື່ອວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລຈະປ່ຽນແປງການເຂົ້າຮຽນແນວໃດ.

ຄວາມບໍ່ພຽງພໍ ແລະຜົນສະທ້ອນ

ທ່ານສາດສະດາຈານ Tran Xuan Nhi, ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງຂອງອົງການຈັດຕັ້ງສິດສອນເລືອກຕັ້ງຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນທຸກວັນນີ້. ໂດຍສະເພາະ, ນັກຮຽນຕ້ອງເລືອກວິຊາເລືອກຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນຮຽນມັດທະຍົມ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາຕ້ອງຢືນຢັນທິດທາງພິເສດຂອງເຂົາເຈົ້າຕັ້ງແຕ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການປ່ຽນວິຊາເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະຫວ່າງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງພວກເຂົາແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຍາກ.

ຮອງສາດສະດາຈານ Nhi ກ່າວວ່າ: “ການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງກຳນົດວິຊາທີ່ຕົນເອງເລືອກໄວ້ຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນຊັ້ນ, ເຊິ່ງສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຍາກທີ່ຈະປັບຕົວໃນໄລຍະການຮຽນ, ໝາຍເຖິງການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຢືນຢັນທິດທາງວິຊາສະເພາະແຕ່ຕົ້ນໆ, ກົງກັນຂ້າມ, ນັກສຶກສາຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປຶກສາດ້ານອາຊີບເຕັມທີ່ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເພື່ອເລືອກວິຊາທີ່ຕົນເລືອກໄວ້ໃນລະດັບ ມ. ແຜນການລົງທະບຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ), ຊຶ່ງເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ບໍ່ມີເຫດຜົນຫຼາຍ.”

ຫຼາຍໆວິຊາທີ່ເລືອກໂດຍໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ອາດຈະບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະ ວິຊາອາຊີບຂອງນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການຫຼຸດລົງຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດສໍາລັບວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ຜົນສະທ້ອນຄື ຄຸນນະພາບຂອງວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ ສາຂາ STEM ຈະຫຼຸດລົງໃນປະລິມານ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງລະບົບໃນໄລຍະຍາວໃນອະນາຄົດ.

ຜົນສະທ້ອນທັນທີ, ອີງຕາມອາຈານ Nhi, ແມ່ນວ່າຄູອາຈານໂຮງຮຽນວິທະຍາສາດຊັ້ນສູງ, ໂດຍສະເພາະຄູສອນຊີວະສາດແລະເຄມີສາດ, ບໍ່ມີຊົ່ວໂມງສອນ, ຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດວຽກງານອື່ນໆ.

ຕ້ອງສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະສົບການ ແລະ ຝຶກທັກສະໃຫ້ຫຼາຍຂຶ້ນ

ນາງ ຮ່ວາງທິຮ່ວາຮວາ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກຽນລອງ (ກຽນຢາງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນການສໍາຫຼວດປະຖົມນິເທດອາຊີບໃນຊັ້ນປະຖົມ 10 ປີ, ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍໄດ້ກຳນົດກຸ່ມສອບເສັງ ແລະ ອາຊີບໃນອະນາຄົດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມທ່ານນາງຮວາແລ້ວ, ສິ່ງທ້າທາຍໃນການກຳນົດທິດອາຊີບແມ່ນຍ້ອນນັກສຶກສາຍັງບໍ່ທັນເປີດກ້ວາງການປຶກສາຫາລືກັບຄູອາຈານ, ແລະ ຂາດການແບ່ງປັນກັບຄອບຄົວເມື່ອສະແດງຈຸດໝາຍອາຊີບ.

ສິ່ງທ້າທາຍອີກອັນໜຶ່ງໃນການແນະນຳອາຊີບແມ່ນຕ້ອງລົມກັບຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ຕາມທ່ານນາງ ເລທິທູ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກຽນລອງແລ້ວ, ນັກຮຽນຕ້ອງມີການສົນທະນາກັບທີ່ປຶກສາດ້ານອາຊີບເພື່ອໃຫ້ທິດທາງໃກ້ຊິດກວ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເງື່ອນໄຂການເຊື້ອເຊີນທີ່ປຶກສາເຂົ້າໂຮງຮຽນຍັງຈຳກັດ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູຮ່າ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກຽນລອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ໂຮງຮຽນຕັ້ງຢູ່ໃນເມືອງໜຶ່ງທີ່ຫ່າງໄກຈາກໃຈກາງນະຄອນໃຫຍ່, ນັກຮຽນຍັງຂາດເຂີນ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂເພື່ອສຳຜັດກັບການເຄື່ອນໄຫວອາຊີບທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນຕົວຈິງ. ທ່ານນາງ ຮ່ານາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນສະພາບການຂ້າງເທິງນີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງລາຍການທ່ອງທ່ຽວໄປຍັງມະຫາວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລ; ຈັດກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືການເຂົ້າຮຽນກັບສະຖາບັນການສຶກສາ; ເຊີນອະດີດນັກສຶກສາແລກປ່ຽນປະສົບການ...

ກ່ຽວກັບບັນຫາການຈັດຕັ້ງອາຊີບ, ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຮ່ວາງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມຕົ້ນ ບາຮອນ (ກຽນຢາງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈິດຕະວິທະຍາທີ່ບໍ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ທັດສະນະທີ່ປ່ຽນໄປງ່າຍແມ່ນບັນດາປັດໄຈທີ່ມີຜົນສະທ້ອນເຖິງການເລືອກເຟັ້ນອາຊີບຂອງນັກຮຽນ. ທ່ານຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ໂຮງຮຽນຄວນເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍກວ່າກ່ຽວກັບບັນຫາຈິດໃຈ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເລືອກອາຊີບໄດ້ງ່າຍ.

ຕວນໂຮ

ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນປະກາດແຜນການລົງທະບຽນໃນໄວໆນີ້

ຕໍ່ໜ້າຄວາມເປັນຈິງດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຫງວຽນຊວນນາງ ໄດ້ສະເໜີບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຄວນປະກາດແຜນການເຂົ້າຮຽນໃນປີ 2025 ໂດຍໄວ ແລະ ແຜນການທີ່ເໝາະສົມກັບບັນດາກຸ່ມໂຮງຮຽນກໍ່ສ້າງ ແລະ ຈັດຕັ້ງການຮ່ຳຮຽນແຕ່ປີ 2021 – 2022. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ດ່າວຕຽນນາມ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆຕ້ອງປະກາດແຜນການເຂົ້າຮຽນໂດຍໄວ.

Học sinh vẫn chọn môn học, môn thi trong mơ hồ?- Ảnh 2. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ກຽມສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ສົກຮຽນໃໝ່ ພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢິບ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ (ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ: ຄວາມບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງການເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມແມ່ນເປັນບັນຫາທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງ ແລະ ບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບທີ່ດີກວ່າເກົ່າໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນກ່ອນເລືອກວິຊາ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Chu Van An ມີ 6 ກຸ່ມວິຊາທີ່ຈະເລືອກເອົາສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນທີ 10, ໃນນັ້ນທຸກຫ້ອງຮຽນຕ້ອງຮຽນຟີຊິກແລະເຄມີສາດ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ໂຮງຮຽນ Marie Curie (ຮ່າໂນ້ຍ) ກໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ຂ້ອນຂ້າງກ້ວາງຂວາງ, ດ້ວຍຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີວິຊາທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນບໍ່ວ່າພວກເຂົາເລືອກປະສົມປະສານໃດ. ໂດຍສະເພາະ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ການປະສົມປະສານທັງຫມົດທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກມີວິຊານີ້. ຫຼືປະຫວັດສາດຍັງ "ປະກົດ" ໃນ 4/6 ປະສົມປະສານ, ລວມທັງການປະສົມປະສານທີ່ອີງໃສ່ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ການປະສົມປະສານຫຼາຍທີ່ອີງໃສ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມຍັງມີຟີຊິກ ...

ຄຳແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນວິຊາເລືອກເພີ່ມເຕີມ

ສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ໄດ້ລົງນາມໃນຄຳໝັ້ນສັນຍາຕໍ່ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ກ່ຽວກັບການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຕ່ປີ 2025.

ໂດຍສະເພາະ, ສໍາລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງ, ສະມາຄົມແນະນໍາໃຫ້ທົບທວນເວລາສອບເສັງຂອງວິຊາທາງເລືອກແລະຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຈໍາກັດຄວາມສາມາດໃນການ "ເດົາ" ໃນຮູບແບບຂອງຄໍາຖາມທີ່ແທ້ຈິງຫຼືຜິດ (ກວມເອົາເຖິງ 40% ຂອງຄະແນນຂອງແຕ່ລະວິຊາ) ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງສົມບູນ, ຮັບປະກັນມູນຄ່າແລະການຈັດປະເພດຂອງການສອບເສັງໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ດັ່ງນັ້ນການສອບເສັງທີ່ໂຮງຮຽນສາມາດເລືອກໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ.

ໂດຍສະເພາະ, ສະມາຄົມແນະນໍາວ່າກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມຄວນອະນຸຍາດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກເລືອກເອົາວິຊາເລືອກເພີ່ມເຕີມ (ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮຽນວິຊາເລືອກໃນຫຼັກສູດທີ່ໂຮງຮຽນກໍານົດ) ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຜູ້ຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຢ່າງເຕັມທີ່ແລະມີໂອກາດຫຼາຍທີ່ຈະເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນຂະນະທີ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງວັດສະດຸປ້ອນ.

ກ່ຽວກັບການເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ, ສະມາຄົມແນະນຳໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ລົບລ້າງວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ບໍ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນອະທິບາຍການຄັດເລືອກວິຊາປະສົມ ແລະ ການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ ເພື່ອຮັບປະກັນມາດຕະຖານພື້ນຖານຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂດຍສະເພາະ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະປະສົມປະສານການເຂົ້າກັນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນແລະແກ້ໄຂການປະສົມ "ແປກ".

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm