ເສີມຂະຫຍາຍທັກສະການຄິດແບບດິຈິຕອລໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໃນຮ່າໂນ້ຍ.

ໃນສະພາບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຢ່າງແຂງແຮງ, ນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ ພວມມຸ່ງໄປສູ່ການສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາທີ່ສະຫຼາດ. ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນດີຈີຕອນ, ໂຮງຮຽນສະຫຼາດ, ແລະ ກິດຈະກຳທີ່ມີນະວັດຕະກຳຈາກລະດັບຮາກຖານ ພວມປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການບັນລຸເປົ້າໝາຍໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ຄ່ອຍໆສ້າງແນວຄິດດີຈີຕອນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໃນຍຸກດີຈີຕອນ.

ເມື່ອຫ້ອງຮຽນກາຍເປັນພື້ນທີ່ດິຈິຕອນທີ່ສ້າງສັນ.

ໃນລະຫວ່າງປີຮຽນທີ່ຜ່ານມາ, ທ່ານ ຫງວຽນດິ່ງວິງ, ຄູຝຶກສູນກາງລະດັບ I ໃນວຽກງານສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມ ແລະ ຫົວໜ້າຄູຮັບຜິດຊອບສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງອກຖູຍ (ຫວອດໂບເດ, ຮ່າໂນ້ຍ ), ໄດ້ປະສົມປະສານເຕັກໂນໂລຢີເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນ. ນອກຈາກກິດຈະກຳພື້ນເມືອງຢູ່ສະຖານທີ່ປະຫວັດສາດແລ້ວ, ທ່ານ ຫງວຽນດິ່ງວິງ ແລະ ນັກຮຽນຂອງລາວຍັງໄດ້ລວມເອົາຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນເຂົ້າໃນບົດຮຽນປະຫວັດສາດຈາກປະສົບການ, ປ່ຽນບົດເລື່ອງປະຫວັດສາດແຫ້ງໆໃຫ້ກາຍເປັນພື້ນທີ່ໂຕ້ຕອບທີ່ມີຊີວິດຊີວາ.

ໂຄງການ "ບ່ອນເກັບມ້ຽນເອກະສານໂຄສະນາອອນໄລນ໌ສຳລັບກິດຈະກຳສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມ" ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງອກຖູຍ ໄດ້ຖືກປ່ຽນເປັນດິຈິຕອລ, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຊີວິດຊີວາສຳລັບນັກຮຽນ. ຮູບພາບ: ວິຢາງ.

ໂຄງການ "ບ່ອນເກັບມ້ຽນເອກະສານອອນໄລນ໌ສຳລັບກິດຈະກຳສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມ" ເຊິ່ງພັດທະນາໂດຍຄູສອນ ຫງວຽນດິ່ງວິງ ໄດ້ປ່ຽນເອກະສານ, ໂປສເຕີ ແລະ ອິນໂຟກຣາຟິກຫຼາຍຮ້ອຍສະບັບໃຫ້ເປັນຮູບແບບດິຈິຕອລ ໂດຍຈັດປະເພດອອກເປັນສາມຫົວຂໍ້ຄື: "ເດີນຕາມຮອຍຕີນຂອງວິລະຊົນ", "ພູມໃຈໃນຫວຽດນາມ" ແລະ "ກ້າວໄປຂ້າງໜ້າຢ່າງໝັ້ນໃຈ". ນອກເໜືອໄປຈາກການເປັນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ທີ່ອຸດົມສົມບູນແລ້ວ, ລະບົບນີ້ຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສົ່ງເສີມການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອລໃນກິດຈະກຳສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມ ແລະ ຜູ້ບຸກເບີກຊາວໜຸ່ມ, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມ ການສຶກສາ ທີ່ມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມສຳລັບນັກຮຽນ Gen Z.

"ພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ສອນຄວາມຮູ້ໃຫ້ນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງໃຫ້ພວກເຂົາມີແນວຄິດຂອງພົນລະເມືອງດິຈິຕອນ - ຜູ້ທີ່ຈະເປັນເຈົ້ານາຍອະນາຄົດຜ່ານຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຄວາມພາກພູມໃຈຂອງຊາດ," ຄູສອນ ຫງວຽນ ດິ່ງ ວິງ ແບ່ງປັນ.

ວິທີການນີ້ຍັງກຳລັງແຜ່ຂະຫຍາຍໄປສູ່ຫຼາຍໂຮງຮຽນໃນຮ່າໂນ້ຍ. ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຢູ (ຫວ່ານກ໋ຽມ, ຮ່າໂນ້ຍ), ນັກຮຽນໄດ້ເລີ່ມເຂົ້າຫາປັນຍາປະດິດ (AI) ຜ່ານບົດຮຽນລົງມືປະຕິບັດ. ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳຂອງຄູສອນ ຟ້າມທິບ່າວດຶກ, ນັກຮຽນໃຊ້ແພລດຟອມອອນໄລນ໌ Teachable Machine ເພື່ອສ້າງຮູບແບບການຮັບຮູ້ຮູບພາບ.

ໃນລະຫວ່າງບົດຮຽນ, ນັກຮຽນເກັບກຳຂໍ້ມູນໂດຍໃຊ້ຮູບພາບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍເຊັ່ນ: ຈອກ, ປາກກາ, ປຶ້ມແບບຮຽນ, ຫຼື ໃບໜ້າຂອງຕົນເອງ. ຫຼັງຈາກສຳເລັດໄລຍະການຝຶກອົບຮົມຂໍ້ມູນແລ້ວ, ພວກເຂົາຈະດຳເນີນການຂຽນໂປຣແກຣມພື້ນຖານເພື່ອສຳເລັດຜະລິດຕະພັນ. ຜ່ານປະສົບການຕົວຈິງເຫຼົ່ານີ້, ນັກຮຽນເລີ່ມຈິນຕະນາການເຖິງການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນຊີວິດປະຈຳວັນ, ເຊັ່ນ: ການຕິດຕາມການເຂົ້າຮຽນແບບອັດຕະໂນມັດ ແລະ ການຊ່ວຍເຫຼືອໃນການຄຸ້ມຄອງອຸປະກອນການຮຽນ.

ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງໃນຮ່າໂນ້ຍກຳລັງທົດລອງການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການຮຽນຮູ້. ພາບ: ເລຫງວຽນ

ໃນລະດັບໂຮງຮຽນ, ຮູບແບບ "ໂຮງຮຽນຫັນເປັນດິຈິຕອລ" ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄຸນນະພາບສູງ Chu Van An (ເຂດ Viet Hung, ຮ່າໂນ້ຍ) ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການທີ່ເປັນລະບົບ ແລະ ມີຍຸດທະສາດ. ອີງຕາມທ່ານ Nguyen Anh Tuan, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄຸນນະພາບສູງ Chu Van An, ໂຮງຮຽນສຸມໃສ່ສາມເສົາຄໍ້າຄື: ພື້ນຖານໂຄງລ່າງດິຈິຕອລ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອລ, ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ ແລະ ຫ້ອງສະໝຸດດິຈິຕອນຈຶ່ງໄດ້ຮັບການລົງທຶນຢ່າງຮອບດ້ານ; ເນື້ອໃນການສຶກສາທີ່ໃຊ້ AI ກຳລັງຖືກທົດລອງໃຊ້ເຂົ້າໃນການສິດສອນ; ແລະ ຂໍ້ມູນຂອງໂຮງຮຽນກຳລັງຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນລັກສະນະທີ່ "ຄົບຖ້ວນ, ສະອາດ ແລະ ຫ້າວຫັນ", ກ້າວໄປສູ່ການຄຸ້ມຄອງທີ່ຂັບເຄື່ອນດ້ວຍຂໍ້ມູນ.

ໃນລະຫວ່າງການສອນ, ນາງ ຫງວຽນ ທິ ຮົ່ງບອນ, ຄູສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມຢາງບຽນ (ວຽດຮຶງ, ຮ່າໂນ້ຍ), ມັກຈະອອກແບບແຜນການສອນແບບອີເລັກໂທຣນິກໂດຍໃຊ້ PowerPoint ແລະ Canva, ລວມກັບ ວິດີໂອ , ຮູບພາບປະກອບ, ແລະເກມໂຕ້ຕອບເພື່ອເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນມີຄວາມໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ. ໃນຊ່ວງເວລາປະຕິບັດຕົວຈິງ, ນັກຮຽນຈະໄດ້ປະສົບກັບກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ໂດຍກົງໃນຄອມພິວເຕີ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມໃນບົດຮຽນທີ່ອີງໃສ່ການຄົ້ນພົບ.

ຄູສອນ ຫງວຽນທິຮົ່ງບອນ ກຳລັງສອນນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຄອມພິວເຕີ. ຮູບພາບ: ຮົ່ງຢາງ

“ພວກເຮົາຍັງນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືປັນຍາປະດິດຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ ChatGPT, Gemini, ແລະ NotebookLM ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາເນື້ອໃນບົດຮຽນ ແລະ ການຄົ້ນຫາເອກະສານເພີ່ມເຕີມ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນອຸດົມສົມບູນຂຶ້ນ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ມ່ວນຊື່ນກັບການຝຶກຊ້ອມ, ສຸມໃສ່, ຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈ, ແລະ ແບ່ງປັນຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫ້າວຫັນໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ,” ຄູສອນ Nguyen Thi Hong Bon ແບ່ງປັນ.

ສ້າງອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມກ້າວໜ້າຂອງການສຶກສາໃນນະຄອນຫຼວງ.

ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນໃນທຸກກິດຈະກຳ ແລະ ການບໍລິການດ້ານການສຶກສາ ໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການບໍລິການ, ກ້າວໄປສູ່ລະບົບນິເວດການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ຍຸຕິທຳ. ຄຽງຄູ່ກັບຜົນປະໂຫຍດທີ່ໂດດເດັ່ນເຫຼົ່ານີ້, ຄວາມຕ້ອງການຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອໃຫ້ທັນກັບການພັດທະນາຢ່າງໄວວາຂອງເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ (AI) ຍັງເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານມີສິ່ງທ້າທາຍທາງປະຕິບັດຫຼາຍຢ່າງ.

ອີງຕາມຄູສອນ ຫງວຽນດິ່ງວິງ, ເພື່ອສ້າງບົດຮຽນດິຈິຕອນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຄູສອນຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການອອກແບບ ແລະ ແກ້ໄຂວິດີໂອ ແລະ ຮຽນຮູ້ວິທີການໃຊ້ຊອບແວໃໝ່. ການຕ້ອງຮັກສາຕາຕະລາງການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຕົນເອງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ສຸຂະພາບ ແລະ ສະຫວັດດີພາບທາງຈິດໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີ ອຸປະສັກແມ່ນຢູ່ທີ່ທັກສະດ້ານວິຊາການ ແລະ ແນວຄິດ. ບໍ່ແມ່ນຄູທຸກຄົນມີພື້ນຖານດ້ານໄອທີທີ່ເຂັ້ມແຂງຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ. ການຄຸ້ນເຄີຍກັບຄຳສັບດ້ານວິຊາການ, ວິທີການສັ່ງການ AI, ຫຼື ວິທີການຈັດການກັບບັນຫາດ້ານວິຊາການທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນສະເໝືອນຈິງບາງຄັ້ງສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກັງວົນ ແລະ ຄວາມສັບສົນໄດ້.

ນອກຈາກນັ້ນ , ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ອຸປະກອນຕ່າງໆຍັງບໍ່ທັນໄດ້ມາດຕະຖານ; ໃນຫຼາຍໆບ່ອນ, ການເຊື່ອມຕໍ່ເຄືອຂ່າຍບໍ່ໝັ້ນຄົງ, ຫຼື ອຸປະກອນຄອມພິວເຕີຢູ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຢູ່ເຮືອນຂອງນັກຮຽນມີຈຳກັດ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ການນຳໃຊ້ແພລດຟອມທີ່ໃຊ້ກຣາບຟິກຫຼາຍເຊັ່ນ: ການສ້າງແບບຈຳລອງ 3D ຫຼື VR ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາໃນບັນດາກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ເມື່ອນຳໃຊ້ AI, ຄູອາຈານຍັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍໃນການປະເມີນຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງເນື້ອຫາທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍຄອມພິວເຕີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການຮັກສາຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນນັກຮຽນ ແລະ ການປ້ອງກັນການໃຊ້ AI ໃນທາງທີ່ຜິດເພື່ອການໂກງໃນການສອບເສັງກໍ່ເປັນບັນຫາທີ່ຍາກທີ່ຕ້ອງການວິທີແກ້ໄຂ.

ຄູສອນ ຫງວຽນດິ່ງວິງ ຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງອກຖູຍ (ເບື້ອງຊ້າຍມື) ແມ່ນຜູ້ທີ່ພັດທະນາໂຄງການ "ສາງເກັບມ້ຽນເອກະສານອອນໄລນ໌ ສຳລັບກິດຈະກຳໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຂອງສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມ" ຢູ່ໂຮງຮຽນ. ຮູບພາບ: ວີຢາງ

ເພື່ອສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາອັດສະລິຍະທີ່ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ຍືນຍົງຢ່າງແທ້ຈິງໃນນະຄອນຫຼວງ, ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າມັນຈຳເປັນຕ້ອງສຸມໃສ່ການປະສານໂຄງສ້າງພື້ນຖານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງມະນຸດເຂົ້າກັນ.

ໂດຍສະເພາະ, ການປະສານໂຄງສ້າງພື້ນຖານດ້ານວິຊາການ ແລະ ການເກັບຮັກສາຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນຮ່ວມກັນແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ຂະແໜງການສຶກສາຈຳເປັນຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບການຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດຄວາມໄວສູງ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງ Wi-Fi ທີ່ສົມບູນແບບໃນທຸກໂຮງຮຽນ. ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ຮ່າໂນ້ຍຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງ "ທະນາຄານຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ" ແບບລວມສູນເພື່ອເກັບຮັກສາການບັນຍາຍ 3D, ການທົດລອງແບບເສມືນ ແລະ ສະຖານະການການສອນທີ່ຖືກຕ້ອງ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດແບ່ງປັນ ແລະ ນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນຈາກກັນແລະກັນ, ຫຼີກລ່ຽງຄວາມຈຳເປັນຂອງແຕ່ລະຄົນທີ່ຈະສ້າງທຸກຢ່າງຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປະຫຍັດເວລາ ແລະ ຊັບພະຍາກອນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມທັກສະ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານຈິດໃຈແກ່ຄູສອນແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ແທນທີ່ຈະເປັນກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມທາງທິດສະດີຢ່າງເປັນທາງການ, ໂຮງຮຽນຄວນຈັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມທັກສະຕົວຈິງເຊັ່ນ: ວິທີການພົວພັນກັບ AI (ວິສະວະກຳທີ່ວ່ອງໄວ), ການອອກແບບປະສົບການຂອງຜູ້ໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນສະເໝືອນ, ແລະ ຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ.

ບັນຫາສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງຄື ຈຳເປັນຕ້ອງມີການສ້າງຕັ້ງຂອບກົດໝາຍ ແລະ ມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນການສຶກສາໃໝ່. ເພື່ອໃຫ້ການຫັນປ່ຽນດ້ານດິຈິຕອນມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ, ຕ້ອງມີແນວທາງສະເພາະກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີຈັນຍາບັນ ແລະ ຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນນັກຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມອອນໄລນ໌. ຂະແໜງການສຶກສາຄວນຄ່ອຍໆປ່ຽນແປງວິທີການປະເມີນຜົນຂອງຕົນ, ປ່ຽນຈາກການທົດສອບຄວາມຮູ້ທີ່ອີງໃສ່ເຈ້ຍຢ່າງດຽວມາເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງນັກຮຽນ.

ເມື່ອເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານີ້ຖືກກະກຽມໃນລັກສະນະທີ່ປະສານງານກັນ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອລຈະບໍ່ເປັນພາລະອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ຈະເປັນແຮງກະຕຸ້ນທີ່ສຳຄັນ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນນະຄອນຫຼວງໃນຍຸກໃໝ່.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html