'Leverage' untuk menggerakkan sumber manusia elit

GD&TĐ - Melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW, sektor pendidikan sedang melaksanakan satu siri penyelesaian terobosan untuk meningkatkan kualiti tenaga pengajar, menarik pakar antarabangsa, menginovasi latihan pedagogi dan membina ekosistem yang inovatif dalam pendidikan tinggi.

Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son berbincang dengan Akhbar GD&TĐ mengenai orientasi utama ini.

Penyelesaian terobosan untuk membangunkan tenaga pengajar

- Yang Berhormat Menteri, dalam melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW, apakah keutamaan yang akan diutamakan oleh sektor pendidikan untuk membangunkan tenaga pengajar?

- Melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW Biro Politik , Kementerian Pendidikan dan Latihan menumpukan pada melaksanakan tiga tonggak kejayaan termasuk: Membangunkan pasukan guru, pensyarah dan pengurus berkualiti tinggi; menyempurnakan institusi dan dasar untuk menggalakkan autonomi dengan akauntabiliti; melabur dalam pembangunan infrastruktur, transformasi digital dan inovasi dalam kaedah latihan. Di mana, membangunkan pasukan pensyarah dikenal pasti sebagai tugas utama.

Kementerian telah mengeluarkan pelan tindakan yang dilampirkan bersama Keputusan No. 2811/QD-BGDDT bertarikh 10 Oktober 2025, menekankan perluasan program dan projek latihan pensyarah khususnya Projek 89 melatih pensyarah kedoktoran di dalam dan luar negara. Dalam tempoh 2026 - 2030, ia berusaha untuk menyokong kira-kira 1,000 pensyarah belajar dan melatih di luar negara setiap tahun, dengan mengutamakan bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan pendidikan.

Pada masa yang sama, Kementerian secara proaktif menyelaras dengan agensi berkaitan untuk menyempurnakan mekanisme kewangan khusus dalam Program Sasaran Nasional Pemodenan dan Penambahbaikan Pendidikan dan Kualiti Latihan bagi tempoh 2026-2035 bagi memastikan sumber latihan yang stabil, dan membangunkan dasar insentif yang cemerlang untuk menarik, menggunakan dan mempromosikan pensyarah dan pakar cemerlang di dalam dan luar negara.

- Resolusi No. 71-NQ/TW meletakkan sasaran pengambilan sekurang-kurangnya 2,000 pensyarah cemerlang dari luar negara menjelang 2030. Apakah penyelesaian yang Kementerian Pendidikan dan Latihan ada untuk mencapai matlamat ini, Menteri?

- Menarik sekurang-kurangnya 2,000 pensyarah dan pakar cemerlang dari luar negara merupakan antara tugas utama untuk melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW dan Program Tindakan Kerajaan. Kami merancang untuk melaksanakan dasar ini dalam tiga arah utama:

Pertama, bina mekanisme khusus mengenai pengambilan, rawatan dan persekitaran kerja, membolehkan universiti menandatangani kontrak fleksibel secara proaktif, membayar gaji mengikut kapasiti, dan memastikan daya saing antarabangsa.

Kedua, memudahkan prosedur pentadbiran, visa, kediaman dan pengiktirafan diploma, mencadangkan dasar insentif kewangan, melabur dalam peralatan bangunan, persekitaran kerja, dan mewujudkan ruang pembangunan supaya pakar antarabangsa boleh datang untuk mengajar dan menjalankan penyelidikan jangka panjang di Vietnam.

Ketiga, mewujudkan program kerjasama strategik antara universiti Vietnam dan pusat penyelidikan, institut dan universiti terkemuka dunia untuk menarik pensyarah dan saintis cemerlang untuk menyertai latihan, menyelia bersama pelajar siswazah dan memindahkan pengetahuan.

Matlamatnya bukan sahaja untuk menarik pakar antarabangsa ke Vietnam, tetapi juga untuk membina persekitaran akademik yang terbuka dan menarik supaya mereka mahu kekal dan membangunkan universiti Vietnam untuk memenuhi piawaian serantau dan antarabangsa.

- Resolusi No. 71-NQ/TW juga dengan jelas menyatakan "melaksanakan sistem perjawatan bersama bagi pensyarah cemerlang yang bertugas di unit perkhidmatan awam". Bolehkah Menteri menghuraikan mekanisme ini?

- Dalam Draf Undang-undang Pengajian Tinggi (pindaan), Kementerian Pendidikan dan Latihan menambah peraturan mengenai rejim pensyarah bersama sebagai penyelesaian terobosan untuk menggerakkan sumber manusia berkualiti tinggi untuk sistem universiti.

Mekanisme ini membolehkan pakar, saintis, doktor, jurutera dan pegawai yang bekerja di institut penyelidikan, hospital dan unit perkhidmatan awam untuk mengambil bahagian dalam pengajaran, bimbingan penyelidikan dan pemindahan teknologi di universiti sambil tetap mengekalkan hak, kewajipan dan rejim asas mereka di tempat kerja mereka.

Peraturan ini bertujuan untuk model pensyarah terbuka, menghubungkan latihan dengan penyelidikan dan amalan, meningkatkan perkongsian sumber berkualiti tinggi di seluruh sistem awam, selaras dengan semangat Resolusi 71-NQ/TW dalam membangunkan pasukan sumber manusia yang berkelayakan tinggi.

Selepas Undang-undang diluluskan, Kerajaan akan mengeluarkan dekri yang menyediakan panduan khusus mengenai piawaian, faedah, imbuhan dan pengiktirafan hasil kerja pensyarah bersama untuk memastikan konsistensi, ketelusan dan kebolehlaksanaan dalam amalan. Ini juga merupakan satu langkah untuk mengukuhkan dasar membangunkan pasukan pensyarah elit, fleksibel dan bersepadu di peringkat antarabangsa yang dinyatakan dalam Resolusi 71-NQ/TW.

Pelajar Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh. Foto: NTCC

Menjalankan misi membangunkan sumber manusia yang berkelayakan tinggi dan memupuk bakat

- Bersama-sama dengan penyelesaian untuk meningkatkan kualiti tenaga pengajar, apakah orientasi lain yang ada pada sektor pendidikan untuk meningkatkan kualiti dan kedudukan pendidikan tinggi Vietnam?

- Sektor Pendidikan amat menyedari bahawa melabur dalam pendidikan tinggi hari ini adalah melabur dalam kecerdasan, kekuatan dan kedudukan Vietnam pada masa hadapan. Ini bukan sahaja tugas profesional, tetapi juga tanggungjawab politik dan aspirasi untuk pembangunan negara. Oleh itu, sektor Pendidikan menumpukan kepada peningkatan kualiti dan kedudukan pendidikan tinggi Vietnam.

Secara khusus, Kementerian Pendidikan dan Latihan menyeragamkan program latihan mengikut piawaian antarabangsa, membandingkannya dengan universiti berpangkat tinggi di dunia. Latihan berkait rapat dengan keperluan pembangunan ekonomi digital, ekonomi hijau dan sektor teknologi strategik. Pengetahuan dan inovasi mesti menjadi pemacu utama untuk pertumbuhan negara.

Keseluruhan sistem pendidikan tinggi bertujuan untuk membina ekosistem inovasi. Universiti digalakkan membentuk pusat penyelidikan yang kukuh, perniagaan permulaan dan rangkaian kerjasama antarabangsa yang luas. Matlamatnya adalah untuk pendidikan tinggi menjadi pusat ilmu negara, tempat mengeram bakat, menyebarkan ilmu baharu dan menggalakkan pembangunan negara yang mampan.

Pendidikan universiti bukan sahaja melatih orang yang berilmu, tetapi juga memupuk warga yang kreatif, berani dan bertanggungjawab dari segi sosial. Setiap dewan kuliah universiti perlu menjadi ruang memerdekakan ilmu, memupuk sahsiah dan membangkitkan hasrat untuk menyumbang, membentuk generasi baharu cendekiawan Vietnam, berdikari berfikir, yakin dalam integrasi dan teguh dalam cita-cita membangunkan negara yang makmur dan bahagia.

Pelajar Universiti Nguyen Tat Thanh. Foto: NTCC

Menginovasi latihan guru untuk memenuhi keperluan baharu

- Seiring dengan tugas membangunkan pasukan pensyarah dan sumber manusia berkualiti tinggi untuk pendidikan tinggi seperti yang dikongsikan oleh Menteri, tonggak lain yang juga mempunyai kepentingan asas ialah pasukan guru am, yang berkaitan secara langsung dengan sekolah pedagogi. Bolehkah Menteri memberitahu kita, dalam menghadapi keperluan baru, bagaimana latihan perguruan perlu berubah untuk memenuhinya?

- Guru dianggap sebagai asas dan tonggak pendidikan. Oleh itu, inovasi dalam latihan perguruan adalah kunci kejayaan melaksanakan inovasi dan terobosan dalam pembangunan pendidikan dan latihan. Kementerian Pendidikan dan Latihan telah, sedang dan akan melaksanakan beberapa siri inovasi berkaitan latihan perguruan.

Pertama ialah inovasi dalam matlamat dan kandungan program latihan guru. Latihan guru bertujuan untuk membangunkan kapasiti profesional pedagogi yang komprehensif, membantu guru menjadi penganjur, panduan, dan penyokong pembelajaran pelajar; mengurangkan kandungan teori akademik, meningkatkan jumlah masa latihan, latihan pedagogi, penyelidikan pelajaran, dan pengalaman profesional kehidupan sebenar.

Memperkukuh kursus kaedah pengajaran aktif, kaedah pengajaran moden, penilaian kapasiti pelajar, pendidikan kemahiran hidup, nilai hidup, kapasiti integrasi antarabangsa dan pemikiran kritis...

Kedua ialah menginovasikan kaedah dan bentuk latihan. Iaitu untuk menganjurkan latihan mengikut model yang fleksibel dan terbuka, mewujudkan peluang pembelajaran sepanjang hayat untuk pelajar dan guru yang sedang bekerja. Penilaian pelajar pedagogi hendaklah berdasarkan kapasiti amalan profesional mereka, kebolehan mereka bentuk aktiviti pembelajaran, mengatur pengajaran, dan menyelesaikan situasi pedagogi, bukannya hanya berdasarkan keputusan peperiksaan teori.

Ketiga ialah meningkatkan kapasiti teknologi dan digital guru. Sekolah pedagogi perlu mengintegrasikan kandungan "transformasi digital dalam pendidikan" ke dalam program latihan; pada masa yang sama, membina makmal teknologi pendidikan dan pusat amalan pedagogi digital, mewujudkan keadaan untuk pelajar mengalami dan mengamalkan kemahiran teknologi semasa proses pembelajaran.

Keempat, mengeratkan hubungan antara maktab perguruan dan sekolah menengah. Pelajar latihan guru perlu mengambil bahagian dalam pemerhatian kelas, pembantu mengajar, pengajaran pengalaman, dan penyelidikan pelajaran sejak tahun kedua dan ketiga mereka di universiti. Sebaliknya, guru teras dan guru cemerlang di sekolah menengah harus mengambil bahagian dalam mengajar atau membimbing latihan amali di maktab perguruan. Ini membantu untuk menghubungkan teori dengan amalan dan meningkatkan kualiti latihan.

Kelima ialah menginovasi latihan dan penilaian guru selepas latihan. Sehubungan itu, bina dan gunakan sistem latihan biasa, dalam talian, melalui rangkaian pembelajaran digital, untuk membantu guru mengemas kini kaedah baharu, teknologi dan kemahiran profesional secara kerap. Penilaian dan klasifikasi guru mesti dilaksanakan mengikut standard profesional guru di institusi pendidikan am, memastikan keadilan, ketelusan, dan hubungan dengan keputusan pendidikan pelajar, kualiti profesional, dan kapasiti praktikal.

Keenam ialah mengantarabangsakan latihan perguruan: Memperluaskan kerjasama dengan institusi pendidikan dan universiti dengan latihan pedagogi berprestij di rantau ini dan dunia; melaksanakan program pertukaran pensyarah dan pelajar, bekerjasama dalam latihan, mengiktiraf kredit, serta menyelidik dan mendekati standard profesional antarabangsa untuk guru.

Mengenai tenaga pengajar, Kementerian Pendidikan dan Latihan sedang membangunkan Dekri yang memperincikan beberapa artikel Undang-undang Guru dan memperincikan kandungan dan kaedah pengambilan guru, memastikan kandungan pengambilan adalah berdasarkan standard profesional guru, dan kaedah pengambilan adalah melalui peperiksaan atau pemilihan, termasuk amalan pedagogi.

Ini adalah asas untuk memilih orang yang mempunyai kapasiti dan kualiti yang mencukupi, terutamanya kapasiti amalan pedagogi, untuk segera memenuhi tugas pengajaran dan pendidikan apabila diambil ke dalam industri, dan juga selaras dengan orientasi penghapusan peraturan percubaan untuk penjawat awam apabila Undang-undang yang disemak mengenai Penjawat Awam diluluskan oleh Dewan Negara dalam masa terdekat.

- Kualiti input adalah faktor yang amat penting dalam meningkatkan kualiti latihan guru. Bolehkah Menteri berkongsi beberapa penyelesaian untuk menarik pelajar yang baik ke sektor latihan perguruan pada masa akan datang?

- Sektor Pendidikan mengenal pasti: Membangunkan pasukan guru bukan sahaja tentang melatih guru, tetapi juga tentang memupuk orang yang memberi inspirasi, memimpin dan mencipta masa depan untuk generasi muda.

Menarik pelajar cemerlang ke profesion perguruan adalah antara keutamaan dan juga tugas strategik sektor Pendidikan pada tempoh akan datang. Kami sedang menyemak dan melaraskan dasar komprehensif ke arah meningkatkan tahap sokongan tuisyen dan perbelanjaan sara hidup dan memastikan pekerjaan selepas tamat pengajian, supaya pelajar mengajar boleh belajar dengan tenang dan komited dengan profesion untuk masa yang lama.

Pada masa yang sama, sektor ini akan memperluaskan biasiswa untuk guru berbakat, menggalakkan pelajar yang mempunyai pencapaian tinggi dalam peperiksaan kebangsaan dan antarabangsa untuk belajar mengajar; meningkatkan standard kemasukan, piawaian output, menghubungkan latihan dengan keperluan sumber manusia sebenar lokaliti dan keperluan memperbaharui program pendidikan am.

Pada masa yang sama, kami memberi tumpuan kepada membina persekitaran profesional yang menarik dan status sosial yang layak untuk guru. Mekanisme keutamaan dalam pengambilan, penarafan, gaji, kenaikan pangkat dan pembangunan profesional sedang disempurnakan supaya profesion perguruan benar-benar boleh menjadi pilihan berprestij untuk mereka yang berbakat, berdedikasi dan bercita-cita tinggi.

- Terima kasih banyak, Menteri!

"Sektor pendidikan amat menyedari bahawa melabur dalam pendidikan tinggi hari ini adalah melabur dalam kecerdasan, kekuatan dan kedudukan Vietnam pada masa hadapan. Ini bukan sahaja tugas profesional, tetapi juga tanggungjawab politik dan aspirasi untuk pembangunan negara. Oleh itu, sektor pendidikan memberi tumpuan kepada peningkatan kualiti dan kedudukan pendidikan tinggi Vietnam." - Menteri Nguyen Kim Son

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html