HCMC: ສະເໜີນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດເພີ່ມເຕີມສຳລັບຄູສອນເດັກພິການ

ຕອນບ່າຍວັນທີ 25 ກັນຍາ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ດຳເນີນກອງປະຊຸມສະຫຼຸບສົກຮຽນ 2023-2024 ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍວຽກງານ ວິຊາ ສະເພາະ ສົກຮຽນ 2024-2025.

ຕາມບົດລາຍງານຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໃນສົກຮຽນ 2023-2024, ທົ່ວເມືອງມີ 39 ໜ່ວຍສຶກສາພິເສດ. ໃນນັ້ນ, ມີ 20 ຫົວໜ່ວຍພາກລັດ (ລວມມີ 3 ສູນ ແລະ 17 ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ) ແລະ 19 ຫົວໜ່ວຍທີ່ບໍ່ແມ່ນປະຊາຊົນ (ລວມມີ 15 ສູນ ແລະ ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ 4 ແຫ່ງ).

ຈຳນວນພະນັກງານ, ຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ສູນວິຊາສະເພາະ ແລະ ໂຮງຮຽນມີເກືອບ 700 ຄົນ.

ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ມີນັກສຶກສາລວມ 10.000 ກວ່າຄົນຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ.

ເຖິງວ່າໜ່ວຍງານສ່ວນຫຼາຍຈະໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່, ຊີ້ນຳ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຈາກຜູ້ນຳທຸກຂັ້ນໃນວຽກງານວິຊາສະເພາະ ກໍ່ຄືການເບິ່ງແຍງພະນັກງານກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງມີຫຼາຍຫົວໜ່ວຍທີ່ມີຫ້ອງຮຽນນ້ອຍ, ບໍ່ມີບ່ອນຫຼິ້ນ ຫຼື ສະໜາມເດັກຫຼິ້ນນ້ອຍເກີນໄປ, ຈຳກັດການຈັດກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ນັກຮຽນ.

ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໃນປະຈຸບັນບໍ່ມີຫ້ອງ psychomotor, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປິ່ນປົວ psychomotor ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການ; ບໍ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນຄົບຖ້ວນສຳລັບນັກຮຽນພິການທາງປັນຍາໃນລະດັບປະຖົມ. ການພິມປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ປະຈຳປີ 2018 ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ເນື່ອງຈາກຂາດທຶນຮອນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເນື່ອງຈາກພະນັກງານບໍ່ພຽງພໍ, ພະນັກງານມີວຽກຫຼາຍເກີນໄປ, ເຊິ່ງຫຼາຍຫຼືຫນ້ອຍຜົນກະທົບຕໍ່ປະສິດທິພາບການເຮັດວຽກຂອງຫນ່ວຍງານໂດຍລວມ.

Giờ học Tin học của học sinh khiếm thị tại Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu. Ảnh minh họa — ຫ້ອງຮຽນຄອມພິວເຕີສໍາລັບນັກສຶກສາຕາບອດຢູ່ໂຮງຮຽນພິເສດ ຫງວຽນດິງຈ້ຽນ. ຮູບປະກອບ

ປະຈຸບັນ, ຂະແໜງການສຶກສາພິເສດຍັງບໍ່ທັນມີນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດໃຫ້ພະນັກງານທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ສະຖານທີ່ວິຊາສະເພາະ, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງບຸກຄະລາກອນໃນຫົວໜ່ວຍ; ຂາດຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ, ນັກບຳບັດທາງກາຍະພາບ, ແລະຄູສອນການແຊກແຊງກ່ອນໄວອັນຄວນ, ສະນັ້ນ ກິດຈະກຳວິຊາຊີບຂອງໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຍັງປະເຊີນກັບຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງ.

ໂດຍອີງໃສ່ການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງການຮຽນການສອນ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສ້າງໂຄງການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ເພດສຶກສາໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນພິການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະ ນັກຮຽນພິການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ສ້າງຊຸດເຄື່ອງມືສຶກສາອົບຮົມທັກສະຊີວິດ ແລະ ແນະນຳອາຊີບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນພິການທາງປັນຍາ.

ການສ້າງສູນສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາພາກເອກະຊົນນຳມາເຊິ່ງຄວາມໝາຍສັງຄົມຫຼາຍຢ່າງ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພິການມີໂອກາດເຂົ້າໂຮງຮຽນຫຼາຍກວ່າເກົ່າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບັນດາສູນຕ່າງໆ ຕ້ອງການນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນຈາກລັດຫຼາຍຂື້ນ ຍ້ອນລັກສະນະສັງຄົມສະໝັກໃຈ.

ພິເສດແມ່ນສະເໜີໃຫ້ເພີ່ມວຽກງານເບິ່ງແຍງດູແລ ແລະ ສຶກສາອົບຮົມຄົນພິການຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາ “ລາຍການອາຊີບ ແລະ ອາຊີບທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອັນຕະລາຍ” ເພື່ອເພີ່ມທະວີລະບອບບຸລິມະສິດ ແລະ ເງິນອຸດໜູນຄູ.

“ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ຂະແໜງການສຶກສາພິເສດຈະເພີ່ມທະວີການພົບປະວິຊາຊີບເປັນປະຈຳ ເພື່ອແນໃສ່ຜັນຂະຫຍາຍການປະຕິບັດໜ້າທີ່ຂອງບັນດາຫົວໜ່ວຍ, ສະຖານສຶກສາ, ໂດຍໄວ, ມີຄຳແນະນຳຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ທັນການ ແລະ ທັນການໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຫງວຽນບ໋າວກວກ ຕີລາຄາສູງບັນດາຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງບັນດາຫົວໜ່ວຍປະຕິບັດວຽກງານສຶກສາພິເສດ. ໃນແຕ່ລະປີ, ຈໍານວນເດັກນ້ອຍພິການທີ່ຮຽນຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາຂອງລັດແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Nguyễn Bảo Quốc phát biểu tại hội nghị tổng kết diễn ra chiều 25-9 — ທ່ານຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນບ໋າວກວກ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສະຫຼຸບການເຄື່ອນໄຫວໃນຕອນບ່າຍວັນທີ 25 ກັນຍາ.

“ປະຈຸບັນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ມີນະໂຍບາຍຮັບສະໝັກນັກຮຽນພິການຊັ້ນ 10 ໂດຍກົງ, ແຕ່ຕາມລະບຽບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແລ້ວ, ສະເພາະນັກຮຽນພິການຮ້າຍແຮງເທົ່ານັ້ນ ລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວພິເສດ, ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຂະແໜງການສຶກສາພວມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສະເໜີໃຫ້ມີການດັດສົມໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນບ໋າວກວກ ແລ້ວ, ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການເຄື່ອນໄຫວ, ໜ່ວຍງານສຶກສາພິເສດຕ້ອງຕັ້ງໜ້າປຶກສາຫາລື ແລະ ສະເໜີໜູນຊ່ວຍອຸປະກອນການສອນ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດ; ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາທັກສະໃຫ້ແກ່ຄູສອນນັກຮຽນປະສົມປະສານຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ.

ທ່ານຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາສະຖານສຶກສາຄວນເພີ່ມທະວີການເຄື່ອນໄຫວນອກຫຼັກສູດ, ກິລາ ແລະ ສິລະປະ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາພັດທະນາຮອບດ້ານ, ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີໂອກາດພັດທະນາຊີວິດການເປັນຢູ່.

ເອົາໃຈໃສ່

ທີ່ມາ: https://www.sggp.org.vn/tphcm-de-xuat-them-chinh-sach-uu-dai-cho-giao-vien-day-tre-khuet-tat-post760639.html