ການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບູລິມະສິດອັນດັບຕົ້ນໆຂອງຊາດເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນຕົວກຳນົດອະນາຄົດຂອງປະເທດຊາດອີກດ້ວຍ, ແລະ ຄູອາຈານແມ່ນຫົວໃຈຂອງບູລິມະສິດຂອງຊາດດັ່ງກ່າວ.
ຄູອາຈານຮັບໜ້າທີ່ໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງ.
ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູໄດ້ກຳນົດສະຖານະພາບທາງກົດໝາຍ, ສິດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານວິຊາຊີບຂອງຄູຢ່າງຈະແຈ້ງເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການກຳນົດຄືນໃໝ່ບົດບາດຂອງຄູໃນລະບົບການສຶກສາ. ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ສົ່ງຕໍ່ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຕົວລະຄອນຫຼັກທີ່ນຳພາການຫັນປ່ຽນດ້ານດິຈິຕອນ, ການປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ແລະ ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ທັນສະໄໝ.
ຄູອາຈານສົມຄວນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຍຸດຕິທຳ, ດ້ວຍຄວາມເຄົາລົບ, ແລະ ມີອຳນາດໃນການຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງໃນອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຮູບພາບ: ດາວ ຫງອກ ແທກ
ໃນສະພາບການຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳຄັ້ງທີ 4 ແລະ ປັນຍາປະດິດ (AI), ນັກການສຶກສາຕ້ອງຮັບໜ້າທີ່ໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງຄື: ການອອກແບບກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້, ການຊີ້ນຳການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້, ແລະ ການໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນດ້ານຈິດໃຈ, ການສຶກສາທັກສະ, ແລະ ການຊີ້ນຳອາຊີບສຳລັບນັກຮຽນພ້ອມໆກັນ. ອີງຕາມທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ ໂຕ ລາມ, ນັກການສຶກສາກໍ່ເປັນນັກວິທະຍາສາດເຊັ່ນກັນ. ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງ ກົມການເມືອງ ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງ "ການປັບປຸງສະຖານະພາບ, ບົດບາດ, ລາຍໄດ້, ແລະ ຮັບປະກັນສະພາບການເຮັດວຽກສຳລັບພະນັກງານຄູ" - ເຊິ່ງເປັນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສຳລັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນຍຸກໃໝ່.
ຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກການສຶກສາຕ້ອງຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອປັບຕົວ ແລະ ປະດິດສ້າງສິ່ງໃໝ່ໆ. ນັກການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານວິຊາ, ນັກການສຶກສາດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາໂຮງຮຽນ, ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານຫ້ອງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນແຮງບັນດານໃຈ ແລະ ຄູ່ຮ່ວມງານໃນການສ້າງອະນາຄົດຂອງນັກຮຽນ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຂະຫຍາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນຫຼັກຖານທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອາຊີບການສອນຕ້ອງການສະຖານະພາບໃໝ່ທີ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ພວກເຂົາຮັບຜິດຊອບໃນຍຸກດິຈິຕອນ.
ເງິນເດືອນຂອງຄູຕ້ອງມີຄວາມສົມດຸນ.
ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາແມ່ນຂຶ້ນກັບຄຸນນະພາບຂອງຄູສອນໂດຍກົງ. ຫຼາຍປະເທດພິຈາລະນາການຮັບປະກັນລາຍໄດ້ທີ່ເໝາະສົມເປັນການລົງທຶນຍຸດທະສາດ. ເກົາຫຼີໃຕ້, ຍີ່ປຸ່ນ ແລະ ສິງກະໂປຈ່າຍເງິນເດືອນຄູເທົ່າກັບ ຫຼື ສູງກວ່າຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນອາຊີບທີ່ມີຄຸນວຸດທິຄ້າຍຄືກັນ ເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາບຸກຄະລາກອນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.
ໃນປະເທດຫວຽດນາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າລາຍໄດ້ຂອງຄູໄດ້ດີຂຶ້ນ, ແຕ່ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວພວກເຂົາຍັງບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນຂອງວຽກງານ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານວິຊາຊີບຂອງພວກເຂົາ. ຄູອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ, ໂດຍສະເພາະຄູໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຫຼາຍທີ່ສຸດ. ພວກເຂົາເຮັດວຽກລ່ວງເວລາ, ແບກຫາບຄວາມກົດດັນໃນການປະເມີນຜົນນັກຮຽນ, ການຈັດການບັນທຶກ, ການປະສານງານກັບພໍ່ແມ່, ແລະ ຕ້ອງຮຽນ ແລະ ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາ.
ອີງຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ມີພຽງປະມານ 12% ຂອງຄູທີ່ຖືກຈັດເຂົ້າໃນສາມກຸ່ມທີ່ມີເງິນເດືອນສູງຄື A1, A2.1, ແລະ A3.1, ໃນຂະນະທີ່ພະນັກງານລັດຖະກອນເກືອບທັງໝົດໃນຂະແໜງການອື່ນໆແມ່ນຢູ່ໃນກຸ່ມທີ່ເທົ່າທຽມກັນ. ນີ້ແມ່ນຄວາມບໍ່ພຽງພໍທີ່ມີມາດົນແລ້ວ, ເຊິ່ງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຈິງທີ່ວ່າວິຊາຊີບການສອນຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຊົດເຊີຍຢ່າງພຽງພໍສຳລັບສະຖານະພາບທີ່ພັກ ແລະ ລັດມອບໃຫ້.
ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ແລະ ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງ ກົມການເມືອງ ຢືນຢັນວ່າ ການຈັດວາງເງິນເດືອນຂອງຄູຢູ່ໃນກຸ່ມສູງສຸດພາຍໃນຂະແໜງການບໍລິຫານ ແລະ ການບໍລິການສາທາລະນະ ແມ່ນຂໍ້ກຳນົດທີ່ຮີບດ່ວນ.
ຮູບພາບ: ແນດ ທິ້ງ
ຄວາມແຕກຕ່າງຍັງເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໃນເພດານຂອງສຳປະສິດເງິນເດືອນ: ຄູອາຈານສາມາດບັນລຸໄດ້ສູງສຸດ 6.78, ໃນຂະນະທີ່ພະນັກງານລັດຖະກອນອື່ນໆຈຳນວນຫຼາຍສາມາດບັນລຸໄດ້ 8.00. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານຍາກທີ່ຈະບັນລຸລະດັບເງິນເດືອນສູງສຸດເຖິງວ່າຈະມີການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງພາລະວຽກ, ຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາຊີບ, ແລະຄວາມກົດດັນໃນວຽກງານ.
ເພື່ອແກ້ໄຂສະຖານະການນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ສະເໜີ "ຄ່າສຳປະສິດເງິນເດືອນພິເສດ": 1.25 ສຳລັບຄູອະນຸບານ ແລະ 1.15 ສຳລັບຄູປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ. ຖ້າໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ, ເງິນເດືອນສູງສຸດອາດຈະສູງເຖິງ 19 ລ້ານດົ່ງ/ເດືອນ, ບໍ່ລວມເງິນອຸດໜູນ, ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງມະຕິເລກທີ 71.
ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ແລະ ມະຕິເລກທີ 71 ຍັງຢືນຢັນວ່າ ການເຮັດໃຫ້ເງິນເດືອນຂອງຄູຢູ່ໃນລະດັບສູງສຸດໃນຂະແໜງການບໍລິການສາທາລະນະ ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ. ລາຍໄດ້ທີ່ສົມຄວນບໍ່ພຽງແຕ່ດຶງດູດບຸກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນອັດຕາການອອກຈາກອາຊີບເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງກະຕຸ້ນໃຫ້ຄູມີນະວັດຕະກໍາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງກໍາລັງແຮງງານແຫ່ງຊາດຢ່າງສຸດໃຈ.
ສັນຍານໃນທາງບວກຈາກນະໂຍບາຍໃໝ່
ພ້ອມກັບການປະຕິຮູບເງິນເດືອນ, ນະໂຍບາຍໃໝ່ຈາກພັກ, ລັດ, ແລະ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ສະເໜີຄວາມຫວັງໃຫ້ແກ່ພະນັກງານຄູ. ການປັບມາດຕະຖານວິຊາຊີບໄປສູ່ວິທີການທີ່ມີເນື້ອໃນຄົບຖ້ວນຫຼາຍຂຶ້ນ ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເປັນທາງການ ແລະ ເພີ່ມມູນຄ່າວິຊາຊີບ. ການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນພາລະຂອງເອກະສານຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ປູທາງໃຫ້ຄູອາຈານໃຊ້ເວລາຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສິດສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ.
ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເງິນອຸດໜູນພິເສດໂດຍອີງໃສ່ພາກພື້ນ ແລະ ການຂາດແຄນວິຊາຮຽນ, ພ້ອມທັງໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນດ້ານທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ການຂົນສົ່ງສຳລັບຄູສອນໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ນີ້ແມ່ນວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຮັກສາຄູສອນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ປະເຊີນກັບການຂາດແຄນຄູສອນ.
ໃນສະພາບການຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳຄັ້ງທີ 4 ແລະ AI, ນັກການສຶກສາຕ້ອງຮັບບົດບາດໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງ.
ຮູບພາບ: ແນດ ທິ້ງ
ນະໂຍບາຍການເສີມຂະຫຍາຍຄວາມເປັນເອກະລາດດ້ານວິຊາຊີບຜ່ານໂຄງການການສຶກສາແບບເປີດຍັງສ້າງການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ. ເມື່ອຄູອາຈານໄດ້ຮັບຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການອອກແບບບົດຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຂົາເຈົ້າຈະມີໂອກາດທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະທັກສະວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການຂະຫຍາຍໂອກາດການຮຽນຮູ້ແລະການຝຶກອົບຮົມຜ່ານເວທີດິຈິຕອນຊ່ວຍໃຫ້ສາມາດເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໃໝ່ໆໄດ້ຢ່າງສະດວກແລະປະຫຍັດເວລາ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານສາກົນ.
ຈາກນະໂຍບາຍສູ່ຄວາມເຄົາລົບຢ່າງແທ້ຈິງ
ການປັບປຸງສະຖານະພາບຂອງຄູແມ່ນວຽກງານທີ່ຄົບຖ້ວນສົມບູນ. ເງິນເດືອນເປັນປັດໄຈສຳຄັນ, ແຕ່ມັນບໍ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ໂດຍຜ່ານການເພີ່ມເງິນເດືອນເທົ່ານັ້ນ. ສັງຄົມຈຳເປັນຕ້ອງປ່ຽນທັດສະນະຂອງຕົນກ່ຽວກັບວິທີການຮັບຮູ້, ມອບໝາຍໜ້າທີ່ ແລະ ການປະເມີນຜົນຂອງຄູ.
ໃນກອງປະຊຸມວິທະຍາສາດ "ມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສາໄຊງ່ອນກ່ອນປີ 1975" ທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນເດືອນຕຸລາ 2023 ໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຫວໍ ວັນລອກ, ອາຈານສອນອາວຸໂສຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ ແລະ ອະດີດນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສາໄຊງ່ອນ ຈາກລຸ້ນປີ 1972-1975, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າການເປັນນັກສຶກສາຝຶກອົບຮົມຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນແຫຼ່ງຄວາມພາກພູມໃຈຂອງນັກສຶກສາເອງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມພາກພູມໃຈຂອງຄອບຄົວ ແລະ ເຊື້ອສາຍຂອງເຂົາເຈົ້າອີກດ້ວຍ. ຄວາມພາກພູມໃຈນີ້ເກີດຈາກສາມປັດໄຈສຳຄັນຄື: ໜຶ່ງ, ມີພຽງຜູ້ສະໝັກທີ່ໂດດເດັ່ນເທົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ຮັບເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນ, ມີອັດຕາການຜ່ານປະມານ 10-15% ຂອງຈຳນວນຜູ້ສະໝັກທັງໝົດ; ສອງ, ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການແຕ່ງຕັ້ງໃຫ້ດຳລົງຕຳແໜ່ງ "ອາຈານສອນມັດທະຍົມ" ທັນທີ; ແລະ ສາມ, ຄູໄດ້ຮັບເງິນເດືອນສູງສຸດໃນເວລານັ້ນ, ດ້ວຍດັດຊະນີ 470, ໃນຂະນະທີ່ອາຊີບອື່ນໆມີດັດຊະນີ 430. ສາມປັດໄຈນີ້ໄດ້ສ້າງຄວາມດຶງດູດທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ດຶງດູດບຸກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນເຂົ້າສູ່ອາຊີບການສອນ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຢືນຢັນສະຖານະພາບອັນສູງສົ່ງຂອງອາຊີບການສອນໃນສັງຄົມ.
ດັ່ງນັ້ນ, ການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ຈຳເປັນແມ່ນບາດກ້າວທຳອິດ. ຄູອາຈານບໍ່ສາມາດຮັບຜິດຊອບທັງໝົດຂອງການສຶກສາໄດ້ເມື່ອຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມບໍ່ສະໜັບສະໜູນ. ພໍ່ແມ່ຕ້ອງເຂົ້າໃຈຂໍ້ຈຳກັດຂອງຄູອາຈານ, ຫຼີກລ່ຽງການຕັ້ງຄວາມຄາດຫວັງທີ່ບໍ່ເປັນຈິງ, ແລະ ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຄູອາຈານໃນການສຶກສາອົບຮົມລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກຕ້ອງເຄົາລົບຄວາມຊ່ຽວຊານ, ມີການປະເມີນຜົນທີ່ໂປ່ງໃສ, ໂອກາດການເລື່ອນຊັ້ນທີ່ຊັດເຈນ, ແລະ ຮັບຮູ້ບຸກຄົນທີ່ໂດດເດັ່ນໃນທາງປະຕິບັດ.
ສັງຄົມທີ່ມີອາລະຍະທຳຮູ້ວິທີປົກປ້ອງຄູ, ມອບອຳນາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າດ້ວຍຄວາມເປັນເອກະລາດ, ຄວາມໄວ້ວາງໃຈ, ແລະ ໂອກາດທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອຄູຮູ້ສຶກໄດ້ຮັບຄວາມເຄົາລົບນັບຖືຢ່າງແທ້ຈິງ, ຖານະວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າຈະເຂັ້ມແຂງຂຶ້ນຢ່າງຍືນຍົງ, ແລະ ເຂົາເຈົ້າສາມາດປະກອບສ່ວນໂດຍກົງຕໍ່ຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການພັດທະນາສັງຄົມ.
ການຍົກລະດັບບົດບາດ, ສະຖານະພາບ ແລະ ມາດຕະຖານການດຳລົງຊີວິດຂອງຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຂະແໜງການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນໜ້າທີ່ຂອງສັງຄົມທັງໝົດ. ຄູເປັນຜູ້ກຳນົດຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ - ພື້ນຖານຂອງຍຸດທະສາດການພັດທະນາແຫ່ງຊາດທັງໝົດ.
ລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ເຊິ່ງຕິດອັນດັບໜຶ່ງໃນ 20 ອັນດັບຕົ້ນໆຂອງໂລກພາຍໃນປີ 2045 ຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງ, ຈະກາຍເປັນຄວາມຈິງເມື່ອຄູອາຈານໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງໂດຍນະໂຍບາຍ, ເຄົາລົບນັບຖືໃນວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ໄດ້ຮັບສິດອຳນາດດ້ານວິຊາຊີບຢ່າງແທ້ຈິງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາຈຶ່ງຈະສາມາດສ້າງສັນ, ປະດິດສ້າງວິທີການ, ແລະ ນຳພານັກຮຽນຢ່າງສຸດໃຈໃນໂລກທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢູ່ສະເໝີ.
ຖ້າລາຍໄດ້, ເງິນອຸດໜູນ, ແລະ ສະພາບການເຮັດວຽກບໍ່ດີຂຶ້ນ, ຄູອາຈານຈະສືບຕໍ່ອອກຈາກອາຊີບ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາຈະຫຼຸດລົງ, ແລະ ເປົ້າໝາຍຂອງນະວັດຕະກໍາຈະຍັງຄົງຢູ່ຢ່າງຍາກລຳບາກ. ການລົງທຶນໃນຄູຄືການລົງທຶນໃນອະນາຄົດ. ປະເທດຊາດບໍ່ສາມາດເຂັ້ມແຂງໄດ້ຖ້າຄູຂອງປະເທດດ້ອຍໂອກາດ; ມັນບໍ່ສາມາດຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງໄດ້ຖ້າຜູ້ທີ່ຫວ່ານແກ່ນແຫ່ງຄວາມຮູ້ມີຊີວິດຢູ່ໃນຄວາມທຸກຍາກ. ຄູສົມຄວນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຍຸດຕິທຳ, ເຄົາລົບນັບຖື, ແລະ ມີອຳນາດທີ່ຈະຢືນຢູ່ຢ່າງໝັ້ນຄົງໃນອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ - ພື້ນຖານຂອງລະບົບການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ສັງຄົມທີ່ມີອາລະຍະທຳ, ແລະ ປະເທດທີ່ພັດທະນາຢ່າງຍືນຍົງ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm
(0)