Soalan sukar - 'Tidak segerak' antara belajar dan mengambil ujian

TP - Masih terdapat jurang yang luas antara pengajaran dan ujian. Ini adalah salah satu sebab langsung mengapa soalan ujian, walaupun bagus, sukar untuk pelajar.

"Buang" semua tekanan inovasi ke bahu pelajar

Profesor Le Anh Vinh, Pengarah Institut Sains Pendidikan Vietnam ( Kementerian Pendidikan dan Latihan ), berkata bahawa dua mata pelajaran Bahasa Inggeris dan Matematik dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah menimbulkan persoalan serius: Apabila pelajar keliru, guru keliru, dan masyarakat bertindak balas, adakah kesalahan pelajar dan guru? Beliau berkata bahawa melampirkan realiti kepada Matematik adalah arah yang positif; adalah perlu untuk meningkatkan kefahaman membaca dalam bahasa Inggeris untuk membangunkan kemahiran bahasa; dan membezakan soalan peperiksaan untuk kemasukan universiti adalah sah sepenuhnya. "Tetapi perkara yang betul itu dilakukan dengan cara yang membuatkan ramai pelajar dalam peperiksaan tamat pengajian berasa pening, jadi cara melakukan itu tidak semestinya betul," kata Profesor Vinh.

Galakan ibu bapa yang tepat pada masanya membantu calon berasa yakin selepas peperiksaan. Foto: DUY PHAM

Profesor Le Anh Vinh mengimbas kembali kisah kali pertama dia mengambil bahagian dalam mencipta soalan peperiksaan. Pada masa itu, dia dengan penuh semangat memasukkan dua masalah yang sangat baik dan baru, tetapi semua pelajar tidak dapat menyelesaikannya. "Ketika itulah saya faham bahawa mencipta soalan yang baik, baharu dan unik tidak sukar. Perkara yang sukar ialah mencipta soalan yang sesuai. Masalah hari ini adalah sama. Ia bukan kerana pelajar lemah atau guru buruk, tetapi kerana soalan peperiksaan adalah jauh di luar kurikulum dan jauh daripada realiti pengajaran. Pelajar belajar mengikut pelan hala tuju tertentu, berlatih mengikut logik tertentu, kerana ia tidak pernah diuji dalam bentuk yang tidak adil, kerana ia tidak pernah diuji dalam bentuk yang tidak adil, tetapi ia tidak pernah diuji dalam bentuk yang adil. peperiksaan seperti ini,” Profesor Le Anh Vinh tertanya-tanya.

Dr Tran Nam Dung, Naib Pengetua Sekolah Tinggi Gifted (Universiti Kebangsaan Kota Ho Chi Minh) berkata bahawa pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah masih belum memenuhi keperluan program 2018. Oleh itu, sekolah menganjurkan latihan, memberikan tugas kepada kumpulan mata pelajaran guru, dan memerhati lebih banyak kelas untuk memberi maklum balas kepada guru. Sekolah menetapkan piawaian (KPI) untuk kuliah digital, aktiviti pengalaman, dan penilaian dalam semangat program baharu.

Dia berkata bahawa ujian Matematik itu panjang, dengan banyak masalah "praktikal" tetapi tidak biasa. Ujian Bahasa Inggeris memerlukan perbendaharaan kata dan kelajuan membaca melebihi standard output. Pelajar tidak bertindak balas kerana ujian itu sukar, tetapi kerana ujian itu berbeza daripada apa yang dipelajari. Kita boleh menuntut lebih banyak daripada guru dan pelajar. Tetapi kita tidak boleh mengabaikan hakikat bahawa jika peperiksaan mengelirukan walaupun pelajar biasa yang rajin, maka masalahnya tidak lagi menyebelahi pelajar.

Pendidikan tidak seharusnya menjadi tempat untuk "membuang" semua tekanan inovasi kepada pelajar. Pembaharuan adalah perlu, tetapi ia mesti pada masa yang betul dan dengan cara yang betul. Inovasi bukanlah perlumbaan untuk mengatasi halangan, tetapi perjalanan bersama. Peperiksaan pengijazahan, tidak kira betapa modennya, seharusnya hanya menjadi jambatan antara apa yang ada dan apa yang perlu dicapai. Jika kita mengubahnya menjadi tembok, kita mungkin bertentangan dengan falsafah pendidikan berpusatkan pelajar.

Ujian yang baik tidak perlu mudah, tetapi ia perlu sesuai. Kesesuaian adalah supaya pelajar sederhana dapat mencapai matlamat pengijazahan mereka. Kesesuaian adalah supaya pelajar yang baik mempunyai peluang untuk menunjukkan usaha mereka. Kesesuaian adalah supaya pelajar yang baik dapat menyinar mengikut kemampuan mereka. Kesesuaian bermakna mengurangkan ego dan kerelaan pembuat ujian, meletakkan diri anda dalam kedudukan pelajar, untuk memahami cara mereka diajar, dan memastikan tiada sesiapa yang ketinggalan hanya kerana ujian "terlalu inovatif". Kerana pembaharuan yang melupakan pelajar adalah pembaharuan yang gagal sejak awal. Jika anda benar-benar mengambil berat tentang pelajar, mulakan dengan mendengar mereka.

"Titik pecah" yang serius

Dr. Sai Cong Hong, Persatuan Universiti dan Kolej Vietnam, menilai kohort peperiksaan tamat pengajian 2025 adalah yang pertama menamatkan program pendidikan am 2018 di peringkat sekolah menengah, tetapi tidak bersedia sepenuhnya untuk asas di peringkat sekolah menengah. Mengakses pengetahuan asas melalui persekitaran digital menghadapi banyak halangan, menyukarkan pelajar untuk menampung semua kandungan teras yang diperlukan untuk program baharu di peringkat sekolah menengah.

Program baru ini memberi tumpuan kepada pembentukan dan pembangunan kualiti dan kebolehan pelajar - orientasi yang agak baru dalam amalan pengajaran. Walaupun tenaga pengajar telah dilatih ke arah inovasi, proses penukaran kaedah pengajaran daripada pendekatan berasaskan kandungan kepada pembangunan kapasiti masih dalam fasa peralihan. Guru memerlukan lebih banyak masa untuk menyesuaikan dan menyesuaikan diri dengan pendekatan baru, terutamanya apabila inersia profesional lama masih biasa.

Satu lagi percanggahan ketara terletak pada ketidakselarasan antara kaedah ujian dan penilaian di sekolah dan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah. Selama bertahun-tahun, guru telah membangunkan ujian berkala mengikut Pekeliling 22 (peraturan mengenai penilaian pelajar sekolah menengah dan menengah Kementerian Pendidikan dan Latihan) berdasarkan matriks ujian tetap dan spesifikasi ujian terperinci, memastikan liputan kandungan, tahap dan pematuhan dengan keperluan. Sebaliknya, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 menggunakan matriks ujian rawak, menyebabkan guru tidak mempunyai asas yang kukuh untuk orientasi semakan.

Dalam konteks kekurangan persediaan segerak, inovasi pesat proses membuat soalan berisiko menimbulkan kejutan untuk kedua-dua guru dan pelajar. Apabila keperluan peperiksaan melebihi kebolehsesuaian pasukan dan pelajar, bukannya menggalakkan pembaharuan, ini boleh membawa kepada kekeliruan, kekeliruan dan tindak balas buruk di seluruh sistem. Jurang antara keperluan program - amalan pengajaran - kaedah ujian dan penilaian serta format peperiksaan pengijazahan tidak dikecilkan, mewujudkan "titik putus" yang serius dalam rantaian operasi pendidikan. Khususnya, perbezaan besar antara soalan rujukan dan soalan peperiksaan rasmi meningkatkan kekeliruan dan rasa tidak selamat di kalangan guru dan pelajar.

Dr. Sai Cong Hong percaya bahawa pakej penyelesaian yang komprehensif dan sistematik diperlukan. Peperiksaan kembali kepada matlamat pengijazahan, mengutamakan soalan peringkat asas untuk memastikan purata pelajar boleh mencapai markah minimum. Asingkan dengan jelas peperiksaan tamat pengajian dan peperiksaan kemasukan universiti.

Proses pembangunan ujian hendaklah berdasarkan bank soalan piawai, dengan ujian kesukaran dan diskriminasi dunia sebenar. Penggunaan perisian hanya boleh menjadi alat sokongan, bukan pengganti untuk semakan profesional bebas. Setiap soalan dalam ujian hendaklah dikawal oleh spesifikasi objektif, kecekapan, kesukaran dan kemahiran penilaian yang jelas.

Beliau menekankan keperluan untuk menjadikan proses pembangunan peperiksaan telus dan memastikan maklumat konsisten daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan. Guru dan pelajar mesti dibekalkan dengan bimbingan yang jelas dan masa persediaan yang sesuai. Dasar inovasi pengajaran mesti seiring dengan pelarasan penilaian. Walaupun program ini bertujuan untuk membangunkan kecekapan, pengajaran dan ujian mesti mewujudkan keadaan untuk pelajar berlatih dan menunjukkan kecekapan tersebut.

Peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025 bukan sekadar peperiksaan tunggal, tetapi mencerminkan gambaran menyeluruh sistem pendidikan dalam tempoh peralihan. Encik Sai Cong Hong percaya bahawa peperiksaan yang melebihi ambang kapasiti am bukan sekadar kesilapan teknikal, tetapi hasil daripada siri ketidakcukupan berterusan daripada kesedaran, proses hingga komunikasi dasar.

Nghiem Hue

Sumber: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo