ການສອນພິເສດສ່ວນຕົວໂດຍນັກຮຽນ ຈາກເມືອງເຫວ້.

ຄວາມກົດດັນບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນບົດຮຽນທີ່ຍາກລຳບາກ.

ນາງ ດາວຊວນຕຽນ, ນັກສຶກສາປີທີສາມ ໃນພະແນກຄະນິດສາດ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາສາດ ເຫວ້, ໄດ້ຟ້າວອອກຈາກຫໍພັກຂອງນາງໄປ Tay Loc ຫຼັງຈາກເລີກຮຽນ. “ບາງຄັ້ງ, ເມື່ອຝົນຕົກໜັກ, ນ້ຳເກືອບຈະຮອດລໍ້, ແລະຂ້ອຍຕ້ອງລົງຈາກຫໍພັກ ແລະ ຍ່າງຜ່ານຊອຍແຄບໆຫຼາຍອັນເພື່ອໃຫ້ທັນເວລາ. ການມາຊ້າເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ສຶກຜິດ,” ນາງ ຕຽນ ເວົ້າ. ນາງໄດ້ເລີ່ມສອນພິເສດໃນປີທຳອິດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຜ່ານຄົນຮູ້ຈັກ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ມັນເປັນພຽງໄລຍະທົດລອງ, ແຕ່ນາງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໂດຍທີ່ບໍ່ຮູ້ຕົວ. ໃນແຕ່ລະເດືອນ, ຕຽນມີລາຍໄດ້ປະມານ 1-1.2 ລ້ານດົ່ງຕໍ່ນັກຮຽນ, ເຊິ່ງຊ່ວຍໃຫ້ນາງຈ່າຍຄ່າຄອງຊີບຂອງນາງເມື່ອຢູ່ໄກຈາກບ້ານ.

ແຕ່ການຫາເງິນນັ້ນບໍ່ໄດ້ພຽງແຕ່ໃຊ້ເວລາສອງສາມຊົ່ວໂມງໃນຫ້ອງຮຽນເທົ່ານັ້ນ. "ບາງຫ້ອງຮຽນໃຊ້ເວລາເກືອບສອງຊົ່ວໂມງ, ແລະຫຼາຍກວ່າເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງເວລານັ້ນແມ່ນໃຊ້ໄປເພື່ອເຕືອນນັກຮຽນໃຫ້ຕັ້ງໃຈ. ນັກຮຽນບາງຄົນຂາດພື້ນຖານ, ສະນັ້ນຂ້ອຍຕ້ອງສອນພວກເຂົາຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ," Tien ເລົ່າ. ຄວາມກົດດັນບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງບົດຮຽນ, ແຕ່ກ່ຽວກັບການຊອກຫາວິທີທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການຖ່າຍທອດຂໍ້ມູນພາຍໃນໄລຍະເວລາສັ້ນໆ.

ບໍ່ແມ່ນທຸກຄົນຈະມີການເລີ່ມຕົ້ນອາຊີບການສອນທີ່ລຽບງ່າຍຄືກັບ Tien. Tran Thi Van, ນັກສຶກສາປີ 3 ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດ, ຍັງຈື່ໄດ້ຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບປະສົບການຄັ້ງທຳອິດຂອງນາງໃນການຊອກຫາຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດ: “ໃນຕອນນັ້ນ, ຂ້ອຍໄດ້ເຫັນໂຄສະນາທາງອອນໄລນ໌ສຳລັບສູນທີ່ແນະນຳນັກຮຽນໃຫ້ຮູ້ຈັກກັບວຽກສອນພິເສດ. ເມື່ອຂ້ອຍມາຮອດ, ມັນເບິ່ງຄືກັບຫ້ອງເຊົ່າຫຼາຍກວ່າ. ເຂົາເຈົ້າເອົາ 50% ຂອງຄ່າທຳນຽມເດືອນທຳອິດ ແລະ ສັນຍາວ່າຂ້ອຍຈະໄດ້ຮັບເງິນເດືອນໃນທ້າຍເດືອນ. ໂດຍເຊື່ອເຂົາເຈົ້າ, ຂ້ອຍຈ່າຍເງິນ, ແຕ່ເມື່ອຂ້ອຍກັບມາໃນທ້າຍເດືອນ, ທີ່ຢູ່ກໍ່ຫາຍໄປ. ຂ້ອຍໄດ້ຖາມຄົນອ້ອມຂ້າງ, ແຕ່ບໍ່ມີໃຜຮູ້. ໃນເວລານັ້ນ, ຂ້ອຍທັງໃຈຮ້າຍ ແລະ ເຈັບປວດ, ແລະ ຂ້ອຍບໍ່ຮູ້ວ່າຈະຫັນໄປຫາໃຜ,” Van ກ່າວ.

ຖ້າການຊອກຫາຄູສອນເປັນເລື່ອງຍາກ, ການຮັກສາຄູສອນໄວ້ກໍ່ຍິ່ງຍາກກວ່ານັ້ນ. ທ້າວ Thanh Tung, ນັກສຶກສາປີທີສາມ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ແລະ ຮ້ານຂາຍຢາ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຫວ້, ໄດ້ຮັບວຽກສອນວິຊາຄະນິດສາດໃຫ້ກັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 8. ການປະເມີນຜົນຄັ້ງທຳອິດເຮັດໃຫ້ Tung ແປກໃຈເມື່ອລາວຄົ້ນພົບວ່ານັກຮຽນໄດ້ສູນເສຍພື້ນຖານເກືອບໝົດຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມໍ 7. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ການສອບເສັງພາກຮຽນກຳລັງໃກ້ເຂົ້າມາ. ໂດຍບໍ່ມີທາງເລືອກອື່ນ, Tung ໄດ້ເພີ່ມຈຳນວນການສອນ ແລະ ພະຍາຍາມໃຫ້ການຊີ້ນຳຢ່າງໃກ້ຊິດ, ແຕ່ສິ່ງຕ່າງໆບໍ່ໄດ້ເປັນໄປຕາມແຜນການ. "ພວກເຂົາຮຽນກັບຂ້ອຍໃນຕອນເຊົ້າ, ແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ອອກໄປຫຼິ້ນໃນຕອນບ່າຍ. ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກບ້ານຂອງພວກເຂົາ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກກົດດັນຫຼາຍເພາະວ່າຂ້ອຍບໍ່ຮູ້ວິທີອະທິບາຍມັນໃຫ້ພໍ່ແມ່ຟັງຖ້າຜົນການຮຽນບໍ່ດີຂຶ້ນ," Tung ເລົ່າ.

ບາງຄັ້ງຄວາມກົດດັນຕໍ່ຜູ້ສອນແມ່ນຍ້ອນບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ທ້າວ Thanh Tuyen, ນັກສຶກສາປີສອງຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະສາດ, ປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. “ມີພໍ່ແມ່ນັ່ງຢູ່ທາງຫຼັງຂ້ອຍຕະຫຼອດບົດຮຽນ, ສັງເກດເບິ່ງ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກເຄັ່ງຕຶງໃນຂະນະທີ່ສອນ, ແລະຂ້ອຍຕ້ອງລະມັດລະວັງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຂ້ອຍເວົ້າ.” ຂ້ອຍລັງເລທີ່ຈະໃຫ້ຄຳຕິຊົມ, ແຕ່ຂ້ອຍຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍໃຈຖ້າຂ້ອຍບໍ່ເຮັດ. “ບາງຄັ້ງຂ້ອຍຢາກອອກຈາກຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ຂ້ອຍຮູ້ສຶກບໍ່ດີກັບຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຂ້ອຍໃສ່ໃນການຊອກຫາພວກເຂົາ.”

ເມື່ອຖືວ່າເປັນເພື່ອນ

ນອກເໜືອໄປຈາກການສອນງ່າຍໆ, ຄູສອນມັກຈະກາຍເປັນເພື່ອນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນາງ ອວນ, ພໍ່ແມ່ຢູ່ຖະໜົນ ຟານບອຍເຈົາ, ບ້ານທ່ວນຮວ່າ, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ບາງຄັ້ງລູກຂອງຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ບອກຂ້ອຍ, ແຕ່ບອກຄູສອນ. ຂ້ອຍມັກຈະແປກໃຈ." ນາງໄດ້ອະທິບາຍວ່າຄອບຄົວຂອງນາງບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການ, ແຕ່ພວກເຂົາຍັງຈ້າງຄູສອນເພາະວ່າພວກເຂົາ "ຢ້ານວ່າລູກຂອງພວກເຂົາຈະຕົກຢູ່ຫຼັງໝູ່ເພື່ອນ." ໃນສາຍພົວພັນນີ້, ຄູສອນບໍ່ພຽງແຕ່ສອນເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງເຮັດໜ້າທີ່ເປັນຂົວຕໍ່ອີກດ້ວຍ.

ຫຼາຍຄອບຄົວປະຕິບັດຕໍ່ຄູສອນຄືກັບຄອບຄົວ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຊວນ (ບ້ານທ່ວນຮວ່າ) ກ່າວວ່າ: "ການເຫັນນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເຮັດວຽກໃນຂະນະທີ່ຮຽນເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ສຶກເສຍໃຈນຳເຂົາເຈົ້າ. ບາງຄັ້ງຂ້ອຍຈ່າຍເງິນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກ່ອນເວລາ ຫຼື ໃຫ້ເງິນລ່ວງໜ້າແກ່ເຂົາເຈົ້າ."

ສຳລັບນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ຄວາມເມດຕານັ້ນແມ່ນແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະສືບຕໍ່ເຮັດວຽກ. ມັນເປັນຄວາມສຸກເລັກນ້ອຍ, ແຕ່ Thanh Ngoc, ນັກສຶກສາປີສຸດທ້າຍຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການ, ເຫັນວ່າການສອນພິເສດເປັນການກະກຽມສຳລັບອະນາຄົດ. "ທຸກໆຄັ້ງທີ່ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດຮຽນ ຫຼື ມີຄວາມຄືບໜ້າເລັກນ້ອຍ, ຂ້ອຍຮູ້ສຶກດີໃຈຫຼາຍ. ມັນແຕກຕ່າງຈາກການຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ. ການສອນຊ່ວຍໃຫ້ຂ້ອຍຮຽນຮູ້ຄວາມອົດທົນ ແລະ ວິທີການສື່ສານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ສິ່ງເຫຼົ່ານັ້ນຈະເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍເມື່ອຂ້ອຍເລີ່ມເຮັດວຽກ," Ngoc ກ່າວ.

ຕຸງວີ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://huengaynay.vn/doi-song/vui-buon-nghe-gia-su-166305.html