Kemahiran berbahasa Vietnam pasti menceriakan impian.

- Sepanjang tempoh yang lalu, projek "Memperkukuhkan kemahiran bahasa Vietnam untuk kanak-kanak prasekolah dan pelajar sekolah rendah di kawasan etnik minoriti dalam tempoh 2016 - 2020, dengan visi hingga 2025" telah dilaksanakan secara sistematik dan fleksibel oleh sektor pendidikan wilayah, membantu pelajar etnik minoriti dengan yakin belajar dan mengembangkan kemahiran.

Guru-guru membimbing pelajar sekolah rendah membaca buku di perpustakaan Sekolah Rendah dan Menengah Berasrama Etnik Lien Hoi, daerah Van Quan.

Projek "Memperkukuhkan kemahiran bahasa Vietnam untuk kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah di kawasan etnik minoriti, giai đoạn 2016 - 2020, dengan visi hingga 2025" telah dilaksanakan mulai tahun 2016 mengikut Keputusan No. 1008/QD-TTg, bertarikh 2 Jun 2016, Perdana Menteri . Kandungan projek ini telah menjadi tugas penting dalam perjalanan untuk meningkatkan kualiti pendidikan di kawasan pergunungan.

Fleksibiliti dalam pelaksanaan

Bermula dari tahun persekolahan 2016-2017, sektor pendidikan secara proaktif telah mengeluarkan pelan untuk melaksanakan projek tersebut, dengan menetapkannya melalui arahan dan garis panduan tetap untuk setiap tahun persekolahan. Kandungan projek ini telah disepadukan secara fleksibel ke dalam pelan pendidikan sekolah, dengan moto "setiap hari di sekolah adalah hari untuk berlatih bahasa," yang disesuaikan dengan setiap kumpulan umur, tahap gred dan kekhususan serantau.

Bagi prasekolah, aktiviti pendidikan dianjurkan secara berpusatkan kanak-kanak, dengan memanfaatkan sepenuhnya aktiviti bercerita, membaca puisi, permainan dan aktiviti luar untuk mengintegrasikan perkembangan kemahiran mendengar dan bertutur dalam bahasa Vietnam. Bagi pelajar sekolah rendah, sekolah secara proaktif menyesuaikan rancangan pengajaran, meningkatkan masa yang diperuntukkan untuk pelajaran bahasa Vietnam dan menganjurkan tunjuk ajar dan sokongan khusus untuk pelajar yang lemah kebolehan berbahasa, membantu mereka secara beransur-ansur mengikuti kurikulum.

Encik Ho Cong Liem, Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan, berkata: “Dari awal pelaksanaannya, jabatan ini telah mengarahkan pendekatan bersepadu dari peringkat wilayah hingga ke akar umbi dalam membangunkan rancangan, memilih kandungan keutamaan, dan mewujudkan persekitaran bahasa Vietnam yang kaya. Selain aktiviti profesional, penyelarasan dengan keluarga dan komuniti untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran bahasa Vietnam dianggap sebagai penyelesaian utama oleh sektor pendidikan, mewujudkan asas yang mampan.”

Salah satu perkara penting yang perlu diberi perhatian ialah tumpuan untuk melabur dan mempromosikan persekitaran pembelajaran yang kaya dengan bahasa Vietnam. Antara tahun 2016 dan 2025, seluruh wilayah telah menubuhkan hampir 500 "sudut pembelajaran bahasa Vietnam" di bilik darjah prasekolah dan sekolah rendah di kawasan etnik minoriti. Setiap sudut direka bentuk dengan jelas dengan gambar, kad imbasan, papan perkataan, buku komik dan buku yang sesuai dengan umur. Perpustakaan sekolah telah ditambah dengan puluhan ribu buku baharu, dan banyak sekolah menganjurkan aktiviti membaca berkumpulan dan penceritaan berasaskan gambar untuk membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran ekspresi semula jadi dalam bahasa Vietnam. Khususnya, 95% sekolah telah membimbing ibu bapa dalam menubuhkan sudut pembelajaran di rumah, mengukuhkan hubungan antara sekolah dan keluarga dalam menyokong pembelajaran bahasa kanak-kanak.

Seiring dengan ini, latihan dan pembangunan kapasiti guru telah ditekankan. Sepanjang hampir 10 tahun yang lalu, wilayah ini telah menganjurkan lebih daripada 600 kursus latihan untuk lebih 75,000 pentadbir dan guru prasekolah dan sekolah rendah. Kandungan latihan telah mendalam, memberi tumpuan kepada kaedah pembangunan bahasa yang berpusatkan kanak-kanak, kemahiran dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran bahasa Vietnam yang mesra, dan mengintegrasikan pendidikan dwibahasa di dalam bilik darjah dengan pelajar etnik minoriti.

Cik Linh Thu Huong, seorang guru di Tadika Komune Binh Phuc di Daerah Van Quan, berkongsi: “Melalui kursus latihan khusus, kami telah memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang ciri-ciri psikologi dan linguistik kanak-kanak etnik minoriti, dan dengan itu memilih kaedah pengajaran yang sesuai. Di dalam kelas, saya sering menggunakan lukisan, model mainan, bacaan puisi, dan penceritaan yang digabungkan dengan tindakan ilustrasi untuk membantu kanak-kanak mengingat dengan mudah dan menjadi lebih yakin dalam komunikasi.”

Di luar persekitaran bilik darjah, sektor pendidikan wilayah telah melaksanakan pendekatan komprehensif yang melibatkan kerjasama dengan ibu bapa dan komuniti. Dari tahun 2016 hingga 2025, wilayah ini menganjurkan 1,590 kursus latihan untuk ibu bapa, yang menarik hampir 90,000 peserta. Kursus-kursus ini bukan sahaja menyediakan pengetahuan asas tentang kaedah mengajar kanak-kanak bahasa Vietnam tetapi juga menawarkan panduan khusus tentang bercerita, membaca dengan kanak-kanak, dan memupuk tabiat menggunakan bahasa Vietnam dalam kehidupan seharian. Hasilnya, ibu bapa etnik minoriti menjadi semakin proaktif, menyumbang kepada pengembangan persekitaran pembelajaran bahasa Vietnam di rumah dan memastikan kesinambungan dalam pemerolehan dan amalan bahasa kanak-kanak.

Penyelesaian yang komprehensif dan praktikal ini bukan sahaja membantu kanak-kanak di kawasan etnik minoriti mengakses bahasa Vietnam secara berkesan, bahasa utama dalam program pendidikan, tetapi juga menyumbang kepada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran secara keseluruhan.

Buat perubahan yang ketara.

Selepas hampir sedekad pelaksanaan projek yang berterusan, kemahiran bahasa dan kualiti pembelajaran pelajar telah menunjukkan perubahan positif. Di peringkat prasekolah, statistik menunjukkan bahawa peratusan kanak-kanak yang memenuhi keperluan perkembangan bahasa setiap tahun mencapai 96.3% atau lebih tinggi, dengan 100% kanak-kanak berumur 5 tahun memenuhi piawaian dan memastikan kesediaan untuk darjah satu. Ini adalah kumpulan umur yang penting; jika kanak-kanak dilengkapi dengan baik dengan bahasa Vietnam, mereka akan dapat menyerap pelajaran dengan cepat dan tidak lagi berasa takut atau hilang arah apabila memasuki persekitaran pembelajaran formal.

Perubahan ini juga jelas kelihatan di peringkat sekolah rendah, di mana bahasa Vietnam bukan sekadar mata pelajaran bebas, tetapi juga asas bagi pelajar untuk mengakses keseluruhan program pendidikan. Hasil daripada peningkatan masa pembelajaran, kaedah pengajaran yang sesuai, dan persekitaran berbahasa Vietnam yang kaya di dalam dan di luar bilik darjah, kualiti pengajaran bahasa Vietnam di sekolah telah meningkat secara positif dari tahun ke tahun. Walaupun pada tahun persekolahan 2021-2022, peratusan pelajar yang berjaya menamatkan bahasa Vietnam hanya 54.8%, menjelang tahun persekolahan 2024-2025, jumlah ini telah meningkat kepada 67%; sementara itu, peratusan pelajar yang tidak menamatkan mata pelajaran tersebut menurun daripada 0.6% kepada 0.43%.

Seiring dengan peningkatan prestasi akademik, keberkesanan menggerakkan pelajar etnik minoriti untuk bersekolah dan mengekalkan bilangan pendaftaran pelajar juga menjadi semakin mampan. Dalam tempoh 2016–2025, kadar pendaftaran kanak-kanak tadika etnik minoriti berusia 5 tahun mencapai 99.9%, dikekalkan secara konsisten selama ini. Di peringkat sekolah rendah, bilangan pelajar yang menghadiri dua sesi sehari meningkat dengan pesat, mencapai 100% dari tahun persekolahan 2021–2022, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk memperkukuh sokongan bahasa Vietnam dan menganjurkan aktiviti komunikasi dan pembelajaran praktikal dalam bahasa Vietnam standard. Ini merupakan asas penting bagi pelajar untuk mengakses mata pelajaran dan pada masa yang sama mengembangkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah mereka dalam bahasa Vietnam, satu keperluan utama program pendidikan umum baharu.

Di banyak komun, aktiviti untuk meningkatkan kemahiran bahasa Vietnam telah disepadukan secara fleksibel dan berkesan ke dalam model pembelajaran tertentu. Di Tadika Komun Yen Khoai (Daerah Loc Binh), semua kelas tadika mempunyai sudut bercerita berasaskan gambar, di mana kanak-kanak secara aktif memilih gambar dan menceritakan semula kandungan dengan kata-kata mereka sendiri. Sekolah Rendah Mau Son (Daerah Cao Loc) melaksanakan model "Sudut Bacaan Kreatif", di mana pelajar bukan sahaja membaca dengan kuat tetapi juga berkongsi dengan rakan sebaya apa yang mereka fahami daripada buku yang baru mereka baca. Sekolah Rendah That Khe Town (Daerah Trang Dinh) menganjurkan program tematik "Perpustakaan Mesra", mengekalkan tabiat membaca buku Vietnam setiap hari untuk pelajar etnik minoriti. Model praktikal ini secara beransur-ansur membentuk ekosistem pembelajaran bahasa Vietnam yang rapat dan berkesan dalam persekitaran sekolah tanah tinggi.

Phung Thi My Hanh, seorang pelajar kelas 3A di Sekolah Rendah dan Menengah Berasrama Etnik Lien Hoi (daerah Van Quan), berkongsi: “Di dalam kelas, guru sering membenarkan kami mengambil bahagian dalam bercerita, bermain peranan, dan bermain permainan dalam bahasa Vietnam. Disebabkan ini, saya bertutur dalam bahasa Vietnam dengan lebih fasih dan yakin di hadapan kelas. Di rumah, saya juga cuba bercakap dengan ibu bapa saya dalam bahasa Vietnam untuk membiasakan diri, dan jika terdapat sebarang perkataan yang saya tidak faham, saya bertanya kepada guru atau rakan-rakan saya.”

Dari perspektif guru, Cik Nguyen Thi Phuong dari Sekolah Rendah Dinh Lap Town menyatakan: "Sebagai guru yang terlibat secara langsung dalam pengajaran, saya jelas merasakan perubahan dalam keupayaan pelajar untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran bahasa tahun demi tahun. Sebelum ini, ramai pelajar sering teragak-agak dan keberatan untuk bersuara kerana perbendaharaan kata bahasa Vietnam mereka yang terhad. Tetapi terima kasih kepada latihan yang dipertingkatkan dari darjah 1, melalui aktiviti seperti bercerita, main peranan, permainan bahasa, dan penganjuran sudut pembelajaran bahasa Vietnam, mereka lebih yakin dan bertutur serta menulis dengan lebih baik. Khususnya, mereka memahami subjek lain dengan lebih cepat kerana mereka memahami keperluan pelajaran dengan lebih jelas."

Perubahan positif yang dinyatakan di atas bukan sahaja mengesahkan keberkesanan projek tetapi juga menyumbang kepada pengurangan jurang bahasa antara pelajar di kawasan yang kurang bernasib baik dan lebih bernasib baik, sekali gus meningkatkan kualiti pendidikan secara keseluruhan.

Sumber: https://baolangson.vn/vung-tieng-viet-sang-tuong-lai-5049819.html