ການ​ຈັດ​ການ​ການ​ສອນ​ແລະ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ເພີ່ມ​ເຕີມ​ຍັງ ... ສັບ​ສົນ​!

ຮ່າງ​ຖະ​ແຫຼ​ງການ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ການ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ການ​ຮຽນ-ການ​ສອນ​ເພີ່ມ​ຂຶ້ນ​ໂດຍ​ກະຊວງ​ສຶກສາ​ທິການ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ ທີ່​ໄດ້​ປະກາດ​ໃນ​ຫວ່າງ​ມໍ່ໆ​ມາ​ນີ້ ​ເພື່ອ​ຮຽກຮ້ອງ​ໃຫ້​ປະຊາຊົນ​ມີ​ຄວາມ​ສົນ​ໃຈ​ເປັນ​ຢ່າງ​ດີ, ​ໄດ້​ຮັບ​ຄວາມ​ສົນ​ໃຈ​ຈາກ​ຄູ​ອາຈານ, ພໍ່​ແມ່​ປະຊາຊົນ ​ແລະ ນັກຮຽນ.

ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າຮ່າງກົດໝາຍສະບັບນີ້ມີຈຸດໃໝ່ ແລະ ມີຄວາມຄືບໜ້າເຊັ່ນ: ຄູໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດໃຫ້ນັກຮຽນປະຈຳ; ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນຕ້ອງລົງທະບຽນທຸລະກິດຂອງຕົນຕາມລະບຽບການ; ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ ແລະ ຮອງອໍານວຍການສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດໄດ້, ໂດຍມີເງື່ອນໄຂໄດ້ຮັບການຍິນຍອມເຫັນດີຈາກອົງການການຄຸ້ມຄອງຊັ້ນສູງຕາມລະບຽບການ ... ນີ້ແມ່ນຄັ້ງທໍາອິດທີ່ການສອນພິເສດແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ສາທາລະນະ, ໃນຂະນະທີ່ຂະຫຍາຍທັງສອງກຸ່ມວິຊາທີ່ຈັດການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມແລະເຂົ້າຮ່ວມໃນການຮຽນຮູ້ພິເສດ. ພາຍຫຼັງມີ “ຫົວຂໍ້” ຢ່າງເປັນທາງການແລ້ວ, ສິ່ງທີ່ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງປະຊາຊົນແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງວຽກງານຄຸ້ມຄອງ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂໍ້ນີ້ຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງຫຼາຍຢ່າງໃນຮ່າງລະບຽບການ.

ຕາມ​ທ່ານ​ອຳ​ນວຍ​ການ​ໂຮງ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ​ປາຍ​ແຫ່ງ​ໜຶ່ງ​ໃນ​ນະ​ຄອນ​ໂຮ່​ຈິ​ມິນ​ແລ້ວ, ລະ​ບຽບ​ການ​ທີ່​ຮຽກ​ຮ້ອງ​ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຕ້ອງ​ສ້າງ​ລາຍ​ຊື່​ນັກ​ຮຽນ​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ພິ​ເສດ​ເພື່ອ​ລາຍ​ງານ​ໃຫ້​ຫົວ​ໜ່ວຍ​ໂຮງ​ຮຽນ​ຈະ​ບໍ່​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ບັນ​ດາ​ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ນີ້​ມີ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​ກວ່າ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ຮູບແບບ, ມາດຕະການຮັບມືກັບ, ເພີ່ມທະວີການບັນທຶກແລະປື້ມການຄຸ້ມຄອງໃນໂຮງຮຽນ. ແທນ​ທີ່​ຈະ​ຕ້ອງ​ມີ​ລະບຽບ​ການ​ສະເພາະ​ດ້ານ​ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ ​ເຊັ່ນ​ດຽວ​ກັນ​ກັບ​ການ​ລົງ​ໂທດ​ຄູ​ສອນ​ຊັ້ນ​ນອກ​ທີ່​ຝ່າຝືນ​ລະບຽບ, ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ໂຮງຮຽນ​ມີ​ເຄື່ອງ​ມື​ໃນ​ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ຫຼາຍ​ຂຶ້ນ, ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ​ກໍ່​ຍົກ​ສູງ​ຄວາມ​ຮັບ​ຮູ້​ຂອງ​ຄູ​ດ້ວຍ​ຕົນ​ເອງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ກົດລະບຽບທີ່ຄູສອນເອກະຊົນຕ້ອງລົງທະບຽນທຸລະກິດແມ່ນຖືວ່າ "ເຄັ່ງຄັດແຕ່ຍັງບໍ່ທັນແຫນ້ນ", ເພາະວ່າມັນບໍ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງການຮຽນແລະການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ. ກົດລະບຽບຂ້າງເທິງນີ້ເຂົ້າໃຈວ່າຄູພຽງແຕ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມການສອນຢູ່ໃນສະຖາບັນທີ່ມີໃບອະນຸຍາດ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນການຈັດລະບຽບສອນແລະການຮຽນຮູ້, ບໍ່ວ່າຈະເປັນນັກຮຽນປົກກະຕິຫຼືນັກຮຽນນອກ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຈັດຂຶ້ນໂດຍຄູຢູ່ເຮືອນຫຼືສະຖານທີ່ເຊົ່າ. ອັນນີ້ແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຄູສອນທີ່ສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປົກກະຕິ ຫຼື ເລືອກຄູສອນທີ່ດີເພື່ອຍົກລະດັບຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມີນັກຮຽນຈຳນວນບໍ່ໜ້ອຍລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນຢູ່ສູນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍອີກຄັ້ງໜຶ່ງຈຶ່ງບໍ່ຮັບຮູ້ຮູບແບບຂອງຄູທີ່ຈັດຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ເຮືອນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດມີຊ່ອງຫວ່າງໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ກວດກາ.

ຄູສອນຫຼາຍຄົນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມສິດສອນໄດ້ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນວ່າ: ລະບຽບການໃໝ່ໄດ້ “ເປີດປະຕູ” ໃຫ້ແກ່ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນນອກໂຮງຮຽນ, ສະນັ້ນ ການຈັດຕັ້ງທຸກຮູບແບບຄວນຮັບຮູ້, ບໍ່ເປີດເຄິ່ງເປີດ ແລະ ປິດເຄິ່ງ ເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງ “ເຄິ່ງມືດ ແລະ ເຄິ່ງແສງ” ເຮັດໃຫ້ເກີດໄພອັນຕະລາຍຫຼາຍກວ່າຜົນດີຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູ. ຄຽງ​ຄູ່​ກັບ​ນັ້ນ, ລະບຽບ​ການ “​ບໍ່​ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃຊ້​ຕົວຢ່າງ, ​ແບບ​ສອບ​ຖາມ ​ແລະ ບົດ​ຝຶກ​ຫັດ​ທີ່​ສອນ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ພິ​ເສດ ​ເພື່ອ​ທົດ​ສອບ ​ແລະ ຕີ​ລາຄາ​ນັກຮຽນ​ໃນ​ຫ້ອງ” ​ເຖິງ​ວ່າ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ອະນຸມັດ​ຈາກ​ປະຊາຊົນ​ແລ້ວ, ຍັງ​ຖື​ວ່າ​ບໍ່​ຈຳ​ເປັນ; ເນື່ອງຈາກວ່າມັນປະຕິເສດບົດບາດຂອງກຸ່ມວິຊາຊີບໃນໂຮງຮຽນ, ແລະທັບຊ້ອນກັບຂໍ້ກໍານົດ "ຄູອາຈານສັນຍາວ່າຈະບໍ່ນໍາໃຊ້ຮູບແບບການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ".

ກ່ອນໜ້ານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສະເໜີຫຼາຍຄັ້ງໃຫ້ລວມເອົາການຮຽນ-ການສອນເຂົ້າໃນບັນຊີບັນດາສາຍທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ ເພື່ອໃຫ້ມີພື້ນຖານນິຕິກຳຄົບຖ້ວນ ເພື່ອຄຸ້ມຄອງ, ກວດກາ ແລະ ກວດກາວຽກງານດັ່ງກ່າວ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ. ​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ນັ້ນ, ການ​ດັດ​ປັບ​ລະບຽບ​ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ຄູ​ສອນ ​ແລະ ຄູ​ສອນ​ປ່ຽນ​ແທນ​ລະບຽບ​ການ​ເລກທີ 17/2012/TT-BGDDT ທີ່​ກະຊວງ​ສຶກສາ​ທິການ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ອອກ​ມາ​ແຕ່​ປີ 2012 ​ແມ່ນ​ມີ​ຄວາມ​ຈຳ​ເປັນ, ​ແຕ່​ຕ້ອງ​ຫຼີກ​ລ້ຽງ​ບັນດາ​ຂໍ້​ກຳນົດ​ຢ່າງ​ເປັນ​ທາງ​ການ​ໃນ​ວຽກ​ງານ​ຄຸ້ມ​ຄອງ, ​ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ບົດບາດ​ການ​ກວດກາ​ຂອງ​ພໍ່​ແມ່​ປະຊາຊົນ ​ໂດຍ​ຜ່ານ​ການ​ປະຕິບັດ​ການ​ສອນ​ວິຊາ​ສະ​ເພາະ ​ແລະ ຊັດ​ເຈນ.

ການດໍາເນີນຄະດີ

ທີ່ມາ: https://www.sggp.org.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-van-roi-post756008.html