Mereformasi latihan guru

Kementerian Pendidikan dan Latihan (KPM) mencadangkan agar amalan pedagogi menjadi komponen peperiksaan atau proses pemilihan yang paling penting dan wajib semasa pengambilan guru. Dalam praktiknya, sesetengah kawasan telah mula memasukkan amalan pedagogi ke dalam kriteria pengambilan guru. Ini bukan sahaja merupakan pelarasan teknikal dalam proses pemilihan tetapi juga isyarat yang menunjukkan perubahan asas dalam kaedah latihan guru.

Pelajar Universiti Pedagogi Hanoi 2. Foto: NTCC.

Menghubungkan latihan dengan keperluan pengambilan pekerja dan pekerjaan.

Satu trend yang jelas hari ini ialah banyak institusi pendidikan umum, ketika merekrut guru, memberi penekanan yang kuat terhadap amalan pedagogi, dan Kementerian Pendidikan dan Latihan juga mencadangkan peraturan ini dalam pengambilan pekerja.

Amalan ini memberi impak negatif kepada institusi latihan perguruan. Program latihan terpaksa menyesuaikan diri untuk memenuhi keperluan praktikal sekolah menengah dengan lebih baik, mengukuhkan hubungan dengan majikan dan menyediakan pelajar dengan pendedahan awal kepada persekitaran profesional.

Pengalaman bertahun-tahun menunjukkan bahawa latihan perguruan masih mengalami jurang yang ketara antara teori dan amalan. Ramai graduan latihan perguruan menghadapi masalah dalam mengatur pengajaran, mengurus bilik darjah, mengendalikan situasi pedagogi atau menggunakan kaedah pengajaran aktif. Ini menunjukkan bahawa walaupun pengetahuan khusus diperlukan, ia tidak mencukupi untuk membangunkan kecekapan profesional yang komprehensif dalam kalangan guru.

Dalam konteks ini, inovasi latihan guru secara beransur-ansur beralih daripada pendekatan berasaskan kandungan kepada pendekatan berasaskan kompetensi, dengan amalan pedagogi sebagai tumpuannya. Banyak institusi latihan telah meningkatkan masa yang diluangkan untuk latihan amali, pemerhatian dan latihan amali; menganjurkan pendedahan lebih awal dan lebih kerap kepada persekitaran sekolah untuk pelajar, dan bukannya hanya tertumpu pada latihan amali akhir.

Cik Le Thi Luong (Fakulti Pendidikan, Cawangan Universiti Thai Nguyen di Lao Cai ) menyatakan bahawa, selari dengan pengajian profesional mereka, pelajar mengambil bahagian dalam banyak aktiviti kokurikulum untuk meningkatkan kemahiran profesional mereka. Khususnya, pelajar memperoleh pengalaman praktikal dan latihan amali di luar waktu kelas dengan menghadiri kelas di sekolah menengah untuk belajar daripada situasi dunia sebenar dan daripada guru yang mengajar secara langsung di dalam bilik darjah.

Pembelajaran melalui latihan

Sesetengah institusi latihan perguruan kini mempunyai sekolah menengah latihan perguruan mereka sendiri. Ini dianggap sebagai sekolah model di mana pelajar boleh belajar, berlatih dan berkembang dalam persekitaran profesional dunia sebenar.

Selain menjadi tempat untuk latihan amali dan latihan praktikal, sekolah latihan perguruan juga merupakan ruang di mana pelajar boleh menyertai sepenuhnya aktiviti pendidikan: pengajaran, aktiviti berkumpulan, pembelajaran berasaskan pengalaman dan projek kaedah pengajaran yang inovatif. Hasil daripada ini, pelajar berpeluang untuk terus mengasah kemahiran pengajaran teras seperti komunikasi pedagogi, pengurusan bilik darjah, reka bentuk pengajaran dan penilaian pelajar.

Walau bagaimanapun, banyak institusi latihan perguruan pada masa ini kekurangan sekolah amalan gabungan yang betul, atau jika ada, operasi mereka tidak berkesan disebabkan oleh halangan yang berkaitan dengan mekanisme, sumber dan syarat pelaksanaan. Ini adalah salah satu halangan utama untuk meningkatkan kualiti latihan perguruan.

Pendedahan berkala kepada suasana bilik darjah yang sebenar membantu bakal guru memahami psikologi pelajar dengan lebih baik, menjangka dan mengendalikan situasi pengajaran yang baru muncul. Ini juga merupakan cara untuk pelajar mengembangkan kemahiran profesional dan mengurangkan perasaan bimbang dan cemas apabila mereka mula mengajar secara rasmi selepas tamat pengajian.

Satu perkembangan baharu yang ketara dalam latihan perguruan hari ini ialah keperluan untuk membangunkan kemahiran digital untuk bakal guru. Guru dalam era digital bukan sahaja perlu menyampaikan ilmu pengetahuan tetapi juga mewujudkan persekitaran pembelajaran digital, mereka bentuk pengalaman pembelajaran berbilang platform dan berinteraksi secara berkesan dengan pelajar secara bersemuka dan dalam talian.

Walau bagaimanapun, teknologi hanyalah alat. Latihan guru moden melangkaui sekadar mengajar pelajar cara menggunakan perisian atau peranti digital; yang lebih penting, ia bertujuan untuk membantu mereka menguasai teknologi, mengintegrasikannya dengan kaedah pedagogi moden, menegakkan nilai-nilai humanistik dan berhubung secara emosi dengan pelajar.

Ini memerlukan program latihan guru dikemas kini secara berkala, mengintegrasikan kandungan baharu seperti aplikasi teknologi maklumat dalam pendidikan, pendidikan STEM/STEAM dan pendidikan digital, di samping memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran dalam mengendalikan situasi pedagogi dalam persekitaran digital.

Khamis Huong

Sumber: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html