ຍ້ອນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງເລີ່ມຄັດເລືອກນັກສຶກສາໂດຍອີງໃສ່ຜົນການຮຽນຈາກຫຼາຍວິທີ, ແນວຄິດການເຂົ້າຮຽນຈຶ່ງປ່ຽນຈາກການວັດແທກ "ຄະແນນ" ມາເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາ.
ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ຜົນຂອງການສອບເສັງເກືອບຈະເປັນມາດຕະການຫຼັກໃນການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ວິທີການນີ້ໄດ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ຂະບວນການຮັບເຂົ້າຮຽນ, ແຕ່ມັນຍັງໄດ້ເປີດເຜີຍຂໍ້ຈຳກັດຍ້ອນວ່າຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຝຶກອົບຮົມມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂຶ້ນເລື້ອຍໆ.
ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກາຍເປັນ "ການກຽມຕົວສອບເສັງ": ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການຄຸ້ນເຄີຍກັບຕົວຢ່າງຄຳຖາມສອບເສັງ ແລະ ຝຶກທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງວ່ອງໄວເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງ, ແຕ່ສິ່ງນີ້ບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດໃນການຄິດ ແລະ ການນຳໃຊ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເຕັມທີ່. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນແມ່ນພັດທະນາຜ່ານຂະບວນການທັງໝົດຂອງການສະສົມຄວາມຮູ້, ການຝຶກຝົນທັກສະການຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ການຮຽນຢ່າງພາກພຽນ.
ດັ່ງນັ້ນ, ສະຖາບັນການສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງກຳລັງປ່ຽນໄປສູ່ຂະບວນການຮັບເຂົ້າຮຽນທີ່ສົມບູນແບບ, ໂດຍລວມເອົາຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຜົນຈາກການທົດສອບຄວາມສາມາດ, ແລະ ຜົນການຮຽນໃນລະຫວ່າງຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນແຕ່ລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງລັກສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ເມື່ອພິຈາລະນາໂດຍລວມແລ້ວ, ປັດໄຈເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ລະບຸທັກສະການຄິດ ແລະ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ສະໝັກໄດ້ດີຂຶ້ນ, ແທນທີ່ຈະເລືອກຜູ້ທີ່ມີຄວາມຊຳນານໃນການກຽມຕົວສອບເສັງ.
ການປັບປ່ຽນການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຍັງສອດຄ່ອງກັບທິດທາງຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 - ປ່ຽນຈຸດສຸມຈາກການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາ. ດັ່ງນັ້ນ, ການປະເມີນຜູ້ສະໝັກຈາກຫຼາຍແຫຼ່ງຂໍ້ມູນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິທີແກ້ໄຂດ້ານວິຊາການໃນການຮັບເຂົ້າຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຂັ້ນຕອນທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການ, ວິທີການສອນ, ແລະ ການຄັດເລືອກເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.
ການປະຕິຮູບຂະບວນການຮັບນັກສຶກສາຍັງເຊື່ອມໂຍງກັບການຂະຫຍາຍຕົວຂອງຄວາມເປັນເອກະລາດສຳລັບສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ. ເມື່ອໄດ້ຮັບຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການພັດທະນາວິທີການຮັບນັກສຶກສາທີ່ສອດຄ່ອງກັບລັກສະນະການຝຶກອົບຮົມສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມະຫາວິທະຍາໄລຈະສາມາດຄັດເລືອກຜູ້ສະໝັກທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະສາຂາວິຊາໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.
ສຳລັບສາຂາວິສະວະກຳ, ຄະແນນໃນວິຊາທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາມັກຈະຖືກໃຫ້ນ້ຳໜັກສູງກວ່າ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ສຳລັບສາຂາ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ, ພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ກວ້າງຂວາງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ເຫດຜົນແມ່ນຖືກໃຫ້ຄຸນຄ່າ. ການລວມເງື່ອນໄຂຫຼາຍຢ່າງເຂົ້າກັນເຮັດໃຫ້ຂະບວນການຮັບເຂົ້າຮຽນມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລຊອກຫານັກສຶກສາທີ່ເໝາະສົມກັບຈຸດປະສົງການຝຶກອົບຮົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ການປະຕິຮູບຂະບວນການຮັບເຂົ້າຮຽນຍັງເປັນບາດກ້າວໜຶ່ງໄປສູ່ການສອດຄ່ອງກັບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງ ທົ່ວໂລກ . ໃນຫຼາຍປະເທດ, ການຮັບເຂົ້າຮຽນບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ຄະແນນສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງລວມເອົາປັດໄຈອື່ນໆອີກຫຼາຍຢ່າງເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ທ່າແຮງຂອງນັກສຶກສາ. ເຖິງວ່າຈະມີເງື່ອນໄຂ ແລະ ສະພາບການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຮູບແບບເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນໃນການເບິ່ງການຮັບເຂົ້າຮຽນເປັນຂະບວນການປະເມີນທີ່ສົມບູນແບບ, ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງແຕ່ການປຽບທຽບຄະແນນ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປະຕິຮູບໃນຂະບວນການຮັບເຂົ້າຮຽນຕ້ອງມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ໝັ້ນຄົງ. ເງື່ອນໄຂການຮັບເຂົ້າຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຊັດເຈນ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ສະໝັກສາມາດກະກຽມໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ; ການລວມ ແລະ ການປ່ຽນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ.
ດັ່ງນັ້ນ, ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຕ່ລະແຫ່ງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາພາຍໃນຂະບວນການປະຕິຮູບໂດຍລວມຂອງລະບົບການສຶກສາທັງໝົດ. ໃນຂະນະທີ່ການສຶກສາມັດທະຍົມກຳລັງຫັນໄປສູ່ການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຕາມຄວາມເໝາະສົມເພື່ອສ້າງຄວາມສອດຄ່ອງໃນຈຸດປະສົງການຝຶກອົບຮົມ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html
(0)