ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ: ຄວາມເປັນຈິງທີ່ຫຼາກຫຼາຍ.

ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທັງໝົດທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຄຸນນະພາບ, ເພີ່ມທາງເລືອກ, ແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີນະວັດຕະກໍາ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນບັນດາຄູ... ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງການຄັດເລືອກ ແລະ ການນໍາໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດຍັງປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍບາງຢ່າງ.

ໂອກາດຕ່າງໆມາພ້ອມກັບສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆ.

ທ່ານ ເຈິ່ນບິ່ງຈ້ອງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍດິ່ງແທ່ງ (ຕາແສງດິ່ງແທ່ງ, ແຂວງກ່າເມົາ), ເຊື່ອວ່າການມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດໃນຫຼັກສູດເພີ່ມທາງເລືອກ, ຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນໃຫ້ກັບທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ. ຢູ່ສະຖາບັນ ການສຶກສາ , ຄູສາມາດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບລັກສະນະຂອງນັກຮຽນ, ສະພາບພາກພື້ນ, ແລະ ສະຖານທີ່ຂອງໂຮງຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູຍັງສາມາດເຂົ້າເຖິງຊັບພະຍາກອນເພີ່ມເຕີມສຳລັບການອ້າງອີງ, ການຄົ້ນຄວ້າ, ການພັດທະນາວິຊາຊີບ, ແລະ ການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໃໝ່.

ທ່ານ Trong ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ "ບັນຫາດຽວກັນນີ້ຖືກນຳສະເໜີແຕກຕ່າງກັນໃນແຕ່ລະປຶ້ມແບບຮຽນ, ໂດຍມີຕົວຢ່າງທີ່ຊັດເຈນກວ່າທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງດ້ານວັດທະນະທຳຂອງພາກພື້ນ ແລະ ລັກສະນະທ້ອງຖິ່ນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກເຊື່ອມຕໍ່ກັນຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ເຂົ້າໃຈຫົວຂໍ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ."

ນອກຈາກນັ້ນ, ການມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດຍັງຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີນະວັດຕະກໍາ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ຜູ້ຈັດພິມ ແລະ ທີມງານບັນນາທິການຕ້ອງແຂ່ງຂັນກັນຢ່າງມີສຸຂະພາບດີ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງລົງທຶນຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ດີ, ເຂົ້າໃຈງ່າຍ ແລະ ໜ້າສົນໃຈ, ຫຼີກລ່ຽງການຜູກຂາດປຶ້ມແບບຮຽນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມທ່ານ Trong, ໂຄງການທີ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຫົວຍັງສ້າງຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູອາຈານໃນການສອນ ແລະ ການທົດສອບ. “ການມີປຶ້ມຫຼາຍຫົວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານອ່ານ, ປຽບທຽບ ແລະ ກະກຽມບົດຮຽນຢ່າງລະອຽດກວ່າ, ເຊິ່ງໃຊ້ເວລາຫຼາຍ; ຄູອາຈານບາງຄົນຍັງມີວິທີການທີ່ເຂັ້ມງວດໃນການໃຫ້ຄຳຕອບ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການໂຕ້ວາທີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ປຶ້ມແບບຮຽນແຕ່ລະຊຸດມີຮູບແບບການນຳສະເໜີ, ຕົວຢ່າງ ແລະ ໂຄງສ້າງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນກັງວົນວ່າພວກເຂົາພາດ ຫຼື ກຳລັງສຸມໃສ່ຫົວຂໍ້ທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງເມື່ອທຽບກັບການສອບເສັງທົ່ວໄປ, ສ້າງຄວາມກັງວົນ ແລະ ການຂາດຄວາມໝັ້ນໃຈ,” ລາວກ່າວ.

ທ່ານ ໂຮ່ແທງຕຸ່ງ - ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວໍທິຊາວ (ເມືອງບັກລຽວ, ແຂວງກ່າເມົາ ) - ທີ່ມີທັດສະນະດຽວກັນ - ກ່າວວ່າ ນະໂຍບາຍການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນແບບສັງຄົມແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິດໃຈຂອງນະວັດຕະກໍາໃນການສຶກສາ ແລະ ສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຄວາມຄິດລິເລີ່ມຂອງນັກຂຽນ ແລະ ຄູອາຈານ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດພ້ອມໆກັນຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ.

ທ່ານ ຕຸງ ແບ່ງປັນວ່າ "ເນື້ອໃນຂອງປຶ້ມແບບຮຽນແຕກຕ່າງກັນໃນດ້ານຮູບແບບການນຳສະເໜີ, ລະດັບຄວາມຮູ້, ຕົວຢ່າງປະກອບ, ແລະອື່ນໆ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການຂາດຄວາມສອດຄ່ອງໃນການສອນ. ການຄຸ້ມຄອງ, ການກວດກາ, ແລະ ການປະເມີນຜົນລະຫວ່າງຄູອາຈານ, ໂຮງຮຽນ, ແລະ ທ້ອງຖິ່ນກໍ່ກາຍເປັນເລື່ອງທີ່ສັບສົນຫຼາຍຂຶ້ນ."

ກ່ຽວກັບເຂດພູດອຍ ແລະ ນັກຮຽນຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ທ່ານ ຫງວຽນ ດັກທ່ວນ - ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຊົນເຜົ່າຕາຕົງ (ຕາຕົງ, ແຂວງ ລາຍເຈົາ ) - ເຊື່ອວ່າປຶ້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນໄດ້ສຸມໃສ່ປັດໄຈພາກພື້ນ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນບົດຮຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບທຳມະຊາດ, ຮີດຄອງປະເພນີ ແລະ ວັດທະນະທຳທ້ອງຖິ່ນ.

ທ່ານ Thuan ກ່າວວ່າ "ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍຮູ້ສຶກຄຸ້ນເຄີຍ, ໝັ້ນໃຈ ແລະ ສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນ. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຍັງສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດເລືອກວິທີການສອນທີ່ເໝາະສົມເພື່ອສ້າງບົດຮຽນທີ່ມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ."

ທ່ານ ເລ ດິ່ງ ຈວຽນ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມຊົນເຜົ່າ ນາມແໝ່ງ (ຕາແສງ ນາມຮັ່ງ, ແຂວງລາຍເຈົາ), ໄດ້ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນວ່າ ຄວນເລືອກ ແລະ ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນເພື່ອຄວາມສະດວກສະບາຍ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ສາມາດນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຄືນໃໝ່ໃນຫຼັກສູດຕໍ່ໆໄປ, ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການແລກປ່ຽນເນື້ອໃນ ແລະ ປະຫຍັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫງວຽນທ້ຽນຮ່າ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຊົນເຜົ່າທັ້ງຕິນ (ຕວຽນກວາງ) ໄດ້ຍົກບັນຫາວ່າ ເມື່ອແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ມັນຈະເປັນເລື່ອງຍາກສຳລັບນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ທີ່ຕ້ອງການຍ້າຍໂຮງຮຽນ.

ບົດຮຽນໂດຍທ່ານ ເຈີ່ນບິ່ງແຈ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນສູງ ດິ່ງແທ່ງ (ຕາແສງ ດິງແທ່ງ, ກ່າເມົາ). ພາບ: Quach Men

ການແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງ

ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດແມ່ນວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບການປັບຕົວທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໂດຍໄດ້ລວມເອົາຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະສາດເຂົ້າກັນ ແລະ ປະຕິບັດການສອນເລີ່ມຕົ້ນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ 6. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ວິຊານີ້ຍັງໄດ້ປະເຊີນກັບຄວາມກັງວົນ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຍ້ອນການຂາດແຄນຄູສອນສຳລັບວິຊາໃໝ່ ແລະ ການຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບໃນວິທີການສອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນ.

ທ່ານ ຫງວຽນກວກກວາງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຽນເຊີນ (ຕາແສງບັກຮ່າ, ແຂວງເງ້ອານ), ເຊື່ອວ່າຂໍ້ໄດ້ປຽບຂອງປຶ້ມແບບຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດໃນປະຈຸບັນແມ່ນມັນສອນໃນແບບທີ່ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ບົດຮຽນມີໂຄງສ້າງແບບປະສົມປະສານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ມາເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນຊີວິດຈິງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ແມ່ນຄູທຸກຄົນສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ບັນລຸເປົ້າໝາຍຂ້າງເທິງໄດ້. ປະຈຸບັນ, ຄູສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນວິຊາດຽວ, ແລະ ການຕ້ອງສອນສາມວິຊາຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບການສອນ. ໃນດ້ານນັກຮຽນ, ຂະບວນການປະເມີນຜົນແມ່ນຍາກເພາະວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນບໍ່ມີຄວາມສາມາດເທົ່າທຽມກັນໃນດ້ານຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະວິທະຍາ.

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ວິຊາປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ - ວິຊາໃໝ່ໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 - ກຳລັງໄດ້ຮັບການນຳສະເໜີ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຮົ່ງວັນ, ຄູສອນວິຊາພູມສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮຸ່ງຮວ່າ (ເມືອງເຈື່ອງວິງ, ແຂວງເຫງະອານ), ໄດ້ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ໂຮງຮຽນນຳໃຊ້ເພື່ອສອນນັກຮຽນໃນປະຈຸບັນມີຂໍ້ດີຫຼາຍຢ່າງ.

“ເນື້ອໃນມີໂຄງສ້າງຄວາມຮູ້ທີ່ເໝາະສົມພໍສົມຄວນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 6 ຫາ ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 9, ລວມທັງພູມສາດທົ່ວໄປ, ພູມສາດໂລກ, ພູມສາດຫວຽດນາມ... ປຶ້ມແບບຮຽນຍັງໄດ້ອັບເດດຂໍ້ມູນໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງ, ມີຄວາມກະທັດຮັດ ແລະ ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີເນື້ອໃນບາງຢ່າງທີ່ປະສົມປະສານປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດເຂົ້າກັນ, ແລະ ຄູທີ່ຕ້ອງການສອນມັນໃຫ້ດີຕ້ອງເຮັດການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍ,” ທ່ານນາງ ວັນ ແບ່ງປັນ.

ພາຍໃຕ້ສະຖານະການດັ່ງກ່າວ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນທີ່ສອນວິຊາປະສົມປະສານໃນແຂວງເຫງະອານຫວັງວ່າເມື່ອລັດຖະບານຕັດສິນໃຈປ່ຽນຈາກປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດມາເປັນຊຸດດຽວ, ຈະມີການປັບປຸງເພື່ອອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ການສອນຂອງຄູ.

ທ່ານ ຮວິ່ງແທງຟູ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍບຸ່ຍທິຊວນ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼັກສາມຢ່າງຂອງຮູບແບບປະຈຸບັນຄື: ພາລະດ້ານການເງິນ, ຄວາມຮູ້ທີ່ວຸ້ນວາຍສຳລັບນັກຮຽນ, ແລະ ການຂາດມາດຕະຖານຮ່ວມກັນສຳລັບການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ. ທ່ານ ຟູ ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າການຊື້ປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ກາຍເປັນເລື່ອງຍາກ. ແຕ່ລະໂຮງຮຽນສາມາດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍຫົວ, ແຕ່ລະວິຊາມີຫຼາຍທາງເລືອກ, ແລະ ແມ່ນແຕ່ແຕ່ລະຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນກໍມີຫຼາຍເຫຼັ້ມ.

ສິ່ງນີ້ບັງຄັບໃຫ້ພໍ່ແມ່ຕ້ອງຊື້ປຶ້ມຫຼາຍຫົວ, ລວມທັງປຶ້ມແບບຮຽນ, ປຶ້ມແບບຝຶກຫັດ, ປຶ້ມອ້າງອີງ, ແລະປຶ້ມພິເສດ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງໝົດເພີ່ມຂຶ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການຂາດມາດຕະຖານຍັງເປັນບັນຫາໃຫຍ່, ຍ້ອນວ່າເນື້ອໃນດຽວກັນຖືກຕີຄວາມ ແລະ ເຂົ້າໃຈໃນຫຼາຍວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. "ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນເບື້ອງຕົ້ນຄາດວ່າຈະເປັນປະໂຫຍດ, ແຕ່ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ມັນສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃຫ້ກັບພໍ່ແມ່, ນັກຮຽນ, ແລະໂຮງຮຽນ," ຜູ້ອຳນວຍການອະທິບາຍ.

ຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຢຸງຫອບ (ຕາແສງເຕີນກີ, ແຂວງເງ້ອານ). ພາບ: ໂຮ່ລາຍ

ຄວາມຄາດຫວັງສຳລັບຄວາມໝັ້ນຄົງ ແລະ ການປະສານສົມທົບ.

ທ່ານ ແທງຊວນເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມສຶກສາຊົນເຜົ່າ ຖົມທູ 1 (ຖົມທູ, ເງະອານ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າໂຮງຮຽນກຳລັງໃຊ້ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນ 3 ຊຸດປະສົມປະສານກັນ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນວິຊາສິລະປະ ແລະ ກິດຈະກຳສ້າງສັນໃຊ້ຊຸດ "ຂອບເຂດສ້າງສັນ", ວິຊາວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີໃຊ້ເອກະສານຈາກສຳນັກພິມມະຫາວິທະຍາໄລວິງ, ແລະ ວິຊາທີ່ເຫຼືອໃຊ້ຊຸດ "ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດ".

ຫຼັງຈາກປີທຳອິດທີ່ທ້າທາຍ, ການສອນໄດ້ຄ່ອຍໆໝັ້ນຄົງຂຶ້ນ ແລະ ໄດ້ຜົນດີໃນປີຕໍ່ໆມາ. ນັກຮຽນຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍໄດ້ໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ລັກສະນະທາງຈິດໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຊັ່ນ: ຄວາມມັກໃນການຮຽນແບບທີ່ມີຊີວິດຊີວາ, ມີຮູບພາບ, ແລະ ງ່າຍຕໍ່ການຈື່ຈຳ, ເຂົ້າໃຈງ່າຍ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍ. ຄູອາຈານຍັງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບເພື່ອສອນໃນລັກສະນະທີ່ສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ແລະ ນຳໃຊ້ອຸປະກອນການສອນທີ່ເໝາະສົມຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

“ຖ້າພວກເຮົາກ້າວໄປສູ່ການນຳໃຊ້ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າພວກເຮົາສາມາດສືບທອດຄຸນຄ່າຂອງປຶ້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງຈຳເປັນຕ້ອງມີການຊີ້ນຳ ແລະ ທິດທາງເພີ່ມເຕີມສຳລັບການສອນນັກຮຽນໃນເຂດພູດອຍ ແລະ ຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະສືບຕໍ່ອະນຸຍາດ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານນຳໃຊ້ເອກະສານການສອນຕ່າງໆຢ່າງສ້າງສັນ ແລະ ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເພື່ອໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ ແລະ ລັກສະນະສະເພາະຂອງນັກຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ,” ທ່ານ ແທງຊວນເຊີນ ແບ່ງປັນ.

ກ່ຽວກັບຄວາມກັງວົນທີ່ວ່າການໃຊ້ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນຈະນໍາໄປສູ່ການກັບຄືນສູ່ວິທີການສອນແບບ passive ແລະ dependent, ທ່ານ Huynh Thanh Phu, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Bui Thi Xuan, ໄດ້ກ່າວວ່າຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນຈະເປັນ "ມາດຕະຖານ" ຫຼື "ກະດູກສັນຫຼັງ" ຂອງຄວາມຮູ້.

ຄູອາຈານອາໄສຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນມາດຕະຖານນີ້ເພື່ອພັດທະນາບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພ້ອມທັງປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ເສີມມັນດ້ວຍຂໍ້ມູນຈາກອິນເຕີເນັດ ແລະ ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນອື່ນໆເພື່ອເສີມເນື້ອໃນບົດຮຽນ. ສິ່ງນີ້ສ້າງພື້ນຖານທີ່ແຂງແກ່ນສຳລັບຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນໃນການພັດທະນາ, ແທນທີ່ຈະເປັນ "ຄຳສັ່ງ" ທີ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມແບບກົນຈັກ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ເລ ຮວ່າງຢື ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງ ກ່າເມົາ ໄດ້ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ ໂຄງການທີ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ ແມ່ນໂຄງການສອນແບບກ້າວໜ້າ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ ປຶ້ມແບບຮຽນມີຄຸນນະພາບດີ ແລະ ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ບັນຫາແມ່ນວ່າ ປະຈຸບັນມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນມີການປະເມີນຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ເປັນກາງກ່ຽວກັບຄວາມເໝາະສົມຂອງປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບພາກພື້ນ ແລະ ກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ເນື້ອໃນບາງຢ່າງໃນປຶ້ມແບບຮຽນຍັງເປັນວິຊາການ ແລະ ທິດສະດີ, ຂາດການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ ຫຼື ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະພາບຂອງພື້ນທີ່ທີ່ດ້ອຍໂອກາດ. ການເອົາຊະນະຂໍ້ບົກຜ່ອງເຫຼົ່ານີ້ຈະສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ ແລະ ຮັບປະກັນຈິດໃຈຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ທ່ານນາງ ດຳທິແຮ້ງ, ຄູສອນວິຊາພູມສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍພັກຊົນເຜົ່າຮຳອຽນ (ຕວຽນກວາງ), ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າການມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດບັງຄັບໃຫ້ຄູອາຈານໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການປຽບທຽບ, ປຽບທຽບ ແລະ ອອກແບບບົດຮຽນຄືນໃໝ່ໃຫ້ເໝາະສົມກັບມາດຕະຖານຄວາມຮູ້ຂອງຫຼັກສູດ, ຫຼີກລ່ຽງການເພິ່ງພາອາໄສຊຸດດຽວຢ່າງສົມບູນ. ປຶ້ມແບບຮຽນແຕ່ລະຊຸດມີເອກະສານ, ຂໍ້ມູນ ແລະ ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຮັດໃຫ້ຍາກທີ່ຈະຄັດເລືອກນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ ຫຼື ສອນສຳລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html