Bimbingan, dari perspektif guru

Lulus dari Fakulti Sastera, Universiti Pendidikan Hue , lulus pada pertengahan 1980-an. Dalam hampir 10 tahun mengajar, saya tidak pernah ada kelas tambahan.

Mengapakah terdapat tempoh guru jarang mengajar kelas tambahan?

Pada masa itu, saya tidak mengajar kelas tambahan atas banyak sebab. Mengajar di tanah tinggi wilayah Dak Lak, kebanyakan pelajar adalah anak-anak keluarga yang pergi ke zon ekonomi baharu atau berhijrah bebas dari wilayah Quang Nam-Da Nang, Thai Binh , Cao Bang... jadi bagaimana mereka boleh mempunyai wang untuk belajar kelas tambahan? Lebih-lebih lagi, walaupun guru mengajar kelas tambahan untuk meningkatkan pengetahuan mereka supaya mereka yakin memasuki bilik peperiksaan, mereka tidak akan mempunyai masa untuk belajar kelas tambahan kerana mereka perlu bekerja untuk menyara keluarga.

Pengajaran dan pembelajaran tambahan sekarang mesti mematuhi peraturan dalam Pekeliling 29.

Di pihak ibu bapa, ramai keluarga ketika itu menganggap menghantar anak ke sekolah sebagai jalan penyelesaian untuk “mencari ilmu” agar nanti apabila lulus peperiksaan, mereka berpeluang mengubah hidup. Oleh itu, disebabkan keadaan hidup, pandangan ramai ibu bapa juga sangat berbeza: Pertama, terdapat beberapa keluarga yang menumpukan perhatian untuk menasihati anak-anak mereka supaya berusaha bersungguh-sungguh untuk belajar, meluangkan masa untuk mereka belajar dan mengulang kaji dengan sangat teliti dan sentiasa memupuk keinginan untuk meningkatkan; Kedua, ada segelintir keluarga yang menghantar anak-anak mereka ke sekolah untuk belajar secara “whatever happens”, untuk mendapatkan apa-apa ilmu, “kalau tidak berjaya, maka mereka akan menjadi manusia”.

Di antara 14 pelajar pedagogi yang lulus dan pergi ke tanah tinggi untuk mengajar di sekolah itu, kami sering berpesan antara satu sama lain supaya memberi tunjuk ajar percuma, kadang-kadang mengajar di dalam kelas, kadang-kadang bertukar-tukar pelajaran sebelum dan selepas sekolah. Atau jika ada pelajar yang memerlukan, kita boleh mengajak antara satu sama lain untuk pergi bersama ke asrama setiap guru mata pelajaran untuk mendapatkan bimbingan tambahan. Biasanya, ia adalah permintaan daripada guru bilik darjah yang mahu pelajar mereka bertambah baik, atau mungkin beberapa pelajar individu yang tidak memahami pelajaran dan memerlukan sokongan tambahan. Masa tutor tu selalunya jatuh beberapa bulan sebelum final exam. Saguhati yang paling besar ialah apabila kami kembali ke sekolah nanti, kebanyakan pelajar telah membesar dengan sempurna, apatah lagi ada di antara mereka yang berjaya dan berjasa kepada masyarakat.

"Grace" mengajar kelas senior

Selepas bertahun-tahun mengajar di tanah tinggi, saya kembali ke "pengajaran kontrak" di sebuah sekolah menengah di wilayah Dong Nai . Disebabkan saya ingin balik tetapi tidak dapat pindah kerja, saya terpaksa meletakkan jawatan di bawah sistem pembayaran pemberhentian sekali sahaja (setiap tahun perkhidmatan dibayar sebulan gaji pokok). Jadi ia seperti memulakan semula, bermakna senarai gaji telah dikeluarkan.

Satu perkara yang merisaukan ialah tiada siapa yang boleh memisahkan keputusan daripada kelas tambahan atau kelas biasa, kerana pengetahuan dalam setiap kelas tambahan tidak berbeza dengan model dalam setiap kelas biasa, yang telah ditentukan oleh buku teks, buku rujukan, dan buku arahan. Dan setiap set soalan untuk peperiksaan hampir tidak "tergelincir" melebihi pengetahuan asas itu.

Pada masa itu, saya baru menyedari erti persaingan di sekolah. Satu kumpulan sastera seramai 4 orang, seorang mengajar 4 kelas akhir (darjah 9), yang dianggap "warm", kerana hampir setiap pelajar perlu mengambil kelas tambahan selepas waktu, untuk bersaing dengan peperiksaan kemasukan ke darjah 10. Begitu juga kumpulan lain seperti matematik dan bahasa Inggeris adalah sama. Mari kita kira, setiap kelas ada 40 pelajar, setiap pelajar mendapat 20,000 VND sebulan pada penghujung 1990-an, darab dengan lebih kurang 160 pelajar, itu banyak.

Kerana kesusahan, saya terpaksa mengayuh basikal ke pasar Long Khanh pada pukul 4 pagi setiap hari untuk membeli pelbagai jenis barang (buah-buahan, tebu, gula-gula, dll.) untuk dihantar ke kedai-kedai di sepanjang Highway 1A untuk mendapatkan wang untuk membeli susu untuk anak-anak saya. Setiap kali saya berbasikal pada malam sebelum subuh, saya ingin... berkongsi 1 atau 2 kelas supaya saya boleh mengajar lebih banyak untuk mengurangkan kesusahan. Itu adalah impian sebenar dengan masalah sukar mencari rezeki.

Pelajar mengikuti kelas tambahan di pusat kebudayaan selepas waktu sekolah di Daerah 5, Bandaraya Ho Chi Minh pada petang 19 Februari, beberapa hari selepas Pekeliling 29 mengenai pengajaran dan pembelajaran tambahan berkuat kuasa.

Sebaliknya, saya telah menghadiri beberapa kelas atau lalu untuk mendengar ceramah guru yang mendapat "nikmat" mengajar kelas akhir tersebut, dan kualitinya tidak seberapa. Berbanding dengan itu, saya boleh mengajar dengan lebih baik, tetapi saya tidak dapat masuk, kerana dengan "status mengajar secara kontrak", saya tidak mempunyai jawatan atau suara dalam jentera am majlis guru di mana semua orang berada dalam senarai gaji, sentiasa "menetapkan" satu sama lain peluang terbaik, jika tidak untuk mengatakan bergaduh, menindas, bersaing antara satu sama lain untuk mengajar kelas tambahan.

Saya juga tidak tahu sejauh mana mata pelajaran yang sering diajar oleh guru-guru tersebut telah meningkatkan mutu pengetahuan pelajar dalam setiap peperiksaan. Saya hanya boleh mengakui satu perkara yang pasti: keputusan peperiksaan yang pelajar terima semuanya positif. Hampir kesemua markah pelajar yang belajar secara "biasa-biasa" boleh "lulus", hanya segelintir sahaja yang teruk sehingga gagal dalam peperiksaan. Namun, satu perkara yang merisaukan ialah tiada siapa yang dapat memisahkan hasil daripada pelajaran tambahan atau pelajaran biasa, kerana pengetahuan dalam setiap pelajaran tambahan tidak berbeza dengan model di setiap kelas biasa, yang telah ditentukan oleh buku teks, buku rujukan, dan buku panduan. Dan setiap set soalan untuk peperiksaan hampir tidak "tergelincir" melebihi pengetahuan asas itu.

Di manakah "akar" masalah pengajaran tambahan guru?

Oleh itu, apabila menerima dan membaca peraturan-peraturan yang melarang pengajaran tambahan atau jika pengajaran tambahan memerlukan mendaftarkan rumah perniagaan atau menubuhkan perusahaan, saya belajar banyak perkara dari hari-hari pemikiran saya.

Maksudnya, adakah peraturan itu punca masalah atau hanya puncak gunung ais? Adakah peraturan itu bertujuan untuk menangani situasi semasa sekumpulan guru "menggunakan pengetahuan bilik darjah untuk mengajar di rumah", "menindas pelajar dalam semua cara untuk membuat mereka mengambil kelas tambahan", atau adakah ia bertujuan untuk pendidikan yang setiap ibu bapa inginkan untuk anak-anak mereka? Adakah pendidikan yang mengajar bagaimana menjadi manusia, kemahiran insaniah untuk mengharungi kehidupan dan bergerak ke arah pengajaran cara hidup, sikap terhadap kehidupan, merangsang kreativiti dan melengkapkan ilmu dengan cara yang bermakna agar di kemudian hari, pelajar dapat menyara diri dan keluarga serta menumpukan usaha mereka untuk menyumbang dan berkhidmat kepada masyarakat.

Sumber: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm