Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son membincangkan orientasi utama ini dengan Akhbar Pendidikan dan Latihan.
Penyelesaian terobosan untuk pembangunan fakulti
- Menteri, dalam melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW, apakah keutamaan sektor pendidikan dalam membangunkan tenaga pengajarnya?
- Dalam melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW Politburo , Kementerian Pendidikan dan Latihan memberi tumpuan kepada pelaksanaan tiga tonggak kejayaan: membangunkan pasukan guru, pensyarah dan kakitangan pengurusan yang berkualiti tinggi; menyempurnakan institusi, mekanisme dan dasar untuk menggalakkan autonomi yang digabungkan dengan akauntabiliti; dan melabur dalam pembangunan infrastruktur, transformasi digital dan inovasi dalam kaedah latihan. Antaranya, membangunkan kakitangan pengajar dikenal pasti sebagai tugas utama.
Kementerian telah mengeluarkan pelan tindakan yang disertakan dengan Keputusan No. 2811/QD-BGDĐT bertarikh 10 Oktober 2025, yang menekankan perluasan program dan projek untuk melatih pensyarah, terutamanya Projek 89 mengenai melatih pensyarah di peringkat kedoktoran di dalam dan luar negara. Dalam tempoh 2026-2030, matlamatnya adalah untuk menyokong kira-kira 1,000 pensyarah setiap tahun untuk pengajian dan latihan di luar negara, dengan mengutamakan bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan pendidikan.
Pada masa yang sama, Kementerian sedang berkoordinasi secara proaktif dengan agensi berkaitan untuk memuktamadkan mekanisme kewangan khusus dalam Program Sasaran Negara untuk Memodenkan dan Meningkatkan Kualiti Pendidikan dan Latihan dalam tempoh 2026-2035 bagi memastikan sumber latihan yang stabil, dan untuk membangunkan dasar insentif yang cemerlang bagi menarik, menggunakan dan menghargai pensyarah dan pakar berbakat dari dalam dan luar negara.
- Resolusi No. 71-NQ/TW menetapkan sasaran untuk merekrut sekurang-kurangnya 2,000 pensyarah cemerlang dari luar negara menjelang 2030. Apakah penyelesaian yang ada pada Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk mencapai matlamat ini, Menteri?
- Menarik sekurang-kurangnya 2,000 pensyarah dan pakar cemerlang dari luar negara merupakan salah satu tugas utama dalam melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW dan Program Tindakan Kerajaan. Kami merancang untuk melaksanakan dasar ini dalam tiga hala tuju utama:
Pertama, mewujudkan mekanisme khusus untuk pengambilan pekerja, pampasan dan persekitaran kerja, yang membolehkan universiti menandatangani kontrak fleksibel secara proaktif, membayar gaji berdasarkan kecekapan dan memastikan daya saing antarabangsa.
Kedua, adalah perlu untuk memudahkan prosedur pentadbiran, visa, residensi dan pengiktirafan diploma, mencadangkan dasar kewangan keutamaan, melabur dalam peralatan bangunan dan persekitaran kerja yang lebih baik, dan mewujudkan ruang untuk pembangunan supaya pakar antarabangsa boleh datang ke Vietnam untuk mengajar dan menjalankan penyelidikan jangka panjang.
Ketiga, mewujudkan program kerjasama strategik antara universiti Vietnam dan pusat penyelidikan, institut dan universiti terkemuka di seluruh dunia untuk menarik pensyarah dan saintis berbakat untuk menyertai latihan, menyelia bersama pelajar kedoktoran dan memindahkan pengetahuan.
Matlamatnya bukan sahaja untuk menarik pakar antarabangsa ke Vietnam, tetapi juga untuk membina persekitaran akademik yang terbuka dan menarik supaya mereka mahu kekal dan menyumbang kepada pembangunan universiti Vietnam bagi memenuhi piawaian serantau dan antarabangsa.
- Resolusi No. 71-NQ/TW juga menyatakan dengan jelas bahawa "sistem pensyarah sepenuh masa harus dilaksanakan untuk individu berbakat yang bekerja di organisasi bukan berasaskan keuntungan awam." Bolehkah Menteri menghuraikan mekanisme ini?
- Dalam draf Undang-Undang Pendidikan Tinggi (pindaan), Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menambah peraturan mengenai sistem pensyarah sepenuh masa sebagai penyelesaian terobosan untuk menggerakkan sumber manusia berkualiti tinggi untuk sistem universiti.
Mekanisme ini membolehkan pakar, saintis, doktor, jurutera dan kakitangan yang bekerja di institut penyelidikan, hospital dan unit perkhidmatan awam untuk mengambil bahagian dalam pengajaran, penyeliaan penyelidikan dan pemindahan teknologi di universiti sambil mengekalkan hak, kewajipan dan faedah utama mereka di tempat kerja semasa mereka.
Peraturan ini bertujuan untuk model fakulti terbuka, menghubungkan latihan dengan penyelidikan dan amalan, dan meningkatkan perkongsian sumber berkualiti tinggi di seluruh sistem pendidikan awam, selaras dengan semangat Resolusi 71-NQ/TW untuk membangunkan tenaga kerja yang berkelayakan tinggi.
Selepas Undang-undang ini diluluskan, Kerajaan akan mengeluarkan dekri yang memberikan panduan khusus mengenai piawaian, hak, imbuhan dan pengiktirafan hasil kerja untuk pensyarah sepenuh masa bagi memastikan keseragaman, ketelusan dan kebolehlaksanaan dalam amalan. Ini juga merupakan langkah konkrit dalam melaksanakan dasar membangunkan tenaga pengajar yang elit, fleksibel dan bersepadu di peringkat antarabangsa seperti yang dinyatakan dalam Resolusi 71-NQ/TW.
Memenuhi misi membangunkan sumber manusia yang berkemahiran tinggi dan memupuk bakat.
- Selain penyelesaian yang bertujuan untuk meningkatkan kualiti tenaga pengajar, apakah hala tuju lain yang dimiliki oleh sektor Pendidikan untuk meningkatkan kualiti dan kedudukan pendidikan tinggi di Vietnam?
- Sektor pendidikan amat menyedari bahawa pelaburan dalam pendidikan tinggi hari ini adalah pelaburan dalam intelek, kekuatan dan kedudukan masa depan Vietnam. Ini bukan sahaja tugas profesional tetapi juga tanggungjawab politik dan aspirasi pembangunan negara. Oleh itu, sektor pendidikan memberi tumpuan kepada peningkatan kualiti dan kedudukan pendidikan tinggi Vietnam.
Secara khususnya, Kementerian Pendidikan dan Latihan sedang menyeragamkan program latihan mengikut piawaian antarabangsa, membandingkannya dengan universiti terkemuka di seluruh dunia. Latihan berkait rapat dengan keperluan pembangunan ekonomi digital, ekonomi hijau dan sektor teknologi strategik. Pengetahuan dan inovasi mesti menjadi pemacu utama pertumbuhan negara.
Seluruh sistem pendidikan tinggi bertujuan untuk membina ekosistem inovasi. Universiti digalakkan untuk membentuk pusat penyelidikan yang kukuh, perniagaan permulaan dan rangkaian kerjasama antarabangsa yang luas. Matlamatnya adalah untuk menjadikan pendidikan tinggi sebagai pusat ilmu negara, tempat untuk memupuk bakat, menyebarkan ilmu baharu dan menggalakkan pembangunan negara yang mampan.
Pendidikan tinggi bukan sahaja harus melatih individu yang berpengetahuan tetapi juga memupuk warganegara yang kreatif, berkebolehan dan bertanggungjawab secara sosial. Setiap dewan kuliah universiti harus menjadi ruang untuk pembebasan intelektual, pembangunan sahsiah dan mendorong keinginan untuk menyumbang, sekali gus membentuk generasi baharu intelektual Vietnam yang berdikari dalam pemikiran, yakin dalam integrasi dan teguh dalam cita-cita mereka untuk membangunkan sebuah negara yang makmur dan bahagia.
Menginovasi latihan guru untuk memenuhi keperluan baharu.
- Bersama-sama dengan tugas membangunkan fakulti dan tenaga kerja yang berkualiti tinggi untuk pendidikan tinggi, seperti yang telah dikongsi oleh Menteri, satu lagi tonggak penting ialah pasukan guru pendidikan umum, yang berkaitan secara langsung dengan kolej latihan perguruan. Bolehkah Menteri menjelaskan bagaimana latihan perguruan perlu diubah untuk memenuhi keperluan baharu?
- Guru dianggap sebagai asas dan tonggak pendidikan. Oleh itu, pembaharuan latihan perguruan adalah kunci untuk melaksanakan pembaharuan dan kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan dengan jayanya. Kementerian Pendidikan dan Latihan telah, sedang, dan akan melaksanakan beberapa siri pembaharuan berkaitan latihan perguruan.
Pertama, terdapat keperluan untuk inovasi dalam objektif dan kandungan program latihan perguruan. Latihan perguruan harus memberi tumpuan kepada pembangunan kecekapan profesional pedagogi yang komprehensif, membolehkan guru menjadi penganjur, pembimbing dan penyokong pembelajaran pelajar; mengurangkan jumlah kandungan teori akademik dan meningkatkan masa yang dihabiskan untuk latihan amali, latihan amali pedagogi, kajian pengajaran dan pengalaman profesional dunia sebenar.
Meningkatkan modul mengenai kaedah pembelajaran aktif, kaedah pengajaran moden, penilaian kecekapan pelajar, pendidikan kemahiran hidup, pendidikan nilai, kemahiran integrasi antarabangsa dan pemikiran kritis…
Kedua, adalah perlu untuk menginovasi kaedah dan format latihan. Ini melibatkan pengaturan latihan mengikut model yang fleksibel dan terbuka, mewujudkan peluang pembelajaran sepanjang hayat untuk pelajar dan guru yang bekerja. Penilaian pelajar latihan perguruan harus berdasarkan kemahiran profesional praktikal mereka, keupayaan untuk mereka bentuk aktiviti pembelajaran, mengatur pengajaran dan menyelesaikan situasi pedagogi, dan bukan semata-mata berdasarkan keputusan peperiksaan teori.
Ketiga, adalah perlu untuk meningkatkan keupayaan teknologi dan digital guru. Kolej latihan perguruan perlu mengintegrasikan kandungan "transformasi digital dalam pendidikan" ke dalam program latihan mereka; pada masa yang sama, mereka harus membina makmal teknologi pendidikan dan pusat amalan pedagogi digital, mewujudkan keadaan untuk pelajar mengalami dan mengamalkan kemahiran teknologi semasa pengajian mereka.
Keempat, kita perlu mengukuhkan hubungan antara kolej latihan perguruan dan sekolah menengah. Pelajar latihan perguruan harus mengambil bahagian dalam pemerhatian bilik darjah, membantu dalam pengajaran, pembelajaran berasaskan pengalaman, dan penyelidikan pengajaran dari tahun kedua dan ketiga mereka di universiti. Sebaliknya, guru teras dan guru cemerlang dari sekolah menengah harus mengambil bahagian dalam pengajaran atau penyeliaan latihan amali di kolej latihan perguruan. Ini akan membantu menghubungkan teori dengan amalan dan meningkatkan kualiti latihan.
Kelima, adalah perlu untuk menginovasi latihan dan penilaian guru selepas latihan. Sehubungan itu, sistem latihan dalam talian yang kerap, melalui rangkaian pembelajaran digital, harus dibangunkan dan dilaksanakan untuk membantu guru mengemas kini kaedah, teknologi dan kemahiran profesional mereka secara berkala. Penilaian dan kedudukan guru harus dijalankan mengikut piawaian profesional untuk guru di institusi pendidikan umum, memastikan keadilan, ketelusan dan menghubungkannya dengan hasil pendidikan pelajar, kualiti profesional dan kebolehan praktikal.
Keenam, kami menyasarkan pengantarabangsaan latihan perguruan: Memperluas kerjasama dengan institusi pendidikan dan universiti terkemuka di rantau ini dan di seluruh dunia yang menawarkan program latihan perguruan; melaksanakan program pertukaran fakulti dan pelajar, latihan bersama, pengiktirafan kredit, serta penyelidikan dan penerimaan piawaian profesional guru antarabangsa.
Berkenaan dengan tenaga pengajar, Kementerian Pendidikan dan Latihan sedang membangunkan satu Dekri yang memberikan panduan terperinci mengenai beberapa perkara dalam Undang-Undang mengenai Guru dan menyatakan kandungan dan kaedah pengambilan guru, memastikan bahawa kandungan pengambilan guru adalah berdasarkan piawaian profesional untuk guru, dan kaedah pengambilan guru adalah melalui peperiksaan kompetitif atau proses pemilihan, yang mesti merangkumi amalan pedagogi.
Ini berfungsi sebagai asas untuk memilih individu yang mempunyai kecekapan dan kualiti yang mencukupi, terutamanya kemahiran pedagogi praktikal, untuk segera memenuhi tugas pengajaran dan pendidikan sebaik sahaja pengambilan pekerja ke dalam sektor ini. Ia juga sejajar dengan hala tuju pemansuhan tempoh percubaan untuk penjawat awam apabila Undang-undang Penjawat Awam yang dipinda diluluskan oleh Dewan Undangan Negeri.
- Kualiti input merupakan faktor yang sangat penting dalam meningkatkan kualiti latihan perguruan. Bolehkah Menteri berkongsi beberapa penyelesaian untuk menarik pelajar berbakat ke profesion perguruan pada masa hadapan?
- Sektor pendidikan telah menentukan bahawa pembangunan tenaga pengajar bukan sekadar melatih guru, tetapi juga memupuk individu yang memberi inspirasi, membimbing dan membentuk masa depan generasi muda.
Menarik minat pelajar berbakat ke dalam profesion perguruan merupakan salah satu keutamaan utama dan tugas strategik untuk sektor pendidikan dalam tempoh akan datang. Kami sedang mengkaji semula dan menyesuaikan dasar secara menyeluruh untuk meningkatkan sokongan yuran pengajian dan perbelanjaan sara hidup serta memastikan pekerjaan selepas tamat pengajian, supaya pelajar latihan perguruan dapat belajar dengan tenang dan komited terhadap profesion ini dalam jangka masa panjang.
Pada masa yang sama, sektor ini akan memperluaskan biasiswa untuk guru berbakat, menggalakkan pelajar yang berpencapaian tinggi dalam peperiksaan kebangsaan dan antarabangsa untuk mempelajari bidang pedagogi; meningkatkan piawaian kemasukan dan piawaian output, dan menghubungkan latihan dengan keperluan sumber manusia sebenar di kawasan tempatan dan keperluan pembaharuan kurikulum pendidikan umum.
Pada masa yang sama, kami memberi tumpuan kepada pembinaan persekitaran profesional yang menarik dan status sosial yang sewajarnya untuk guru. Mekanisme keutamaan dalam pengambilan pekerja, kedudukan, gaji, kenaikan pangkat dan pembangunan profesional sedang disempurnakan supaya pengajaran benar-benar menjadi pilihan kerjaya yang berprestij untuk individu yang berbakat dan berdedikasi serta mempunyai keinginan untuk menyumbang.
Terima kasih banyak, Menteri!
“Kementerian Pendidikan amat mengiktiraf bahawa pelaburan dalam pendidikan tinggi hari ini adalah pelaburan dalam intelek, kekuatan dan kedudukan masa depan Vietnam. Ini bukan sahaja tugas profesional tetapi juga tanggungjawab politik dan aspirasi pembangunan negara. Oleh itu, Kementerian Pendidikan sedang memberi tumpuan kepada peningkatan kualiti dan kedudukan pendidikan tinggi Vietnam.” - Menteri Nguyen Kim Son
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html
Komen (0)