ສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້.

ວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ແລະ ພູມສາດ ພວມມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ດ້ວຍຄວາມອຸທິດຕົນຂອງຄູອາຈານ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າຂອງນັກຮຽນ, ຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດຊາດກຳລັງຖືກ "ປຸກລະດົມ" ຜ່ານປະສົບການຕົວຈິງ, ປ່ຽນການຮຽນຮູ້ໃຫ້ກາຍເປັນການເດີນທາງທີ່ດົນໃຈຂອງການຄົ້ນພົບ.

ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ທາຍຟຽນ ກຳລັງເຂົ້າຮ່ວມການທັດສະນະສຶກສາຢູ່ເຂດທິວທັດພູຜາຫີນອ່ອນ. ຮູບພາບ: ສະໜອງໃຫ້ໂດຍໂຮງຮຽນ.

ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ຜູ້ຮຽນໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ຫຼັງຈາກສຶກສາຜົນງານວັນນະຄະດີ, ແທນທີ່ຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນບົດໂຕ້ຖຽງແບບດັ້ງເດີມ, ດຣ. ເລແທ່ງເຊີນ, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍລຽນຈຽວ (ຫ໋າຍວັນ), ໄດ້ຈັດຕັ້ງວິທີການຮຽນຮູ້ແບບອີງໃສ່ໂຄງການທີ່ສຸມໃສ່ການສ້າງເນື້ອຫາດິຈິຕອນ.

ຕົວຢ່າງ, ໂດຍການໃຊ້ຜົນງານທີ່ຄຸ້ນເຄີຍເຊັ່ນ: Chí Phèo ຂອງ Nam Cao, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບອຳນາດໃນການສ້າງສັນ ແລະ ສະແດງອອກເຖິງບຸກຄະລິກກະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບາງກຸ່ມເລືອກທີ່ຈະສ້າງ ວິດີໂອ ສັ້ນໆທີ່ສະແດງອາລົມຂອງຕົວລະຄອນ Thị Nở, ໃນຂະນະທີ່ກຸ່ມອື່ນໆເລືອກທີ່ຈະແຕ້ມຮູບທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຮອຍແປ້ວເທິງໃບໜ້າຂອງ Chí Phèo ເພື່ອເນັ້ນຂໍ້ຄວາມທີ່ສຳຄັນຂອງຜົນງານ...

ອີງຕາມທ່ານດຣ ເລ ແທ່ງ ເຊີນ, ຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນວິທີການ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບົດຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນ. ນັກຮຽນໄດ້ມີປະສົບການ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຊີວິດ, ພ້ອມທັງພັດທະນາທັກສະໃນທາງບວກຫຼາຍຢ່າງ.

ນອກເໜືອໄປຈາກນະວັດຕະກຳໃນວິຊາສະເພາະ, ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແບບໂຄງການແບບສหรับສາຂາວິຊາຍັງເປີດພື້ນທີ່ການຮຽນຮູ້ໃໝ່ອີກດ້ວຍ. ດ້ວຍໂຄງການ "ຖອດລະຫັດຄວາມຊົງຈຳໃນຕົວເມືອງ - ຈາກແມ່ນ້ຳກູ່ເດ່ ເຖິງຫາດຫງວຽນເຕັດແທ່ງ", ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ບັນຍາຍກ່ຽວກັບວຽກງານເທົ່ານັ້ນ; ພວກເຂົາຍັງນຳພານັກຮຽນຜ່ານວຽກງານພາກສະໜາມຕົວຈິງອີກດ້ວຍ.

ນັກຮຽນນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ດ້ານພູມສາດຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອສຳຫຼວດພື້ນທີ່, ຄວາມຮູ້ທາງປະຫວັດສາດຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອເຂົ້າໃຈຂະບວນການຫັນເປັນຕົວເມືອງຂອງເມືອງລຽນຈືວໃນອະດີດ, ເຊິ່ງປະຈຸບັນແມ່ນເມືອງຫາຍວັນ, ແລະ ທັກສະດ້ານວັນນະຄະດີຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອຂຽນບົດລາຍງານ, ບົດຂຽນ, ຫຼື ສ້າງວິດີໂອອະທິບາຍກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງໃນບ້ານເກີດເມືອງນອນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ວິທີການນີ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ເພີ່ມຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ພາສາຕົວຈິງ.

ຈາກທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງ, ນາງ ຫວີ່ທິເຮືອງ, ຄູສອນວິຊາພູມສາດ ແລະ ຫົວໜ້າພະແນກພູມສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ທາຍຟຽນ (ຫວາດ ແທ່ງເຄ), ເຊື່ອວ່າການສອນວິຊາພູມສາດກຳລັງປ່ຽນຈາກວິທີການທີ່ອີງໃສ່ເນື້ອໃນໄປສູ່ວິທີການທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຢ່າງແຂງແຮງ. ເພື່ອເຮັດໃຫ້ວິຊາຮຽນມີຄວາມແຫ້ງແລ້ງໜ້ອຍລົງ, ນາງ ຫວີ່ທິເຮືອງ ໄດ້ລວມເອົາສອງວິທີການຂະໜານກັນຄື: ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການເພີ່ມປະສົບການຕົວຈິງ.

ຕົວຢ່າງທີ່ດີແມ່ນໂຄງການ "ການສ້າງກາຕູນພູມສາດ ແລະ ວິດີໂອໂດຍໃຊ້ AI." ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຟັງການບັນຍາຍ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.10 ໄດ້ຫັນປ່ຽນໄປສູ່ຜູ້ສ້າງເນື້ອຫາ, ຂຽນບົດ, ສ້າງພາບປະກອບ, ແລະ ສ້າງວິດີໂອທີ່ອະທິບາຍກົດເກນທຳມະຊາດ ຫຼື ກົນໄກລະດູຝົນ.

ພ້ອມກັບເຕັກໂນໂລຊີ, ກິດຈະກຳຕ່າງໆທີ່ "ສຳຜັດ" ຊີວິດປະຈຳວັນກໍ່ໄດ້ຮັບການຮັກສາໄວ້, ເຊັ່ນ: ການໄປຢ້ຽມຢາມຫໍວາງສະແດງຮວ່າງຊາ, ການໄປທັດສະນະສຶກສາຢູ່ບ້ານຫງູຮ່ຽນເຊີນ, ແລະ ການຈັດງານບຸນວັດທະນະທຳ ແລະ ອາຫານການກິນ ...

ອີງຕາມທ່ານນາງເຮືອງ, ວິທີການໃໝ່ໄດ້ນຳມາເຊິ່ງການປ່ຽນແປງທີ່ໜ້າສັງເກດຄື: ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນການໂຕ້ວາທີຫຼາຍຂຶ້ນ, ຮູ້ວິທີຖາມຄຳຖາມຄູ, ແລະ ປົກປ້ອງທັດສະນະຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງໝັ້ນໃຈ.

ວິທີການເພື່ອປົດລັອກແຮງບັນດານໃຈໃນການຮຽນຮູ້

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມຄູສອນ ຫວູທິເຮືອງ, ເພື່ອສ້າງຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ຈຳເປັນຕ້ອງມີຂອບກົດໝາຍທີ່ເປີດກວ້າງກວ່າສຳລັບກິດຈະກຳ ການສຶກສາ ນອກຫຼັກສູດ, ຍ້ອນວ່າຂັ້ນຕອນໃນປະຈຸບັນສຳລັບປະສົບການຕົວຈິງຍັງມີຄວາມສັບສົນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ເພື່ອນຳໃຊ້ການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ ແລະ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງການການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຄືອຂ່າຍ ແລະ ອຸປະກອນເພື່ອໃຫ້ຄູສອນ ແລະ ນັກຮຽນສາມາດຮັບຮູ້ແນວຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້.

ບົດຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມສຳລັບນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫງວຽນເຫວ້. ຮູບພາບ: TH

ດຣ. ເລ ແທ່ງ ເຊີນ ເຊື່ອວ່າ ເພື່ອໃຫ້ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງແທ້ຈິງ, ຈຳເປັນຕ້ອງມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ສອດຄ່ອງກັນຈາກຫຼາຍຝ່າຍ: ໂຮງຮຽນສ້າງພື້ນທີ່ສ້າງສັນສຳລັບຄູອາຈານ; ຂະແໜງການສຶກສາສືບຕໍ່ໃຫ້ການພັດທະນາວິຊາຊີບໃນທາງປະຕິບັດ; ພິຈາລະນາຫຼຸດຜ່ອນຮູບແບບ ແລະ ຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນໃນການລົງທຶນໃນບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ; ຄ່ອຍໆສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເຄົາລົບຄວາມແຕກຕ່າງ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ; ແລະ ສ້າງພື້ນທີ່ການຮຽນຮູ້ "ເປີດ" ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຄົ້ນຄວ້າແບບສหວິທະຍາ ແລະ ກິດຈະກຳຈາກປະສົບການ.

ຈາກທັດສະນະການຝຶກອົບຮົມຄູ, ທ່ານນາງ ດວານ ທິທອງ, ອາຈານສອນຢູ່ພະແນກປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ ແລະ ການເມືອງ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການ (ມະຫາວິທະຍາໄລດານັງ), ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າສະຖານະພາບຂອງວິຊາວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ ກຳລັງໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ວິຊາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນວິຊາພື້ນຖານທີ່ສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບ, ທັກສະການຄິດ, ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານພົນລະເມືອງ.

ທ່ານນາງ ດວານ ທິທອງ ເຊື່ອວ່າປະສົບການຕົວຈິງ, ວິທີການແບບສหรับວິຊາຕ່າງໆ, ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແມ່ນກະແຈທອງຄຳໃນການຟື້ນຟູວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ເຕັກໂນໂລຊີຊ່ວຍອອກແບບບົດຮຽນທີ່ມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ປະສົບການຕົວຈິງສົ່ງເສີມອາລົມທີ່ແທ້ຈິງ, ເຊິ່ງເປັນອົງປະກອບສຳຄັນໃນການຮັບປະກັນການຮັກສາຄວາມຮູ້ໄວ້ໃນໃຈຂອງນັກຮຽນຢ່າງຍືນຍົງ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດຈະບໍ່ເປັນວິຊາທີ່ຕ້ອງທ່ອງຈຳອີກຕໍ່ໄປ, ແຕ່ຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືທາງວັດທະນະທຳ ແລະ ສະຕິປັນຍາສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເຂົ້າສູ່ຊີວິດ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baodanang.vn/khoi-nguon-sang-tao-trong-day-va-hoc-3319386.html