ການສຶກສາໄດ້ສຸມໃສ່ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມໃນເກົາຫຼີໃຕ້, ບ່ອນທີ່ຫຼາຍກວ່າ 80% ຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການສອນບາງຮູບແບບ, ແລະໄດ້ຖືກຈັດພີມມາຢູ່ໃນວາລະສານ Comparative Education Review . ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ຂຽນກ່າວວ່າການຄົ້ນພົບມີຜົນສະທ້ອນທົ່ວໂລກຍ້ອນວ່າຫຼາຍໆປະເທດກໍາລັງເລັ່ງໂຄງການສອນ.

ໂດຍໃຊ້ຂໍ້ມູນຈາກ 2013 Korean Education Study (KELS), ທີມງານ Stanford ໄດ້ວິເຄາະພຶດຕິກຳ ແລະ ການມີສ່ວນພົວພັນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ 5 ແລະ 6 ຫຼາຍກວ່າ 7,000 ຄົນ ເຊິ່ງເປັນໄລຍະສຸດທ້າຍຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ພົບວ່ານັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບສິດສອນສ່ວນຕົວໃນທັງສອງປີມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະລົບກວນຫຼາຍ, ເມື່ອຍ, ແລະຍັງນອນບໍ່ຫຼັບໃນເວລາຮຽນປົກກະຕິ.

ຮຽນ​ຮູ້​ເພີ່ມ​ເຕີມ
ການສອນເພີ່ມເຕີມຫຼາຍເກີນໄປສາມາດເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍເມື່ອຍແລະສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ. ຮູບປະກອບ: Unsplash

ສາດສະດາຈານ Byun ກ່າວວ່າ "ຜູ້ວາງນະໂຍບາຍຂອງເກົາຫຼີມີຄວາມກັງວົນມາເປັນເວລາດົນນານແລ້ວວ່າການສອນຫຼາຍເກີນໄປສາມາດເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ສຸຂະພາບແລະສຸຂະພາບຂອງນັກຮຽນ.

ການສຶກສາໄດ້ຖືກຄວບຄຸມສໍາລັບປັດໃຈຈໍານວນຫຼາຍເຊັ່ນ: ການປະຕິບັດທາງວິຊາການ, ສະພາບ ເສດຖະກິດ , ສະພາບແວດລ້ອມໃນຄອບຄົວແລະຄຸນລັກສະນະຂອງໂຮງຮຽນ ...

ເຖິງແມ່ນວ່າຜົນກະທົບແມ່ນບໍ່ໃຫຍ່ເກີນໄປ, ອີງຕາມຜູ້ຂຽນ, ນີ້ແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ມີຄວາມຫມາຍໃນສະພາບການຂອງໂຄງການແຊກແຊງດ້ານການສຶກສາມັກຈະມີປະສິດທິພາບທີ່ຈໍາກັດ, ແລະນີ້ສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ນັກຮຽນຫຼາຍລ້ານຄົນ ໃນທົ່ວໂລກ .

ໃນປະເທດເກົາຫຼີໃຕ້, ການສອນວິຊາເອກະຊົນທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍໄດ້ວາງພາລະດ້ານການເງິນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຄອບຄົວ ແລະເຮັດໃຫ້ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຈາກຄອບຄົວທີ່ຮັ່ງມີສາມາດເຂົ້າເຖິງໂຮງຮຽນຄຼາມຄຸນນະພາບສູງໄດ້ງ່າຍ, ນັກຮຽນຈາກພື້ນຖານທີ່ດ້ອຍໂອກາດຍັງຊັກຊ້າໃນດ້ານການຮຽນ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນໂຮງຮຽນ.

ໃນສະຫະລັດ, ເຖິງແມ່ນວ່າອັດຕາການສອນເອກະຊົນບໍ່ສູງເທົ່າກັບໃນເກົາຫຼີ, ທ່າອ່ຽງເພີ່ມຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພໍ່ແມ່ເພີ່ມຂຶ້ນສຸມໃສ່ຜົນສໍາເລັດແລະຄາດວ່າຈະມີການທົດສອບມາດຕະຖານ.

ທ່ານ Byun ກ່າວເຕືອນວ່າ "ລັດຖະບານຂອງລັດຫຼາຍແຫ່ງໃນສະຫະລັດເຫັນວ່າການສອນເປັນວິທີການທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອໄດ້ທັນກັບໂຄງການ.

ສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງອັນໜຶ່ງໃນທຸກວັນນີ້ ແມ່ນວິທີການຄຸ້ມຄອງຂະແໜງຄູສອນເອກະຊົນ – ເຊິ່ງດຳເນີນທຸລະກິດສ່ວນໃຫຍ່ໃນພາກເອກະຊົນ ແລະ ຢູ່ນອກການຄວບຄຸມໂດຍກົງຂອງລັດຖະບານ.

ວິທີແກ້ໄຂ, ອາຈານ Byun ກ່າວວ່າ, ແມ່ນການລົງທືນໃນໂຄງການໂຮງຮຽນຫຼັງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງເພື່ອຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຂອງໂອກາດການຮຽນຮູ້ນອກຫ້ອງຮຽນລະຫວ່າງກຸ່ມທີ່ມີລາຍໄດ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ທ່ານຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດອັນສຳຄັນຂອງຄູ-ອາຈານໃນການກຳນົດຕົວໄວຂອງນັກຮຽນທີ່ສະແດງອາການຂາດຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນ ແລະ ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນຢ່າງທັນການ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ບັນຍາກາດການຮຽນໂດຍລວມຂອງຫ້ອງຮຽນ.

ສາດສະດາຈານ Byun ກ່າວວ່າ "ການເຮັດວຽກຂອງຫຼັກສູດບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ບໍ່ດີ, ແຕ່ຖ້າມັນເກີນແລະບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມໄດ້, ມັນກໍ່ສາມາດເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ການພັດທະນາໂດຍລວມຂອງເດັກ - ບໍ່ພຽງແຕ່ທາງດ້ານວິຊາການ, ແຕ່ຍັງທາງດ້ານຈິດໃຈແລະຈິດໃຈ,".

ຕາມ​ທ່ານ​ແລ້ວ, ຕ້ອງ​ມີ​ການ​ປຶກສາ​ຫາລື​ດ້ານ​ນະ​ໂຍບາຍ​ແລະ​ການ​ຮ່ວມ​ມື​ສາກົນ​ຕື່ມ​ອີກ​ເພື່ອ​ແກ້​ໄຂ​ບັນຫາ “ການ​ສຶກສາ​ເງົາ” ​​​ເຊິ່ງ​ເປັນ​ຄຳ​ເວົ້າ​ທີ່​ໃຊ້​ເພື່ອ​ກ່າວ​ເຖິງ​ກິດຈະກຳ​ນອກ​ຫຼັກສູດ​ທີ່​ຈັດ​ຂຶ້ນ​ຢູ່​ນອກ​ລະບົບ​ການ​ສຶກສາ.

"ຈາກບັນຫາພາກພື້ນໃນອາຊີຕາເວັນອອກ, ການສອນເອກະຊົນໄດ້ກາຍເປັນປະກົດການທົ່ວໂລກ. ພວກເຮົາຕ້ອງການການຄົ້ນຄວ້າແລະນະໂຍບາຍເພີ່ມເຕີມເພື່ອຮັບປະກັນວ່າລະບົບການສຶກສາມີຄວາມສະເຫມີພາບຢ່າງແທ້ຈິງແລະສົ່ງເສີມການກະຕຸ້ນການຮຽນຮູ້ແບບຍືນຍົງສໍາລັບນັກຮຽນ," ລາວຢືນຢັນ.

ອີງຕາມ ການ Pennstate , ທີມງານຄົ້ນຄ້ວາຂອງອາຈານ Soo-yong Byun ຍັງປະກອບມີນັກສຶກສາປະລິນຍາເອກ Penn State Suyoung Park; ເກົາຫຼີ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ທ່ານ Hee Jin Chung; ນັກຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາໄລສະແຕນຟອດປະລິນຍາເອກ Jilli Jung; Ewha Womans University (ເກົາຫຼີ) ອາຈານ Tae Seob Shin; ແລະອາຈານ Jieon Kim ມະຫາວິທະຍາໄລ Monmouth (ສະຫະລັດ).

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html