Mengurangkan tekanan pemerhatian bilik darjah.

Guru-guru di Sekolah Rendah Khanh Yen (Daerah Van Ban, Wilayah Lao Cai ) semasa sesi pengajaran pada awal tahun persekolahan 2024-2025 - Foto: Vinh Ha

Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandar Raya Ho Chi Minh baru-baru ini telah mengeluarkan dokumen yang menyediakan panduan profesional untuk sekolah rendah pada tahun persekolahan 2024-2025. Salah satu keperluannya ialah pengetua sekolah rendah perlu berinovasi dalam pengurusan sekolah secara amnya dan dalam pencerapan bilik darjah khususnya.

Malah, sejak tempoh yang lalu, banyak sekolah rendah dan menengah di Bandar Raya Ho Chi Minh dan kawasan lain telah membuat inovasi dalam pemerhatian bilik darjah.

Memerhati kelas bukanlah tentang "mencebik-cebik".

"Pemerhatian kursus tidaklah setegas dahulu dalam menilai kemahiran guru. Oleh itu, saya sangat menikmati memerhatikan pengajaran rakan sekerja saya untuk belajar dan menimba pengalaman sendiri. Di samping itu, saya juga suka diperhatikan oleh rakan sekerja supaya mereka dapat memberi maklum balas dan membantu saya berkembang," kata Cik Cao Thi Nguyet, seorang guru sejarah dan geografi di Sekolah Menengah Mac Dinh Chi (Daerah Tan Binh, Bandar Raya Ho Chi Minh).

Menurut Cik Nguyet, untuk beberapa pelajaran, beliau akan meminta rakan sekerja untuk memerhati, bukan sahaja rakan sekerja dalam jabatannya tetapi juga dari jabatan lain. "Kadangkala, saya mungkin tidak perasan sesuatu semasa berdiri di podium, tetapi rakan sekerja saya yang duduk di bawah akan lebih memerhati dan mengesan kekurangan saya. Ini amat penting terutamanya semasa tempoh pembaharuan kurikulum dan buku teks semasa," kata Cik Nguyet.

Begitu juga, Sekolah Rendah Nguyen Binh Khiem (Daerah 1, Bandar Raya Ho Chi Minh) telah menginovasi sistem pemerhatian pengajarannya selama bertahun-tahun. "Guru muda dan guru yang baru-baru ini berpindah ke peringkat gred yang berbeza akan mempunyai lebih banyak peluang untuk memerhati pengajaran mereka. Tujuan pemerhatian pengajaran adalah untuk menasihati, menyokong dan menggalakkan inovasi dan pembangunan, bukan untuk mencela. Menilai guru tidak boleh berdasarkan hanya satu atau dua pengajaran; banyak faktor lain mesti dipertimbangkan," kata Cik Do Ngoc Chi, pengetua sekolah.

Seorang guru dari Sekolah Rendah Nguyen Binh Khiem (yang meminta namanya dirahsiakan) mengakui: "Sebelum ini, setiap kali Jabatan Pendidikan dan Latihan datang untuk memerhatikan pelajaran saya, saya merasakan banyak tekanan. Kini setelah pemerhatian pelajaran menjadi aktiviti biasa, guru-guru tidak lagi tertekan."

Pentadbiran sekolah telah memudahkan inovasi kami dalam kaedah pengajaran. Kepimpinan sekolah memberi perhatian kepada faktor-faktor seperti penglibatan pelajar, guru yang menentukan objektif pelajaran dengan jelas, dan pengaturan aktiviti. Oleh itu, kami telah melaksanakan model bilik darjah terbuka dan bilik darjah hijau dengan yakin (menjemput ibu bapa untuk memerhatikan pelajaran bersama anak-anak mereka) selama bertahun-tahun sekarang."

Pemerhatian kelas tidak lagi menegangkan, dan guru tidak lagi perlu "melatih" pelajar terlebih dahulu, memaksa mereka menghafal pelajaran untuk "melakukan" semasa sesi pemerhatian.

Walau bagaimanapun, seorang guru lain juga mengulas: "Pemerhatian bilik darjah adalah mengenai kaunseling dan sokongan, jadi pemerhati perlu berpengetahuan tentang pembaharuan pendidikan . Sesetengah pentadbir memerhati kelas dan guru yang memilih-milih tentang setiap perkara kecil, dengan memberi tumpuan kepada prinsip yang tegar. Sementara itu, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mewajibkan guru untuk bersikap fleksibel dan menyesuaikan pengajaran mereka dengan keperluan pelajar. Mereka diarahkan untuk berbuat demikian semasa latihan, tetapi setelah kembali ke sekolah mereka, pentadbiran sekolah tidak membenarkan fleksibiliti ini."

Berorientasikan pelajar

Cik Pham Thi Thanh Thuy, naib pengetua Sekolah Menengah Yen Hoa ( Hanoi ), berkata bahawa guru mempunyai banyak tugas harian, jadi mereka tidak boleh melabur secara mendalam dalam setiap pelajaran. Walau bagaimanapun, apabila guru diperhatikan, mereka perlu berfikir, mencari kaedah, mengatur pengajaran atau mengaplikasikan teknologi. Terdapat tekanan, tetapi ia juga boleh dilihat sebagai motivasi untuk guru berusaha lebih keras.

"Saya percaya ini adalah cara untuk mengekalkan kualiti dan membantu guru meningkatkan kemahiran dan kepakaran profesional mereka semasa proses pengajaran," kata Cik Thuy.

Sementara itu, Cik Nguyen Thi Nhiep, pengetua Sekolah Menengah Chu Van An (Hanoi), juga percaya bahawa mengubah sikap guru terhadap pemerhatian bilik darjah memerlukan proses di mana sekolah dapat mewujudkan budaya pemerhatian bilik darjah.

"Saya percaya isu asasnya adalah mengubah matlamat penilaian dan kaedah penilaian serta maklum balas. Penilaian tidak seharusnya tertumpu pada mengkritik guru, tetapi lebih kepada pelajar. Secara khususnya, ia harus tertumpu pada bagaimana pelajar telah memahami pelajaran, kesukaran yang masih mereka hadapi, dan bagaimana kaedah pengajaran harus diubah suai untuk membantu pelajar mengatasi kesukaran ini atau untuk lebih sesuai dengan keperluan pelajar."

"Dan cara maklum balas yang diberikan terhadap setiap pelajaran guru mestilah membina, bermakna dan melibatkan perkongsian pengalaman bersama untuk membuat penyesuaian dan penambahbaikan bersama. Pendekatan inovatif terhadap pemerhatian pelajaran ini secara beransur-ansur akan membantu guru membebaskan diri mereka daripada ketakutan 'pemerhatian pelajaran' yang mereka alami sebelum ini," cadang Cik Nhiep.

Cik Ngo Thi Nuong, seorang guru di Sekolah Rendah Khanh Yen (daerah Van Ban, wilayah Lao Cai), berkongsi: "Kami tidak bertanya sama ada guru telah menunjukkan prestasi yang baik, tetapi sama ada pelajar telah menyerap pelajaran dengan baik. Jika tidak, kami bertanya apakah perubahan yang perlu dibuat oleh guru kami. Dan kami memanfaatkan kecerdasan kolektif kumpulan. Ini sangat berbeza daripada kaedah sebelumnya yang hanya memerhati pelajaran untuk menilai dan menilai guru."

Pelaksanaan yang lebih fleksibel

Encik Nguyen Xuan Thanh, ketua Jabatan Pendidikan Menengah (Kementerian Pendidikan dan Latihan), percaya bahawa aktiviti kumpulan dan pasukan profesional harus berdasarkan pembelajaran.

"Secara khususnya, ini melibatkan pembangunan pengajaran ilustrasi, pengaturan pengajaran dan pemerhatian kelas untuk mendapatkan pengalaman berdasarkan analisis aktiviti pembelajaran pelajar. Oleh itu, pemerhatian kelas di sekolah umum dilaksanakan dengan lebih fleksibel dan dimasukkan dalam pelan pembangunan profesional kumpulan dan pasukan mata pelajaran di setiap sekolah, dan bukannya peraturan pemerhatian kelas yang wajib dan formal," tegas Encik Thanh.

Sumber: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm