ຄູສ້າງ "ສະເໜ່" ຂອງຕົນເອງ

ບໍ່ສາມາດຊ່ວຍໄດ້ແຕ່ຮູ້ສຶກໂສກເສົ້າ

ພາຍຫຼັງເກືອບ 10 ປີແຫ່ງການສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Mac Dinh Chi (ເຂດ 6, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ຄູອາຈານ Le Du Bang ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ AI ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນຂ່າວສານໄດ້ຢ່າງສະດວກ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ລາວຍັງກັງວົນວ່າ: "ຂ້ອຍຮູ້ສຶກໂສກເສົ້າຖ້ານັກຮຽນເອົາບົດບັນຍາຍຂອງຂ້ອຍເບົາໆເພາະວ່າພວກເຂົາຄິດວ່າ AI ກໍາລັງຊ່ວຍ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນ, ຂ້ອຍຢ້ານວ່າຖ້າຂ້ອຍບໍ່ປັບປຸງເຕັກໂນໂລຢີໃຫ້ທັນເວລາ, ຂ້ອຍຈະລົ້ມລົງ."

ນີ້ແມ່ນຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໃຍຂອງຄູອາຈານທີ່ມີມາແຕ່ດົນນານເມື່ອມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຊີທີ່ທັນສະໄໝ, ອຸປະກອນການສອນ, ຄູອາຈານຟີຊິກສາດຢູ່ໂຮງຮຽນ ຫງວຽນທ້ຽນແທ່ງ (ແຂວງ ດ່າវិញ ).

ຄູອາວຸໂສຍັງບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ນຳໃຊ້ວິທີການສອນແບບໃໝ່ ແຕ່ມັກຈະຮັກສາວິທີການແບບດັ້ງເດີມທີ່ເຂົາເຈົ້າປະຕິບັດຕາມມາດົນນານແລ້ວ.

Dạy học thời AI: Giáo viên có 'sức hút' riêng, đừng so sánh với AI - Ảnh 1. — AI ຈະບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແທນບົດບາດຂອງຄູຢ່າງສິ້ນເຊີງ ແຕ່ຈະເປັນເຄື່ອງມືທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນ.

ຄວາມເປັນຫ່ວງວ່າ AI ຈະລົບລ້າງບົດບາດຂອງຄູອາຈານໃນການໃຫ້ຄວາມຮູ້ນັ້ນແມ່ນທ່ານ ຫງວຽນຮຸຍຮົ່ງ (ນັກສຶກສາຄະນະວັນນະຄະດີ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ການສົນທະນາກ່ຽວກັບສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ກາລະໂອກາດຂອງນັກສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອນທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນອາທິດຜ່ານມາ. ຈາກປະສົບການຂອງຕົນໃນການສອນ, Hung ກ່າວວ່ານັກສຶກສາໃນທຸກມື້ນີ້ສາມາດຊອກຫາທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງໂດຍການນໍາໃຊ້ AI ໂດຍບໍ່ມີການຖາມຄູອາຈານ.

ການແກ້ໄຂບັນຫາຂ້າງເທິງນີ້, ພຣະອາຈານ ງຸຍ ຮຸຍທອງ, ຮອງຜູ້ອໍານວຍການຖາວອນຂອງສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນະວັດຕະກໍາທຸລະກິດ (3AI) ຢືນຢັນວ່າ AI ບໍ່ໄດ້ປະຕິເສດບົດບາດຂອງຄູສອນ, ແຕ່ວິທີການຖ່າຍທອດ ແລະ ເຂົ້າຫາຜູ້ຮຽນຕ້ອງປ່ຽນຈາກການໃຫ້ຄວາມຮູ້ມາເປັນການແນະນໍານັກຮຽນໃນການຄັດເລືອກຂໍ້ມູນ ແລະ ເຄື່ອງມື AI.

ເຖິງວ່າ AI ບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແທນຄູສອນ, ແຕ່ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິກິມຮ່ວາງ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນແທງແທ່ງ (ເຂດ 6, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຄາດຄະເນວ່າ ຄູອາດຈະຖືກລົບລ້າງໂດຍຄົນໃນຂະແໜງການທີ່ມີຄວາມຊຳນານໃນການນຳໃຊ້ AI ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຮຽນບາງຄົນທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດເຊື່ອວ່າ AI ສາມາດທົດແທນຄູໄດ້ໃນບາງຂອບເຂດເທົ່ານັ້ນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ນັກສຶກສາວິຊາວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນກ່າວວ່າ, AI ສາມາດຈັດອັນດັບການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກ, ສ້າງແຜນການຮຽນ, ອອກແບບບັນຍາຍ ແລະ ອື່ນໆ ເພື່ອປັບປຸງເວລາ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມ. Nguyen Lam Nhat Minh (ນັກສຶກສາວິຊາທຸລະກິດສາກົນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິຊາການນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ມັກຈະນໍາໃຊ້ AI ເພື່ອຈໍາລອງການທົດລອງອອນໄລນ໌ໃນໂຄງການຟີຊິກຊັ້ນຮຽນທີ 9.

AI ຄົງຈະບໍ່ມາແທນທີ່ "ອາຈານທີ່ແທ້ຈິງ"

ຂະແຫນງ ການສຶກສາ ແມ່ນຄ່ອຍໆນໍາໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສິດສອນແຕ່ບໍ່ສາມາດທົດແທນການພາລະບົດບາດຂອງຄູອາຈານໃນ "ອາຊີບປູກຝັງ" ໄດ້. ຄູສອນ ແລະນັກຮຽນຄູສອນທັງສອງເຊື່ອວ່າໃນລະດັບອາລົມ, AI ບໍ່ສາມາດປຽບທຽບກັບຄູສອນ "ຈິງ" ໄດ້. “AI ສາມາດປ່ຽນແທນຄູອາຈານໃນດ້ານການຊອກຫາ ແລະ ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດປ່ຽນແທນການເຊື່ອມໂຍງດ້ານຈິດວິນຍານ, ຄວາມສຳພັນຂອງຄູ - ນັກຮຽນ ຫຼື ຄວາມຄິດສ້າງສັນທີ່ບໍ່ຈຳກັດຂອງຄູສອນ”.

ແບ່ງປັນຄວາມເຫັນດຽວກັນ, ອາຈານ ເຈິ່ນທິກິມເງິນ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ສິ່ງທີ່ມາຈາກຫົວໃຈຈະໄປເຖິງຫົວໃຈໄດ້ງ່າຍກວ່າຜົນນັບລ້ານຫຼັງຈາກແຕ່ລະເມົ້າ 'ຄລິກ', ຍິ່ງກວ່ານັ້ນ, AI ຍັງບໍ່ມີຄວາມສາມາດໃນການກະຕຸ້ນ, ແຮງບັນດານໃຈ, ສ່ອງແສງ, ນໍາພານັກຮຽນຄົ້ນຄວ້າໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ”.

Dạy học thời AI: Giáo viên có 'sức hút' riêng, đừng so sánh với AI - Ảnh 2. — ຂໍຂອບໃຈກັບ AI, ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດການທົດລອງໂດຍຜ່ານຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຈໍາລອງ.

ກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີ, ຫງວຽນເຕີນແອງທູ (ນັກສຶກສາສາຂາວັນນະຄະດີວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: AI ຍັງບໍ່ທັນສາມາດ “ສຳຜັດ” ວັນນະຄະດີຫວຽດນາມ ໃນດ້ານອາລົມ ແລະ ຄວາມຮູ້ໄດ້, ສະນັ້ນ ຄູອາຈານວິຊານີ້ຍັງຄົງມີບ່ອນຢູ່. "ຄູສອນແຕ່ລະຄົນມີຮູບແບບການສອນຂອງຕົນເອງແລະ "ຄວາມດຶງດູດ".

ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ນາງ ດ່າງທິຮືງ, ຄູສອນຊີວະວິທະຍາຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຖິງວ່າ AI ບໍ່ມີອາລົມ ແລະ ບໍ່ເອົາອາລົມຄືກັບມະນຸດ, ແຕ່ກໍ່ສາມາດໜູນຊ່ວຍຄູໃນດ້ານທັກສະ, ເຊັ່ນ: ການດັດປັບອາລົມໃນເວລາສອນ, ວິທີເຂົ້າໃຈອາລົມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ອື່ນໆ.

ນອກເຫນືອຈາກປັດໃຈທາງດ້ານຈິດໃຈ, AI ບໍ່ແມ່ນ "magic wand" ທີ່ສະຫນອງທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນຕ້ອງການຄູອາຈານເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນພວກເຂົາໃນການກວດສອບຂໍ້ມູນ. ຕົວຢ່າງ, ຜ່ານຂະບວນການສອນວິຊາຟີຊິກສາດ, ທ່ານ ຫງວຽນເລີມເຍີດມິນ ຕີລາຄາວ່າ ເຄື່ອງມືສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈຫຼັກສູດຫວຽດນາມ ຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ສະນັ້ນ ຂໍ້ມູນຈະບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ນັກສຶກສາ Minh ຍັງມີຄວາມສຸກກັບການທົດລອງທີ່ແທ້ຈິງຫຼາຍກ່ວາການທົດລອງ virtual simulated ໂດຍຊອບແວ.

ຄວາມກັງວົນແມ່ນແຮງຂັບເຄື່ອນສໍາລັບການປະດິດສ້າງ

ຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງຄູສອນໃນຍຸກ AI ສາມາດເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນທາງຫລັງຂອງການລິເລີ່ມການສອນທີ່ດີ. ຄູສອນເຊື່ອວ່ານະວັດຕະກໍາວິທີການສິດສອນຕ້ອງການເວລາສໍາລັບຄູແລະນັກຮຽນໃນການປັບຕົວ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປະສານງານທີ່ລຽບງ່າຍລະຫວ່າງຄູແລະນັກຮຽນ, ແລະການຊີ້ນໍາຂອງໂຮງຮຽນແລະໂຄງການການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ.

ຕາມທ່ານປະທານປະເທດ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ແລ້ວ, ດ້ວຍການໜູນຊ່ວຍຂອງ AI, ຄູອາຈານຈະປ່ຽນໃໝ່ວິທີການຂຸດຄົ້ນຄວາມຮູ້ດ້ວຍວິທີທີ່ດີເດັ່ນ, ປັບປຸງ ແລະ ໃຫ້ສົມບູນແບບເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການບັນຍາຍ.

Dạy học thời AI: Giáo viên có 'sức hút' riêng, đừng so sánh với AI - Ảnh 3. — ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິກິມເງິນ ແລະ ບັນດາຜະລິດຕະພັນສ້າງສັນຂອງນັກຮຽນ

ທ່ານນາງ ຮວ່າງຈູງຫາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຕ້ອງເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເພື່ອສ້າງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວທີ່ເໝາະສົມ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນ ແລະ ໜູນຊ່ວຍນັກຮຽນອື່ນໆ”.

"ແຕກອາກາດໃຫມ່" ເຂົ້າໄປໃນບົດຮຽນ

ທ່ານ ເລດູບັງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ Mac Dinh Chi (ເມືອງ 6, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເນັ້ນໜັກວ່າ, ແຕ່ລະບົດຮຽນຕ້ອງປຸກລະດົມຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ ແລະ ເຊີດຊູຈິດໃຈຮ່ຳຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

“ຄູສອນອະທິບາຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ບົດບາດຂອງ AI ແທນທີ່ຈະຫ້າມນຳໃຊ້. ໃນຖານະທີ່ເປັນຄູສອນໃນອະນາຄົດ, ຂ້າພະເຈົ້າສືບຕໍ່ປັບປຸງທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນການນຳພານັກຮຽນ, ພ້ອມທັງຮ່ວມມືກັບ AI ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນພາລະໃນການກະກຽມບົດຮຽນ ແລະ ລົມຫາຍໃຈເຂົ້າບົດຮຽນ”.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ