ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ຄວນຈຳກັດໃຫ້ມີພຽງ 2-3 ວິຊາເທົ່ານັ້ນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກຄຳສັ່ງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນກ່ຽວກັບວິທີການເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ລະບຸວ່າວິຊາ/ການສອບເສັງໃດຈະເປັນການສອບເສັງຄັ້ງທີສາມ. ນີ້ແມ່ນວິທີການເປີດກວ້າງ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆມີທາງເລືອກຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍໃນການສອບເສັງວິຊາ/ການສອບເສັງຄັ້ງທີສາມ.

ປະຈຸບັນ, ຫຼັງຈາກການລວມຕົວຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານ, ຈຳນວນນັກສຶກສາໃນຫຼາຍແຂວງ ແລະ ນະຄອນຫຼວງໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຕ້ອງປະດິດສ້າງແນວຄິດການຮັບເຂົ້າຮຽນ, ປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມເປັນຈິງໃນປະຈຸບັນ ແລະ ກຽມພ້ອມທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມກັບສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງປະເທດໃນການເຂົ້າສູ່ຍຸກໃໝ່ຂອງການພັດທະນາປະເທດຊາດ.

ລະບົບການສຶກສາ ຂອງປະເທດພວກເຮົາກຳລັງດຳເນີນຕາມປັດຊະຍາໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ນີ້ໝາຍຄວາມວ່າ, ໂດຍອີງໃສ່ພື້ນຖານຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂັ້ນຕ່ຳ, ໂຮງຮຽນຕ່າງໆຈຳເປັນຕ້ອງສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ທ່າແຮງທີ່ມີຢູ່ໃນຕົວຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງຮອບດ້ານ.

ການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ, ໃນຂະນະທີ່ການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍສຸມໃສ່ການວາງແນວທາງອາຊີບ. ດັ່ງນັ້ນ, ເປົ້າໝາຍຂອງການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນເພື່ອປະເມີນ ແລະ ກັ່ນຕອງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ເປັນພື້ນຖານສຳລັບການຖ່າຍທອດ ແລະ ໃຫ້ຄຳແນະນຳທາງວິຊາການພິເສດສຳລັບຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປນີ້.

ພໍ່ແມ່ຖາມລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼັງຈາກເຂົາເຈົ້າສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນມໍ 10 ທີ່ ຮ່າໂນ້ຍ ສຳເລັດ. (ຮູບພາບ: ຮ່າລິງ)

ໃນໄວຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນມີຄວາມໝັ້ນຄົງທາງດ້ານຈິດໃຈ, ທັງໃນດ້ານຄວາມສາມາດ ແລະ ທິດທາງອາຊີບ, ແລະ ຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຍັງຄົງມີການປ່ຽນແປງຢູ່. ດັ່ງນັ້ນ, ມີພຽງແຕ່ວິຊາຈຳນວນໜຶ່ງເທົ່ານັ້ນທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການທົດສອບເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຫຼັກ ແລະ ຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ, ເຊິ່ງເໝາະສົມ.

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ຕ້ອງການພຽງແຕ່ 2-3 ວິຊາເທົ່ານັ້ນ, ແລະດ້ວຍເຫດຜົນນີ້:

ຄະນິດສາດມີຈຸດປະສົງເພື່ອພັດທະນາການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະ ພື້ນຖານການຮຽນຮູ້, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເປັນພື້ນຖານສຳລັບການພັດທະນາອັລກໍຣິທຶມ, ການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ, ແລະ ການເສີມສ້າງຍຸກ AI.

ວິຊາວັນນະຄະດີມີຈຸດປະສົງເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການສະແດງອອກ, ສື່ສານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ນຳໃຊ້ພາສາ, ແລະ ເຂົ້າໃຈລະບົບຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດຫວຽດນາມໃນຍຸກໃໝ່.

ພາສາອັງກິດ (ວິຊານີ້ແມ່ນທາງເລືອກ) ຖືກເລືອກຍ້ອນສະພາບການໃນປະຈຸບັນຂອງພວກເຮົາໃນການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງເລິກເຊິ່ງກັບຊຸມຊົນສາກົນ ແລະ ການກະກຽມຂອງພວກເຮົາສຳລັບການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ, ຕາມແຜນການທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ ຈາກລັດຖະບານ ສຳລັບປີ 2025.

ການທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮຽນຫຼາຍວິຊາໃນການສອບເສັງສ້າງຄວາມກົດດັນໃຫ້ນັກຮຽນ, ບັງຄັບໃຫ້ພວກເຂົາຕ້ອງຮຽນວິຊາເພີ່ມເຕີມ.

ຖ້າມີການສອບເສັງຫຼາຍວິຊາເກີນໄປ, ໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະ ສັງຄົມຈະສຸມໃສ່ການບັນລຸຄະແນນທີ່ຄາດຫວັງໄດ້ງ່າຍ, ເຊິ່ງເປັນອຸປະສັກຕໍ່ເປົ້າໝາຍຂອງການສຶກສາແບບຮອບດ້ານ. ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ "ການຮຽນເພື່ອສອບເສັງ" ແທນທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງຜູ້ຮຽນ.

ຈຳນວນວິຊາທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນການສອບເສັງເພີ່ມຄວາມກົດດັນທາງສັງຄົມ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການສອນພິເສດແບບສ່ວນຕົວຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເຊິ່ງມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສູງສຳລັບຄອບຄົວ, ໂດຍສະເພາະຄອບຄົວທີ່ປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານການເງິນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ສິ່ງນີ້ສ້າງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບລະຫວ່າງໂຮງຮຽນພາຍໃນແຂວງ ຫຼື ເມືອງດຽວກັນ: ໂຮງຮຽນທີ່ເຂັ້ມແຂງກວ່າມີຂໍ້ໄດ້ປຽບ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ - ເນື່ອງຈາກການຂາດແຄນຄູສອນ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອນທີ່ບໍ່ພຽງພໍ - ປະສົບກັບຂໍ້ເສຍປຽບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ວິທີການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາແບບເກົ່າແກ່ຄື "ທົດສອບສິ່ງທີ່ເຈົ້າຮຽນຮູ້" ແລະ ຄວາມກັງວົນທີ່ວ່ານັກຮຽນຈະຮຽນວິຊາທີ່ "ບໍ່ສົມດຸນ" ຖ້າບໍ່ມີການສອບເສັງ ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ມີການປ່ຽນແປງ. ມັນເປັນໄປໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງທີ່ຈະລວມເອົາການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ ແລະ ການຄັດເລືອກໂດຍອີງໃສ່ບັນທຶກການສຶກສາ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ການທົບທວນບົດບັນທຶກການສຶກສາສຳລັບວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ລວມຢູ່ໃນການສອບເສັງ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເປັນເວລາຫຼາຍປີມາແລ້ວ, ບາງກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ຈັດການຮັບເຂົ້າຮຽນໂດຍບໍ່ມີການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິໄສທັດຍຸດທະສາດ ແລະ ການກະກຽມສຳລັບແຜນທີ່ເສັ້ນທາງໄປສູ່ການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍທົ່ວໄປ. ໃນເວລານັ້ນ, ລະບົບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນປະຈຸບັນຈະບໍ່ເໝາະສົມອີກຕໍ່ໄປ ແລະ ຈະຢຸດຕິການສອບເສັງທີ່ຖືວ່າເປັນການສອບເສັງທີ່ມີຄວາມກົດດັນ ແລະ ຮຽກຮ້ອງຫຼາຍທີ່ສຸດໃນການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ.

ບາງທ້ອງຖິ່ນຈັດການສອບເສັງວິຊາລວມ, ເຊິ່ງໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບການສອບເສັງຫຼາຍວິຊາ, ບາງຄັ້ງກໍ່ຫຼາຍກວ່າ 2-3 ວິຊາ. ວິທີການນີ້ນໍາໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນທາງລົບທີ່ໄດ້ວິເຄາະຂ້າງເທິງ ແລະ ສ້າງການສອບເສັງທີ່ໜັກໜ່ວງສໍາລັບໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງກວ່ານັ້ນ, ໃນບາງບ່ອນມີການຂູດຮີດການສອບເສັງເພື່ອຜົນປະໂຫຍດສ່ວນຕົວ, ເຊັ່ນ: ການຄິດຄ່າທຳນຽມການສອບເສັງທີ່ສູງແລະບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ການຂາຍເອກະສານກຽມສອບເສັງໂດຍບໍ່ເລືອກໜ້າ. ຍິ່ງມີການສອບເສັງຫຼາຍວິຊາເທົ່າໃດ, ເອກະສານ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທີ່ບໍ່ຈຳເປັນກໍ່ຈະເພີ່ມຂຶ້ນຫຼາຍເທົ່ານັ້ນ.

ພວກເຮົາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໜ່ວຍງານການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວປະເທດ, ແລະ ສະແດງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຕໍ່ປະຊາຊົນ ແລະ ນັກຮຽນ. ໃນຫຼາຍປີຜ່ານມາ, ລະບົບການສຶກສາຂອງພວກເຮົາໄດ້ປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ການລົບກວນ ແລະ ຄວາມກົດດັນຫຼາຍຢ່າງ; ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມຕ້ອງການຄວາມໝັ້ນຄົງ, ມະນຸດສະທຳ, ແລະ ຄວາມຍືນຍົງຢ່າງຮີບດ່ວນ.

ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄວນຈຳກັດການສອບເສັງພຽງແຕ່ 2-3 ວິຊາເທົ່ານັ້ນ, ແລະ ຖ້າມີຂະບວນການຄັດເລືອກ, ມັນຈະຊ່ວຍຮັບປະກັນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມກົດດັນໜ້ອຍລົງ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທົ່ວໄປ. ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານຄວນສຸມໃສ່ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງແຕ່ລະວິຊາຕະຫຼອດພາກຮຽນ ແລະ ປີການສຶກສາ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຮຽນພຽງແຕ່ເມື່ອການສອບເສັງໃກ້ເຂົ້າມາ.

ປະສົບການສາກົນ

ກ່ຽວກັບການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ນອກເໜືອໄປຈາກວິທີການໃນປະຈຸບັນ, ຫວຽດນາມຍັງຈຳເປັນຕ້ອງສຶກສາປະສົບການການສຶກສາສາກົນເພື່ອເຂົ້າໃຈທ່າອ່ຽງ ແລະ ປັບຕົວໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການຂອງການເຊື່ອມໂຍງໂລກ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ບັນດາປະເທດທີ່ບໍ່ມີການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນປະກອບມີຟິນແລນ, ຝຣັ່ງ, ອັງກິດ ແລະ ເຢຍລະມັນ. ແທນທີ່ຈະຈັດການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແບບທົ່ວໄປ, ເຂົາເຈົ້າຈະປະເມີນຜົນງານທາງວິຊາການລວມກັບການຊີ້ນຳອາຊີບ. ສິ່ງພິເສດກ່ຽວກັບບັນດາປະເທດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນວ່າການຖ່າຍທອດສົດຈະເກີດຂຶ້ນຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ບໍ່ແມ່ນກ່ອນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລ.

ດ້ວຍວິທີການນີ້, ສາມາດຢືນຢັນໄດ້ວ່າການເລີ່ມຕົ້ນຂອງປີຮຽນບໍ່ແມ່ນເວລາສຳລັບການຄັດເລືອກຜ່ານການສອບເສັງ, ແຕ່ແມ່ນເວລາທີ່ຈະຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາສຳລັບທຸກພາກພື້ນ. ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນບໍ່ມີປະເທດໃດໃນກຸ່ມນີ້ທີ່ໃຊ້ການສອບເສັງລວມກັບຫຼາຍວິຊາສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ບັນດາປະເທດເຊັ່ນ ຍີ່ປຸ່ນ ແລະ ເກົາຫຼີໃຕ້ ຍັງຈັດການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນສຳລັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພື່ອທົດສອບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ.

ຕົວຢ່າງ, ຍີ່ປຸ່ນມັກໃຊ້ວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ (ໂດຍອາດຈະມີການເພີ່ມວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ຫຼື ວິທະຍາສາດສັງຄົມ). ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອທົດສອບຄວາມສາມາດທາງວິຊາການຂັ້ນພື້ນຖານ, ໂດຍບໍ່ມີການລວມວິຊາທີ່ສັບສົນ.

ໃນເກົາຫຼີໃຕ້, ການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນກະຈາຍອຳນາດໄປສູ່ລະດັບທ້ອງຖິ່ນ, ຄ້າຍຄືກັນກັບຫວຽດນາມ. ວິທີການດັ່ງກ່າວລວມເອົາວິຊາຈຳນວນຈຳກັດໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນເຂົ້າກັບການປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າທາງວິຊາການ, ຄ້າຍຄືກັບຮູບແບບການສອບເສັງ ແລະ ການຄັດເລືອກລວມກັນ.

ບໍ່ວ່າຈະເປັນວິທີການໃດກໍຕາມ, ທັງຍີ່ປຸ່ນ ແລະ ເກົາຫຼີໃຕ້ ລ້ວນແຕ່ມີລັກສະນະຮ່ວມກັນໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຄື: ເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ປະເມີນຄວາມສາມາດທາງວິຊາການໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແທນທີ່ຈະທົດສອບຄວາມຮູ້ທີ່ກວ້າງຂວາງໃນຫຼາຍວິຊາ.

ບັນດາປະເທດທີ່ຈັດການສອບເສັງດ້ວຍຫຼາຍວິຊາໄດ້ສ້າງຄວາມກົດດັນຫຼາຍຕໍ່ຜູ້ສະໝັກ, ເຊັ່ນ: ສິງກະໂປ ແລະ ຈີນ.

ໃນປະເທດສິງກະໂປ, ການສອບເສັງກວມເອົາຫຼາຍວິຊາເຊັ່ນ: ພາສາອັງກິດ, ຄະນິດສາດພື້ນຖານ, ຄະນິດສາດຂັ້ນສູງ, ວິທະຍາສາດ, ແລະ ວິຊາເລືອກ. ການສອບເສັງຫຼາຍຄັ້ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງສຶກສາ ແລະ ທົບທວນຄືນຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເຊິ່ງຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະນຳໄປສູ່ຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼັກສູດຂອງສິງກະໂປຖືກຖືວ່າສັ້ນຫຼາຍ, ມີມາດຕະຖານຂັ້ນຕ່ຳທີ່ຊັດເຈນ; ພະນັກງານສອນ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກແມ່ນສອດຄ່ອງກັນ; ແລະ ລັດຖະບານຄວບຄຸມການກະກຽມການສອບເສັງຢ່າງເຂັ້ມງວດ. ຮູບແບບນີ້ຍາກທີ່ຈະເຮັດຊ້ຳໄດ້ໂດຍບໍ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ທຽບເທົ່າກັນ.

ໃນປະເທດຈີນ, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍປະກອບມີຫຼາຍວິຊາ, ເຊິ່ງສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ; ການກຽມຕົວສອບເສັງແມ່ນເຂັ້ມງວດ, ແລະ ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບໃນພາກພື້ນແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ. ໂດຍສະເພາະ, ປະຈຸບັນຈີນເອງກຳລັງປະຕິຮູບເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນວິຊາ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ.

ອີງຕາມຄວາມເປັນຈິງດັ່ງກ່າວ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າບໍ່ມີປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວໃດພິຈາລະນາການສອບເສັງລວມກັບຫຼາຍວິຊາເປັນທາງອອກທີ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ທ່າອ່ຽງທົ່ວໄປແມ່ນ: ຫຼີກລ່ຽງການສອບເສັງຖ້າເງື່ອນໄຂອະນຸຍາດ. ຖ້າການສອບເສັງເປັນຂໍ້ບັງຄັບ, ໃຫ້ສຸມໃສ່ວິຊາຫຼັກ ແລະ ພື້ນຖານສອງສາມວິຊາ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຂໍ້ຄວາມນະໂຍບາຍໃນບາງປະເທດສາກົນແມ່ນວ່າພວກເຮົາຄວນກ້າວໄປສູ່ການມີວິຊາບັງຄັບພຽງແຕ່ 2-3 ວິຊາໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ; ບໍ່ເພີ່ມການປະສົມວິຊາທີ່ສັບສົນຫຼາຍຂຶ້ນ; ການລວມການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນ ແລະ ການຄັດເລືອກໂດຍອີງໃສ່ບັນທຶກການສຶກສາ; ແລະ ການຈຳແນກ ແລະ ນຳພານັກຮຽນຫຼັງຈາກທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10 ແລ້ວ.

ສຳລັບປີຮຽນ 2025-2026, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ປະກາດແຜນການຂອງເຂົາເຈົ້າສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10, ເຊິ່ງປະກອບມີສາມວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາອັງກິດ (ຕົວຢ່າງ: ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ດານັງ...). ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ແຂວງເຊີນລາວາງແຜນທີ່ຈະຈັດການສອບເສັງທີ່ກວມເອົາແປດວິຊາສຳລັບການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10, ລວມທັງຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ການສອບເສັງລວມທີ່ປະກອບດ້ວຍຫົກວິຊາຄື: ພູມສາດ, ປະຫວັດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ ແລະ ພາສາອັງກິດ. ການສອບເສັງຈະປະກອບດ້ວຍ 60 ຄຳຖາມ ແລະ ຈະສຳເລັດພາຍໃນ 90 ນາທີ.

*ບົດຄວາມນີ້ສະທ້ອນເຖິງທັດສະນະສ່ວນຕົວຂອງຜູ້ຂຽນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tienphong.vn/tuyen-sinh-lop-10-nen-dung-lai-o-2-3-mon-thi-post1812133.tpo