ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄວນຈະລວມເຂົ້າກັນແນວໃດ?

Sáp nhập các trường phổ thông ra sao? - Ảnh 1. — ໂຮງຮຽນປະຖົມ ບັກລອງວີ, ນະຄອນ ຫາຍຟ່ອງ - ພາບ: ມິນຮົ່ງ

ໃນ ໂອກາດດັ່ງກ່າວ , ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວຽດງາ, ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດ, ສະມາຊິກຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ, ໄດ້ໃຫ້ຮູ້ວ່າ ການປັບໂຄງສ້າງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນ ການສຶກສາສາ ມັນຄືນໃໝ່ ແມ່ນນະໂຍບາຍຫຼັກຂອງພັກ ແລະ ລັດ ເພື່ອສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ກະທັດຮັດ, ມີປະສິດທິພາບ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຕົວຈິງ.

ນີ້ແມ່ນວຽກງານທີ່ມີຄວາມສຳຄັນທາງຍຸດທະສາດ, ຕິດພັນກັບຄວາມຕ້ອງການສຳລັບການປະຕິຮູບພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານຂອງການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມໃນໄລຍະປະຈຸບັນ.

ສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ, ທຸກໆການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງເຄືອຂ່າຍຂອງໂຮງຮຽນຕ້ອງເປັນໃຈກາງຂອງນັກຮຽນ.

ຜູ້ຕາງໜ້າ ຫງວຽນທິວຽດງາ

ພວກເຮົາຕ້ອງສຸມໃສ່ຜູ້ຮຽນ.

ຕາມທີ່ນາງງາກ່າວ, ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ໃນໄລຍະການພັດທະນາທີ່ຜ່ານມາ, ເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນໄດ້ຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນສຳຄັນຕໍ່ການຍົກລະດັບສະຕິປັນຍາຂອງປະຊາກອນ, ການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ຮັບໃຊ້ການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ .

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພ້ອມກັບການຂະຫຍາຍຕົວຂອງຕົວເມືອງ, ການເຄື່ອນຍ້າຍ, ການປ່ຽນແປງຂອງປະຊາກອນ, ແລະ ການປ່ຽນແປງຂອງການແຈກຢາຍປະຊາກອນ, ມີບັນຫາຫຼາຍຢ່າງເກີດຂຶ້ນ. ໂດຍສະເພາະ, ບາງພື້ນທີ່ມີໂຮງຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ ໃນຂະນະທີ່ບາງພື້ນທີ່ຂາດແຄນ; ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງມີຂະໜາດນ້ອຍ ແລະ ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ຊຸດໂຊມ, ໃນຂະນະທີ່ເຂດຕົວເມືອງແອອັດໄປດ້ວຍນັກຮຽນ ແລະ ມີທີ່ດິນຈຳກັດ.

ເນື່ອງຈາກຄວາມເປັນຈິງດັ່ງກ່າວ, ການທົບທວນ, ການວາງແຜນ ແລະ ການຈັດລະບຽບເຄືອຂ່າຍຂອງສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປຄືນໃໝ່ ເພື່ອນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ ແມ່ນສິ່ງຈຳເປັນຢ່າງແທ້ຈິງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂະບວນການນີ້ຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ມີວິທະຍາສາດ, ໂດຍເອົາຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານເປັນໃຈກາງ.

ທ່ານນາງງາ ໄດ້ກ່າວວ່າ ເອກະສານແນະນຳຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ກຳນົດຫຼັກການພື້ນຖານ ແລະ ທິດທາງສະເພາະຢ່າງຊັດເຈນ, ແລະ ທ້ອງຖິ່ນຄວນວາງແຜນການໂດຍອີງໃສ່ເອກະສານສະບັບນີ້ ເພື່ອພັດທະນາແຜນການປັບໂຄງສ້າງທີ່ເໝາະສົມ.

ຫຼັກການພື້ນຖານທີ່ສຸດແມ່ນມັນຕ້ອງບໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນບໍ່ຄວນຖືກນໍາໃຊ້ແບບກົນຈັກ, ແລະ ບໍ່ຄວນຖືກຂັບເຄື່ອນໂດຍເປົ້າໝາຍການບໍລິຫານ; ແທນທີ່ຈະ, ມັນຕ້ອງມາຈາກເປົ້າໝາຍຂອງການຮັບໃຊ້ຜົນປະໂຫຍດດ້ານການສຶກສາຂອງປະຊາຊົນໃຫ້ດີທີ່ສຸດ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດ.

ຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນສາມາດສືບຕໍ່ຮຽນໃນສະພາບທີ່ເອື້ອອຳນວຍທີ່ສຸດ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງເດີນທາງໄປໂຮງຮຽນໄລຍະທາງໄກ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງເພີ່ມຂະໜາດຫ້ອງຮຽນ, ແລະ ໂດຍບໍ່ມີການລົບກວນຄູສອນ.

"ສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການຕັດສິນໃຈທັງໝົດໃນການຈັດລຽງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນຕ້ອງເປັນໃຈກາງຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນສິດໃນການຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ປອດໄພ ແລະ ເອື້ອອຳນວຍ, ການເຂົ້າເຖິງໂຄງການການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ທີມງານຄູທີ່ມີຄວາມສາມາດ, ແລະ ສະຖານທີ່ທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາທົ່ວໄປ. ນີ້ແມ່ນຂໍ້ກຳນົດທີ່ສອດຄ່ອງ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງລັກສະນະມະນຸດສະທຳ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງນະໂຍບາຍການສຶກສາ," ທ່ານນາງງາກ່າວ.

ການສືບສວນ ແລະ ການສຳຫຼວດຢ່າງລະອຽດ

ກ່ຽວກັບວິທີແກ້ໄຂການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວຽດງາ ໄດ້ແນະນຳວ່າການປັບໂຄງສ້າງຄວນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດໂດຍອີງໃສ່ການສືບສວນ ແລະ ການສຳຫຼວດຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບສະຖານະການໃນປະຈຸບັນກ່ຽວກັບຈຳນວນນັກສຶກສາ, ສະຖານທີ່, ພະນັກງານ ແລະ ສະພາບທາງພູມສາດ.

ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຈຳເປັນຕ້ອງພັດທະນາແຜນການທີ່ສົມບູນແບບພ້ອມດ້ວຍແຜນທີ່ຈະແຈ້ງ, ແລະ ປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຂະແໜງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຊັ່ນ: ການເງິນ, ກະສິກຳ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມ, ແລະ ການກໍ່ສ້າງ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ຄວາມເປັນໄປໄດ້.

ສຳລັບເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ເຂດທີ່ມີປະຊາກອນໜາແໜ້ນ, ວິທີການທີ່ເໝາະສົມຄືການເພີ່ມຂະໜາດຂອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານ, ລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍທີ່ກະແຈກກະຈາຍ, ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ. ໂດຍສະເພາະ, ການຮັກສາສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນໃນລັກສະນະທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງໂຮງຮຽນສຶກສາທົ່ວໄປຫຼາຍລະດັບໃນເຂດທີ່ມີປະຊາກອນໜ້ອຍຄວນໄດ້ຮັບການຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງເດີນທາງໄປໂຮງຮຽນໄລຍະທາງໄກ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບໂຮງຮຽນປະຖົມ.

ໂດຍສະເພາະ, ຂະບວນການປັບໂຄງສ້າງຕ້ອງໄດ້ເຊື່ອມໂຍງກັບນະໂຍບາຍທີ່ສະໜັບສະໜູນກຸ່ມທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ, ເຊັ່ນ: ນັກຮຽນໃນເຂດທີ່ຖືກຍົກຍ້າຍ, ຄູສອນທີ່ຂາດວຽກ, ແລະ ສະຖານທີ່ທີ່ບໍ່ໄດ້ໃຊ້. ການຈັດສັນຄືນໃໝ່ ແລະ ການນຳໃຊ້ຊັບສິນສາທາລະນະຄືນໃໝ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມລະບຽບການ, ຫຼີກລ່ຽງສິ່ງເສດເຫຼືອ ແລະ ການສູນເສຍ.

ການຈັດລະບຽບເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນຄືນໃໝ່ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນໃນຂະບວນການປະຕິຮູບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂອງລັດ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງການນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນ, ເສີມຂະຫຍາຍສະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ແລະ ກ້າວໄປສູ່ລະບົບການສຶກສາທີ່ຍຸດຕິທຳ, ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ຍືນຍົງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມສຳເລັດຂອງຂະບວນການນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຖືກວັດແທກໂດຍຈຳນວນໂຮງຮຽນທີ່ລວມເຂົ້າກັນ ຫຼື ການຫຼຸດຜ່ອນຊັ້ນບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນການຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ດີກວ່າ ແລະ ສະດວກສະບາຍກວ່າ.

ນັ້ນແມ່ນມາດຖານສູງສຸດ, ມາດຕະການຂອງຄວາມຖືກຕ້ອງ, ຄວາມເປັນມະນຸດ, ແລະ ຄວາມເໝາະສົມໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນສຶກສາທົ່ວໄປຄືນໃໝ່ - ເປັນວຽກງານທີ່ທັງຮີບດ່ວນ ແລະ ໄລຍະຍາວ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຕັ້ງໃຈທາງດ້ານການເມືອງ, ຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບທາງສັງຄົມ, ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບສູງຈາກຂະແໜງການສຶກສາທັງໝົດ.

trường phổ thông - Ảnh 3. — ນັກຮຽນຢູ່ເຂດຊາຍແດນເມືອງບູນໂດນ, ແຂວງດັກລັກ ໄປໂຮງຮຽນ - ຮູບພາບ: TAM AN

ບໍ່ແມ່ນກົນຈັກ

ທ່ານ ເລ ຍູ່ ຕຽນ ອະດີດຮອງປະທານຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ, ການສຶກສາ, ຊາວໜຸ່ມ ແລະ ເດັກນ້ອຍ (ປະຈຸບັນແມ່ນຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ) ຍັງໄດ້ປະເມີນວ່າການປັບໂຄງສ້າງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນສາມັນໂດຍສະເພາະ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມທົ່ວປະເທດໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ. ທ່ານກ່າວວ່າການປັບໂຄງສ້າງກະຊວງ, ອົງການ ແລະ ແຂວງຕ່າງໆໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້ແມ່ນບົດຮຽນທີ່ມີຄຸນຄ່າທີ່ສາມາດນຳໃຊ້ກັບການປັບໂຄງສ້າງຂະແໜງການສຶກສາ.

ຕາມທ່ານ Tien ແລ້ວ, ຈຳເປັນຕ້ອງຢືນຢັນວ່າ ການປັບໂຄງສ້າງເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນການສຶກສາທັງໝົດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ຕ້ອງກຳນົດທັດສະນະຢ່າງຈະແຈ້ງ ເພື່ອໃຫ້ທຸກທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ພາກພື້ນໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງຢ່າງຄົບຖ້ວນດ້ວຍທຸກລະດັບການສຶກສາ ແລະ ທຸກຫ້ອງຮຽນ, ຮັບປະກັນສິດໃນການສຶກສາສຳລັບນັກຮຽນ ແລະ ພົນລະເມືອງທຸກຄົນ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ການຈັດແຈງນີ້ບໍ່ຄວນເຮັດດ້ວຍກົນຈັກ ແຕ່ຕ້ອງອີງໃສ່ປັດໃຈຕ່າງໆເຊັ່ນ: ປະຊາກອນ, ອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນຕໍ່ຄູ, ຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານ, ແລະອື່ນໆ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນຍັງຈຳເປັນຕ້ອງພິຈາລະນາວ່າລະບົບພະນັກງານຄູສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການຈັດລຽງໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນຫຼືບໍ່. ໃນກໍລະນີນີ້, ຖ້າຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມສູງ, ໜ່ວຍງານບໍລິຫານອາດຈະມີໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງ, ໃນຂະນະທີ່ຢູ່ໃນໜ່ວຍງານບໍລິຫານຂະໜາດນ້ອຍກວ່າທີ່ມີນັກຮຽນໜ້ອຍກວ່າ, ການຈັດລຽງດັ່ງກ່າວຕ້ອງເໝາະສົມ.

ທ່ານໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ ຄຳແນະນຳທີ່ອອກໃໝ່ຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນກ່ຽວກັບຫຼັກການ ແລະ ການຈັດການສະເພາະ ເພື່ອໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນສາມາດອີງໃສ່ການກະທຳຂອງເຂົາເຈົ້າຕາມຄວາມເໝາະສົມ, ຮັບປະກັນວ່າຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຈຸດປະສົງໄດ້ບັນລຸ.

ທ່ານສະແດງຄວາມເຫັນດີກັບແນວທາງຂອງກະຊວງ, ເຊິ່ງໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າໂຮງຮຽນອະນຸບານບໍ່ຄວນລວມເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ; ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມກໍ່ບໍ່ຄວນລວມເຂົ້າກັບສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ.

"ການລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຈະບໍ່ມີເຫດຜົນ. ເດັກນ້ອຍອະນຸບານແມ່ນກຸ່ມທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງສິ້ນເຊີງ, ຕ້ອງການການສຶກສາພິເສດບໍ່ຄືກັບນັກຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ຫຼື ມັດທະຍົມປາຍ."

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ສູນການສຶກສາວິຊາຊີບ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ປະຈຸບັນແມ່ນໜ່ວຍງານຫຼາຍໜ້າທີ່, ເຊິ່ງໃຫ້ບໍລິການທັງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ເຊັ່ນ: ໂຄງການຮຽນຮູ້ໜັງສື, ການສຶກສາຜູ້ໃຫຍ່, ການມອບປະກາສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ແກ່ຜູ້ໃຫຍ່, ແລະ ການຈັດຕັ້ງໂຄງການສຶກສາຊຸມຊົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການລວມເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປຈະບໍ່ເໝາະສົມຢ່າງສິ້ນເຊີງ,” ທ່ານ ທຽນ ກ່າວ.

ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ

ຈຸດອື່ນທີ່ທ່ານ ເລ ຍູ ຕຽນ ຍົກຂຶ້ນມານັ້ນຄື ການປັບໂຄງສ້າງຕ້ອງປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ, ບໍ່ໃຫ້ມັນຫຼຸດລົງ ຫຼື ສ້າງຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ ແລະ ລະດັບຊັ້ນຮຽນ. ທ່ານຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າການປັບໂຄງສ້າງສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ ແລະ ເໝາະສົມໃນເວລານີ້, ແຕ່ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະຮັບຮູ້ວ່າມັນບໍ່ຄວນເປັນເລື່ອງຂອງການອອກເອກະສານ ຫຼື ການຕັດສິນໃຈ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທັນທີ; ຈຳເປັນຕ້ອງມີແຜນທີ່ເໝາະສົມ.

ການລວມຕົວ: ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຕ້ອງເອົາຊະນະ

Sáp nhập các trường phổ thông ra sao? - Ảnh 3. — ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນຮຸຍລຽວ, ຕາແສງດຶກຍວນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໃນລະຫວ່າງພິທີຍົກທຸງ - ຮູບພາບ: TRI DUC

ອີງຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຫຼັງຈາກການລວມຕົວຂອງເຂດແດນການບໍລິຫານຂອງແຂວງ, ຂະໜາດ ແລະ ຈຳນວນສະຖາບັນການສຶກສາໃນແຕ່ລະແຂວງໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ແຕ່ລະແຂວງມີສະຖາບັນການສຶກສາອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ແລະ ອາຊີບຂອງລັດຫຼາຍກວ່າ 1,000 ແຫ່ງ, ບໍ່ລວມສູນ ແລະ ສະຖານທີ່ການສຶກສາເອກະລາດ ແລະ ເອກະຊົນຫຼາຍພັນແຫ່ງ.

ທັນທີຫຼັງຈາກການປັບໂຄງສ້າງລະບົບລັດຖະບານສອງຊັ້ນ, ຫຼາຍກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ທົບທວນຄືນເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ບາງແຂວງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ສາຂາໂຮງຮຽນພາຍໃນເທດສະບານ ຫຼື ຫວອດດຽວກັນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ໄດ້ມີການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໃໝ່ໃນເຂດທີ່ມີປະຊາກອນໜາແໜ້ນ ແລະ ມີອັດຕາການເຕີບໃຫຍ່ຂອງຕົວເມືອງສູງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄຳຕິຊົມຈາກທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆຕໍ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການລວມຕົວປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ ເນື່ອງຈາກພູມສັນຖານທີ່ສັບສົນ ແລະ ໄລຍະທາງການເດີນທາງທີ່ຍາວນານຂອງນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນໃນບາງບ່ອນ, ເຮັດໃຫ້ການລວມຕົວເປັນອຸປະສັກຕໍ່ນັກຮຽນ.

ໃນເຂດຕົວເມືອງທີ່ຂາດທີ່ດິນສຳລັບການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໃໝ່, ຂັ້ນຕອນການລົງທຶນທີ່ຍາວນານເຮັດໃຫ້ຄວາມຄືບໜ້າຂອງການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໃໝ່ຊັກຊ້າ, ໃນຂະນະທີ່ຂາດຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບຂອງປະຊາຊົນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍການລວມໂຮງຮຽນ ແລະ ການໂອນນັກຮຽນຈາກພື້ນທີ່ໜຶ່ງໄປຫາອີກພື້ນທີ່ໜຶ່ງ.

ການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງຈຳນວນສະຖາບັນການສຶກສາຫຼັງຈາກການລວມຕົວໄດ້ນໍາໄປສູ່ຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງໃນການຄຸ້ມຄອງແລະການປະສານງານດ້ານວິຊາຊີບລະຫວ່າງກົມສຶກສາທິການແລະຝຶກອົບຮົມແລະໂຮງຮຽນ, ຍ້ອນວ່າລະດັບກາງຂອງກົມສຶກສາທິການແລະຝຶກອົບຮົມບໍ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ມີການຂາດແຄນພະນັກງານສຶກສາໃນລະດັບຊຸມຊົນ, ແລະຫຼາຍຄົນຂາດຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງຢູ່ໃນຂະບວນການທົບທວນສະຖານະການ, ແລະບາງທ້ອງຖິ່ນຫາກໍ່ເລີ່ມລວມສາຂາໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍເຂົ້າກັນເປັນໂຮງຮຽນຫຼັກ.

ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ແທງຮວ່າ ແມ່ນທ້ອງຖິ່ນທີ່ຍັງຄົງຮັກສາເຂດແດນການບໍລິຫານຂອງເຂົາເຈົ້າໄວ້ຄືກ່ອນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບລັດຖະບານສອງຊັ້ນ, ແຕ່ພວກມັນຍັງເປັນສະຖານທີ່ທີ່ມີສະຖາບັນການສຶກສາຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ.

ໂດຍສະເພາະ, ຮ່າໂນ້ຍມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ/ມັດທະຍົມເກືອບ 3,000 ແຫ່ງ, ໃນນັ້ນຫຼາຍກວ່າ 2,300 ແຫ່ງເປັນໂຮງຮຽນຂອງລັດ. ແທງຮວ້າມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ/ມັດທະຍົມຫຼາຍກວ່າ 2,000 ແຫ່ງ, ໃນນັ້ນຫຼາຍກວ່າ 1,850 ແຫ່ງເປັນໂຮງຮຽນຂອງລັດ.

ບາງແຂວງ, ເຊັ່ນ ແຂວງບັກນິງ, ໄດ້ເຫັນການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງຈຳນວນສະຖາບັນການສຶກສາຫຼັງຈາກການລວມຕົວ. ອີງຕາມທ່ານ ບັກດັງຄວາ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຈຳນວນສະຖາບັນການສຶກສາໃນປະຈຸບັນແມ່ນຫຼາຍກວ່າ 1,200 ແຫ່ງ (ກ່ອນໜ້ານີ້, ແຂວງບັກຢາງເກົ່າມີສະຖາບັນຫຼາຍກວ່າ 760 ແຫ່ງ, ແລະ ແຂວງບັກນິງເກົ່າມີສະຖາບັນຫຼາຍກວ່າ 460 ແຫ່ງ).

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຫງອກຮ່າ ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງຮືງອຽນ, ປະຈຸບັນມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ/ມັດທະຍົມຫຼາຍກວ່າ 1.200 ແຫ່ງ. ກ່ອນການລວມຕົວຂອງແຂວງ, ຮືງອຽນມີພຽງແຕ່ 480 ແຫ່ງ ແລະ ທາຍບິ່ງມີ 736 ແຫ່ງ.

ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃນສະພາບການໃໝ່ແມ່ນການສືບຕໍ່ທົບທວນຄືນ ແລະ ລວມເອົາໂຮງຮຽນ ແລະ ສາຂາໂຮງຮຽນເຂົ້າກັນ, ຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນສະຖາບັນການສຶກສາໃນແຕ່ລະແຂວງເພື່ອເຮັດໃຫ້ກົນໄກການຄຸ້ມຄອງມີປະສິດທິພາບ, ສຸມໃສ່ຊັບພະຍາກອນ (ສະຖານທີ່, ຄູສອນ) ສຳລັບແຕ່ລະສະຖາບັນການສຶກສາ, ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ທັນຈຸງ - ວິງຮາ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/sap-nhap-cac-truong-pho-thong-ra-sao-20251006225703607.htm