ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ: ຂໍ້ໄດ້ປຽບ, ສິ່ງທ້າທາຍແລະຄວາມຄາດຫວັງ

ໃນສະພາບການຂອງການສຶກສາກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະການຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງໄປສູ່ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ, ລະບົບຫ້ອງອັດສະລິຍະຖືເປັນໜຶ່ງໃນບັນດາວິທີແກ້ໄຂຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ມຸ່ງໄປເຖິງການປະດິດສ້າງວິທີການສອນ.

Báo Thanh Hóa•28/11/2025

ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ Nobel School.

ອາຈານ Le Dinh Sy, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ Nobel ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຢືນຢັນວ່າ: “ຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາວິທີແກ້ໄຂສຳຄັນທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ວາງອອກເພື່ອປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕາມທິດພັດທະນາຄວາມສາມາດ. ການຮ່ວມມື ແລະ ຊຸກຍູ້ຄວາມຄິດເປັນເອກະລາດຂອງນັກສຶກສາ.”

ອີງຕາມທ່ານ Sy, ຂອບໃຈອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຢີ, ຄູອາຈານສາມາດອອກແບບກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ທີ່ມີການໂຕ້ຕອບສູງ, ແລະນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນຂະບວນການຮັບແລະປຸງແຕ່ງຄວາມຮູ້. ສິ່ງສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງທັກສະການຄິດທີ່ສຳຄັນສຳລັບຍຸກໃໝ່, ສຸມໃສ່ການຄິດວິຈານ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ການຄິດແກ້ບັນຫາ.

"ຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນດູດຊຶມຄວາມຮູ້ໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງເປັນນິໄສຂອງການຄົ້ນຄວ້າ, ສຳຫຼວດ ແລະ ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ໂຮງຮຽນຄາດຫວັງວ່າຮູບແບບນີ້, ເມື່ອລວມເຂົ້າກັບໂຄງການຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ຈະສ້າງການປ່ຽນແປງຢ່າງຈະແຈ້ງໃນຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ, ໃນນັ້ນ ນັກຮຽນຈະເປັນສູນກາງຂອງຂະບວນ ການສຶກສາ , ດ້ວຍການປົດລ໋ອກທ່າແຮງຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານປະສົບການໂດຍກົງ ແລະ ການປະຕິບັດເຕັກໂນໂລຊີ, "

ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ສຸດເມື່ອສອນໃນຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ, ຕາມທ່ານ ກາວກວາງນາມ, ຄູສອນຟີຊິກຢູ່ໂຮງຮຽນໂນແບນ, ແມ່ນລະດັບການພົວພັນ ແລະ ການປັບແຕ່ງສ່ວນຕົວໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ.

“ດ້ວຍກະດານໂຕ້ຕອບ, ອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນ ແລະ ຊອບແວຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນ, ຄູສາມາດຖ່າຍທອດເນື້ອໃນບົດຮຽນໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ມີຊີວິດຊີວາກວ່າ. ນັກຮຽນຍັງມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຟັງການບັນຍາຍແບບຈິງຈັງຄືແຕ່ກ່ອນ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ໃນວິທີການປະດິດສ້າງ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງເຕັກໂນໂລຊີຍັງນໍາເອົາຂໍ້ໄດ້ປຽບທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນອອນໄລນ໌, ລະບົບຄໍາຖາມທີ່ໂຕ້ຕອບຫຼືແບບຟອມຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນທັນທີຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານເຂົ້າໃຈລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃນຫ້ອງຮຽນ. ບໍ່ພຽງແຕ່ຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນທີ່ເຫັນການປ່ຽນແປງ, ແຕ່ນັກຮຽນຍັງຮູ້ສຶກຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບປະສົບການການຮຽນຮູ້ໃໝ່ໃນຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ.

ຫງວຽນມິງເຟືອງ, ນັກຮຽນ 6A1 ຂອງໂຮງຮຽນໂນແບລ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຍ້ອນອຸປະກອນໂຕ້ຕອບທີ່ທັນສະໄໝ, ຂ້ອຍສາມາດຝຶກຝົນຕົນເອງໄດ້ດີຂຶ້ນ. ການຊອກເອກະສານ, ຝຶກຊ້ອມຢູ່ອຸປະກອນ ຫຼື ສະເໜີຕົວໂດຍໃຊ້ເຄື່ອງມືດິຈິຕອລຊ່ວຍໃຫ້ຂ້ອຍມີຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ ປັບປຸງທັກສະການຮ່ວມມືເມື່ອເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ”.

ສຳລັບທ່ານ ຫງວຽນຈີ໋ຟຸກ, ນັກຮຽນຫ້ອງ 3A3, ໂຮງຮຽນ ໂນແບລ, ຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນຢູ່ກັບບັນດາແຮງບັນດານໃຈໃນການຮຽນ: “ຂອບໃຈອຸປະກອນສຽງ ແລະ ພາບ, ການບັນລະຍາຍມີຄວາມຄົມຊັດ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ໝົດຫ້ອງຮຽນມີຄວາມສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ”.

ເຖິງວ່າມີຈຸດພົ້ນເດັ່ນຫຼາຍຢ່າງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະຢູ່ບາງໂຮງຮຽນຂອງແຂວງ ແທງຮ໋ວາ ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ນີ້ແມ່ນຮູບແບບໃຫມ່, ສະນັ້ນທັງຄູແລະນັກຮຽນຕ້ອງໃຊ້ເວລາເພື່ອປັບຕົວ. ການປ່ຽນແປງວິທີການສິດສອນ, ຈາກແບບດັ້ງເດີມໄປເປັນແບບໂຕ້ຕອບ ແລະເປັນສ່ວນຕົວບໍ່ສາມາດເກີດຂຶ້ນໃນຂ້າມຄືນ. ຄູຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຍັງຕ້ອງຄຸ້ນເຄີຍກັບການມີສະຕິປັນຍາຫຼາຍຂຶ້ນໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ. ຕໍ່ໄປ, ດ້ວຍເນື້ອໃນສະເພາະຂອງແຕ່ລະວິຊາແຕ່ລະຂັ້ນ, ການປະສານລະບົບອຸປະກອນການຮຽນ, ການສອນແບບແຜນວິທີສອບເສັງ ແລະ ການປະເມີນເປັນບັນຫາທີ່ຕ້ອງໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ. ໂດຍສະເພາະສໍາລັບລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ - ບ່ອນທີ່ຈໍານວນຄວາມຮູ້ມີຂະຫນາດໃຫຍ່ແລະຕ້ອງການຄວາມແຕກຕ່າງສູງ, ການປັບຕົວໃຫ້ເຫມາະສົມກັບວິຊາຈະກາຍເປັນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສໍາຄັນ. ສຸດທ້າຍ, ການລົງທຶນໃນລະບົບອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຊີສູງ ແລະ ການນຳໃຊ້ດິຈິຕອລເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນແມ່ນມັກຈະສຸມໃສ່ໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂ ເສດຖະກິດ -ສັງຄົມທີ່ເອື້ອອໍານວຍ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຢູ່ໃນຕົວເມືອງ. ຕາມສະຖິຕິຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ປະຈຸບັນ, ອັດຕາໂຮງຮຽນໃນແຂວງປະຕິບັດຕົວແບບຫ້ອງຮຽນສະຫຼາດໃໝ່ແມ່ນ 18%.

ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ເພື່ອໃຫ້ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະມີປະສິດທິຜົນຢ່າງແທ້ຈິງ, ຕ້ອງລົງທຶນເຂົ້າໃນຂົງເຂດພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ອຸປະກອນ, ອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານ. ພຽງແຕ່ເມື່ອໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງພາກພື້ນຖືກຮັດແຄບ, ຮູບແບບນີ້ສາມາດນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ ແລະ ນຳມາເຊິ່ງຜົນປະໂຫຍດຕົວຈິງໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໃນທົ່ວແຂວງ.

ບົດຄວາມ ແລະ ຮູບພາບ: ພູວົງ ໂດ

ທີ່ມາ: https://baothanhhoa.vn/ung-dung-phong-hoc-thong-minh-nbsp-thuan-loi-thach-thuc-va-ky-vong-270054.htm