Soalan yang sukar - 'Ketidakpadanan' antara pembelajaran dan ujian.

TP - Masih terdapat jurang yang ketara antara pengajaran dan peperiksaan. Ini adalah salah satu sebab langsung mengapa soalan peperiksaan, walaupun direka bentuk dengan baik, sukar untuk pelajar.

"Mengalihkan" semua tekanan inovasi ke bahu pelajar.

Profesor Le Anh Vinh, Pengarah Institut Sains Pendidikan Vietnam (Kementerian Pendidikan dan Latihan), percaya bahawa subjek Bahasa Inggeris dan Matematik dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah menimbulkan persoalan yang serius: Apabila pelajar keliru, guru keliru, dan masyarakat bertindak balas, adakah kesalahan pelajar dan guru? Beliau berpendapat bahawa menghubungkan matematik dengan aplikasi dunia sebenar adalah hala tuju yang positif; mengukuhkan pemahaman bacaan dalam Bahasa Inggeris adalah perlu untuk membangunkan kemahiran bahasa; dan membezakan soalan peperiksaan untuk kemasukan universiti adalah wajar sepenuhnya. "Tetapi jika pendekatan yang betul ini dilaksanakan dengan cara yang membuatkan ramai pelajar tercengang semasa peperiksaan tamat pengajian, maka pendekatan itu mungkin tidak semestinya betul," kata Profesor Vinh.

Dorongan ibu bapa yang tepat pada masanya membantu pelajar berasa yakin selepas peperiksaan. Foto: DUY PHAM

Profesor Le Anh Vinh mengimbas kembali pengalaman pertamanya mereka bentuk soalan peperiksaan. Beliau dengan penuh semangat memasukkan dua masalah yang sangat baik dan baharu, tetapi tiada seorang pun daripada pelajar yang mengambil bahagian dapat menyelesaikannya. “Ketika itulah saya faham bahawa mencipta soalan yang baik, baharu dan unik bukanlah sesuatu yang sukar. Cabarannya terletak pada mencipta soalan yang sesuai. Masalahnya hari ini adalah serupa. Bukan kerana pelajar lemah atau guru tidak cekap, tetapi kerana soalan peperiksaan jauh melangkaui kurikulum dan terpisah daripada realiti pengajaran dan pembelajaran. Pelajar belajar mengikut laluan tertentu, berlatih mengikut logik tertentu, tetapi diuji dengan cara yang mereka tidak pernah bersedia. Itu tidak adil, terutamanya dalam peperiksaan besar-besaran seperti ini,” keluh Profesor Le Anh Vinh.

Dr. Tran Nam Dung, Naib Pengetua Sekolah Menengah untuk Golongan Berbakat (Universiti Kebangsaan Vietnam Bandar Raya Ho Chi Minh), percaya bahawa pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah masih belum memenuhi keperluan pembaharuan kurikulum 2018. Oleh itu, pihak sekolah menganjurkan sesi latihan, memberikan tugasan kepada kumpulan guru mata pelajaran dan menjalankan lebih banyak pemerhatian bilik darjah untuk memberi maklum balas kepada guru. Pihak sekolah menetapkan KPI untuk rancangan pengajaran digital, aktiviti pengalaman dan penilaian selaras dengan kurikulum baharu.

Dia menyatakan bahawa peperiksaan matematik itu panjang, dengan banyak masalah "praktikal" yang tidak biasa baginya. Peperiksaan Bahasa Inggeris menuntut perbendaharaan kata dan kelajuan membaca yang melebihi output standard. Pelajar tidak bertindak balas kerana peperiksaan itu sukar, tetapi kerana ia tidak menyerupai apa yang telah mereka pelajari. Kita boleh menuntut lebih banyak daripada guru dan pelajar. Tetapi kita tidak boleh mengabaikan hakikat bahawa jika peperiksaan mengelirukan pelajar yang rajin dan konsisten, maka masalahnya bukan lagi dengan pelajar.

Pendidikan tidak sepatutnya menjadi tempat di mana semua tekanan inovasi dicampakkan ke bahu pelajar. Pembaharuan adalah perlu, tetapi ia mestilah tepat pada masanya dan sesuai. Inovasi bukanlah perlumbaan untuk mengatasi halangan, tetapi perjalanan persahabatan. Malah peperiksaan tamat pengajian yang paling moden sepatutnya hanya berfungsi sebagai jambatan antara apa yang wujud dan apa yang perlu dicapai. Jika kita menjadikannya tembok, kita mungkin bertentangan dengan falsafah pendidikan berpusatkan pelajar.

Peperiksaan yang baik tidak perlu mudah, tetapi ia perlu sesuai. Sesuai bermaksud pelajar biasa boleh mencapai matlamat tamat pengajian mereka. Sesuai bermaksud pelajar yang berada di atas purata berpeluang untuk menunjukkan usaha mereka. Sesuai bermaksud pelajar berbakat boleh bersinar mengikut kebolehan mereka. Kesesuaian bermaksud mengurangkan ego dan kedegilan penetap peperiksaan, meletakkan diri mereka di tempat pelajar untuk memahami bagaimana mereka diajar, dan memastikan tiada siapa yang ketinggalan hanya kerana peperiksaan yang "terlalu inovatif". Kerana pembaharuan yang mengabaikan pelajar adalah pembaharuan yang gagal dari awal lagi. Jika anda benar-benar prihatin tentang pelajar, mulakan dengan mendengar mereka.

"Titik putus" yang kritikal.

Dr. Sai Cong Hong, dari Persatuan Universiti dan Kolej Vietnam, menilai bahawa kelas graduan tahun 2025 merupakan kohort pertama yang telah melengkapkan keseluruhan kurikulum pendidikan umum 2018 di peringkat sekolah menengah, tetapi kekurangan persediaan asas yang mencukupi di peringkat menengah rendah. Mengakses pengetahuan asas melalui persekitaran digital menghadapi banyak halangan, menyukarkan pelajar untuk mengimbangi sepenuhnya kandungan teras yang diperlukan untuk kurikulum sekolah menengah baharu.

Kurikulum baharu memberi tumpuan kepada pembangunan kualiti dan kecekapan pelajar – pendekatan yang agak baharu dalam amalan pengajaran. Walaupun guru telah menerima latihan dalam arah inovatif ini, peralihan daripada pendekatan berasaskan kandungan kepada pendekatan berasaskan kecekapan masih dalam fasa peralihan. Guru memerlukan lebih banyak masa untuk menyesuaikan diri dengan pendekatan baharu, terutamanya memandangkan tabiat profesional lama masih berleluasa.

Satu lagi percanggahan ketara terletak pada ketidakselarasan antara kaedah penilaian berasaskan sekolah dan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah. Selama bertahun-tahun, guru telah membina ujian berkala mengikut Pekeliling 22 (peraturan mengenai penilaian pelajar sekolah menengah rendah dan menengah atas oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan ) berdasarkan matriks ujian tetap dan spesifikasi ujian terperinci, memastikan liputan kandungan, tahap kesukaran dan kesesuaian dengan objektif pembelajaran. Sebaliknya, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 menggunakan matriks ujian rawak, menyebabkan guru tidak mempunyai asas yang kukuh untuk membimbing persediaan peperiksaan.

Sekiranya tiada persediaan yang diselaraskan, perubahan pesat dalam reka bentuk soalan peperiksaan berisiko mengejutkan guru dan pelajar. Apabila keperluan peperiksaan melebihi kebolehsuaian kakitangan pengajar dan pelajar, dan bukannya menggalakkan pembaharuan, ini boleh menyebabkan kekeliruan, disorientasi dan reaksi negatif di seluruh sistem. Jurang antara keperluan kurikulum, amalan pengajaran, kaedah penilaian dan format peperiksaan tamat pengajian belum dapat dikurangkan, mewujudkan "titik putus" yang serius dalam sistem pendidikan. Khususnya, perbezaan yang ketara antara soalan contoh dan peperiksaan rasmi meningkatkan lagi kekeliruan dan kebimbangan dalam kalangan guru dan pelajar.

Dr. Sai Cong Hong percaya bahawa pakej penyelesaian yang komprehensif dan sistematik diperlukan. Peperiksaan ini harus kembali kepada tujuan asalnya iaitu menilai kelayakan tamat pengajian, dengan mengutamakan soalan peringkat asas bagi memastikan pelajar purata dapat mencapai skor minimum. Pemisahan yang jelas antara peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan peperiksaan kemasukan universiti juga perlu.

Proses pembinaan soalan hendaklah berdasarkan bank soalan yang piawai, dengan ujian amali untuk kesukaran dan diskriminasi. Perisian hanya boleh digunakan sebagai alat sokongan dan tidak boleh menggantikan semakan profesional bebas. Setiap soalan dalam peperiksaan mesti dikawal oleh spesifikasi yang jelas mengenai objektif, kecekapan, tahap kesukaran dan kemahiran penilaiannya.

Beliau menekankan keperluan untuk ketelusan dalam proses pembangunan soalan peperiksaan dan maklumat yang konsisten daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan. Guru dan pelajar mesti diberikan panduan yang jelas dan masa persediaan yang mencukupi. Dasar untuk pembaharuan pendidikan mesti seiring dengan pelarasan penilaian. Walaupun kurikulum bertujuan untuk membangunkan kecekapan, pengajaran dan pengujian mesti mewujudkan keadaan untuk pelajar mengamalkan dan menunjukkan kecekapan tersebut dengan berkesan.

Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 bukan sekadar satu ujian, tetapi mencerminkan gambaran komprehensif sistem pendidikan semasa tempoh peralihan ini. Encik Sai Cong Hong berhujah bahawa peperiksaan yang melebihi tahap pendidikan umum bukan sekadar kesilapan teknikal, tetapi akibat daripada beberapa kekurangan yang terdiri daripada kesedaran dan prosedur hinggalah komunikasi dasar.

Nghiem Hue

Sumber: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo