Jangan biarkan pelajar memilih mata pelajaran hanya kerana ia 'mudah lulus'.

Matlamat pendidikan sekolah menengah yang dinyatakan dalam Program Pendidikan Umum 2018 adalah berorientasikan kerjaya, tetapi ramai pelajar memilih mata pelajaran dan subjek peperiksaan tamat pengajian berdasarkan kriteria "mudah diambil dan mudah lulus".

MEMAHAMI SEBAB-SEBAB MENGAPA PELAJAR MEMILIH SAINS SOSIAL SEBAGAI MATA PELAJAR PEPERIKSAAN SEDANG SEMAKIN MENINGKAT.

Pembaharuan pendidikan dan latihan yang asas dan komprehensif mentakrifkan matlamat pendidikan umum sebagai: "Memastikan pelajar di peringkat menengah rendah mempunyai asas pengetahuan umum, memenuhi keperluan untuk aliran yang kukuh selepas pendidikan menengah rendah; pendidikan menengah atas mesti menyediakan akses kepada latihan vokasional dan menyediakan pelajar untuk pendidikan pascamenengah yang berkualiti."

Sekolah menengah merupakan peringkat yang berorientasikan kerjaya di mana pelajar memilih mata pelajaran dan mengambil peperiksaan yang selaras dengan matlamat kerjaya mereka. Walau bagaimanapun, atas pelbagai sebab, pelajar kadangkala memilih mata pelajaran dan peperiksaan yang tidak sepadan dengan aspirasi kerjaya mereka, mewujudkan trend yang mungkin bertentangan dengan keperluan tenaga kerja. Sepanjang lapan tahun yang lalu (2017-2024), bilangan pelajar yang memilih mata pelajaran sains sosial telah meningkat dengan stabil. Pada tahun 2024, peratusan pelajar tertinggi memilih mata pelajaran sains sosial iaitu 63%, manakala hanya 37% memilih mata pelajaran sains semula jadi. Sementara itu, permintaan untuk sumber manusia dalam sains, teknologi dan kejuruteraan semakin meningkat.

Calon sedang mendaftar untuk mengambil gabungan subjek sains sosial dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2024. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, bilangan calon yang memilih gabungan subjek ini telah meningkat.

Pertama sekali, ini kerana mata pelajaran sains sosial lebih mudah dipelajari dan lebih mudah mendapat markah yang tinggi dalam peperiksaan. Purata skor peperiksaan tahunan untuk sejarah, geografi dan sivik sentiasa lebih tinggi daripada purata skor peperiksaan untuk fizik, kimia dan biologi.

Seterusnya, menurut beberapa pengetua sekolah menengah di daerah pergunungan, disebabkan oleh kualiti pelajar yang rendah, pihak sekolah terpaksa membimbing pelajar memilih sains sosial untuk belajar dan membuat persediaan menghadapi peperiksaan sejak darjah 10. Hanya sebilangan kecil pelajar yang cemerlang dalam sains semula jadi memilih gabungan sains semula jadi.

Kadar purata tamat pengajian sekolah menengah di seluruh negara adalah tinggi (kira-kira 99%), mewujudkan tekanan ke atas sekolah-sekolah di kawasan yang kurang bernasib baik. Sesetengah sekolah mencapai kadar 80-90%, tetapi masih dianggap rendah berbanding standard umum, memaksa mereka menganjurkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kadar tamat pengajian.

Menurut Program Pendidikan Umum 2018, di peringkat sekolah menengah, mata pelajaran wajib cenderung kepada sains sosial dan kemanusiaan. Secara khususnya, terdapat 8 mata pelajaran wajib dan aktiviti pendidikan, termasuk: matematik, kesusasteraan, bahasa asing, sejarah, pendidikan jasmani, pendidikan pertahanan dan keselamatan negara, aktiviti pengalaman, bimbingan kerjaya dan pendidikan tempatan. Daripada jumlah ini, hanya matematik tergolong dalam sains semula jadi, manakala mata pelajaran dan aktiviti pendidikan lain tergolong dalam sains sosial dan kemanusiaan.

Dengan kurikulum yang direka untuk menjurus kepada sains sosial dan kemanusiaan, dapat difahami bahawa pelajar memilih subjek sains sosial untuk belajar dan mengambil peperiksaan. Malah, menurut Persatuan Universiti dan Kolej, sejak tiga tahun lalu, di beberapa wilayah, bilangan pelajar yang memilih subjek seperti fizik, kimia dan biologi hanya menyumbang 11-15%.

Bilangan jurusan yang berkaitan dengan sains sosial telah meningkat dalam beberapa tahun kebelakangan ini, termasuk bidang seperti: kewartawanan, undang-undang, pendidikan, budaya, pelancongan, polis, tentera, psikologi, dan sebagainya. Malah beberapa sekolah teknik kini menawarkan program yang merangkumi sejarah, geografi, ekonomi dan undang-undang. Inilah juga sebabnya bilangan pelajar yang memilih untuk belajar dan mengambil peperiksaan dalam sains sosial telah meningkat.

Walau bagaimanapun, di sesetengah kawasan dengan keadaan sosioekonomi yang maju, peningkatan permintaan untuk sumber manusia dalam sains, teknologi dan ekonomi boleh menyebabkan lebih ramai pelajar memilih subjek sains semula jadi untuk pengajian dan peperiksaan mereka. Bandar Raya Ho Chi Minh adalah contoh utama. Pada tahun 2024, peratusan pelajar di Bandar Raya Ho Chi Minh yang memilih gabungan subjek sains semula jadi adalah hampir 61%, tertinggi di negara ini.

C. SUBJEK PEPERIKSAAN KESEIMBANGAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN SUMBER MANUSIA

Pada hakikatnya, keperluan buruh masyarakat sangat pelbagai. Orientasi pembangunan sosioekonomi negara kita dalam era kemajuan ini menuntut peningkatan jumlah sumber manusia dalam sains, teknologi, ekonomi, dan perkhidmatan, selain sains sosial dan kemanusiaan.

Walau bagaimanapun, struktur pembezaan pelajar kepada dua kumpulan, sains semula jadi-kejuruteraan dan sains sosial-kemanusiaan, terlalu luas dan perlu dibahagikan kepada lebih banyak kumpulan. Contohnya, kumpulan subjek termasuk matematik, fizik, kimia, biologi, sains komputer dan teknologi harus dibahagikan kepada kumpulan yang lebih kecil seperti: matematik-fizik-kimia, fizik-kimia-biologi, matematik-sains komputer-fizik, matematik-fizik-teknologi, dsb.

Pelajar tahun akhir sekolah menengah akan memasuki peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 dengan banyak perubahan.

foto; penggalian jed

Bagi mengatasi batasan yang dinyatakan di atas, kurikulum pendidikan umum perlu distruktur semula agar lebih sejajar dengan objektif bimbingan kerjaya.

Di peringkat sekolah menengah, pelajar harus dibahagikan kepada tiga aliran utama: aliran pertama memberi tumpuan kepada pendidikan umum dan mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah; aliran kedua memberi tumpuan kepada bidang vokasional tertentu seperti penjagaan kesihatan, kejuruteraan, seni, pentadbiran perniagaan, sains sosial, bahasa asing, pertanian, dsb., yang diikuti di sekolah menengah vokasional atau teknikal (pelajar di sekolah menengah vokasional dan teknikal mempelajari kedua-dua mata pelajaran sekolah menengah dan kemahiran vokasional, menamatkan pengajian dengan diploma "sekolah menengah vokasional" yang setaraf dengan diploma sekolah menengah, dan kemudian boleh melanjutkan pelajaran mereka di kolej dan universiti); aliran ketiga memberi tumpuan kepada buruh langsung, tetapi memerlukan latihan vokasional asas. Model sekolah menengah vokasional/teknikal telah berjaya dilaksanakan di banyak negara dengan penyertaan langsung perniagaan, membantu pelajar mempelajari teori sambil mengumpul pengalaman praktikal.

Terdapat keperluan untuk melatih pasukan kaunselor bimbingan kerjaya yang profesional. Universiti latihan perguruan, selain melatih guru bimbingan kerjaya profesional, juga harus mengajar kursus bimbingan kerjaya berasaskan pengalaman kepada semua pelajar latihan perguruan, termasuk guru sekolah rendah. Pasukan kaunseling bimbingan kerjaya boleh datang dari sekolah awam atau swasta, atau organisasi sosial profesional lain, dengan penyertaan perniagaan. Pengalaman bimbingan kerjaya awal di perniagaan dan universiti/kolej untuk pelajar sekolah menengah rendah akan membantu mereka mengakses peluang kerjaya dan mula belajar dan bekerja lebih awal.

Pemindahan pendidikan vokasional kepada Kementerian Pendidikan dan Latihan merupakan satu kelebihan dan peluang untuk mengatur dan menyalurkan pelajar di semua peringkat pendidikan secara saintifik, rasional dan selaras dengan keperluan sumber manusia.

Sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm