Guru Vietnam memimpin dalam kapasiti transformasi digital dan penghormatan sosial

Vietnam adalah salah satu negara yang dinamakan oleh Pertubuhan Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) pada Majlis Pengumuman Keputusan, yang diiktiraf sebagai model dari segi kadar penyertaan dan keberkesanan tinjauan.

Tinjauan TALIS 2024 telah dibangunkan oleh OECD untuk menyediakan bukti yang setanding di peringkat antarabangsa mengenai guru dan pengetua sekolah menengah, mencerminkan ciri, perspektif dan pengalaman profesional guru dalam konteks reformasi pendidikan umum dan transformasi digital.

Meneruskan kitaran 2018, Vietnam terus mengambil bahagian dengan sampel perwakilan nasional 202 institusi pendidikan di 58 wilayah dan bandar, 202 pengetua dan 4,410 guru. Keseluruhan proses dijalankan pada komputer mengikut piawaian teknikal dan keselamatan yang ketat OECD, memastikan keputusan yang objektif dan boleh dipercayai.

Kapasiti transformasi digital guru Vietnam ialah "titik terang"

Keputusan TALIS 2024 menunjukkan bahawa guru Vietnam mempunyai purata umur 42 tahun, lebih rendah daripada purata OECD 45 tahun; 70% adalah wanita dan 91% mempunyai kontrak jangka panjang. Tenaga pengajar Vietnam dinilai sebagai muda, bersemangat, dengan kapasiti teknologi yang semakin baik dan tahap kepuasan kerjaya yang tinggi.

Terutama, 92% guru Vietnam percaya bahawa profesion perguruan dihormati oleh masyarakat—kadar tertinggi dalam kalangan sistem TALIS 2024, jauh melebihi purata OECD (22%). Kepuasan kerja dan komitmen terhadap profesion juga sangat tinggi dalam petunjuk teras.

Pada masa yang sama, salah satu sorotan ketara TALIS 2024 ialah kapasiti transformasi digital guru Vietnam. 64% guru Vietnam berkata mereka menggunakan AI dalam pengajaran—lebih tinggi daripada purata OECD (36%) dan antara kumpulan terkemuka. Ini juga merupakan kitaran TALIS pertama untuk mengukur penggunaan AI oleh guru.

Dalam kalangan guru yang masih belum menggunakan AI dalam pengajaran mereka, 60% mengatakan mereka tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi untuk mengaplikasikan teknologi ini (OECD: 75%). Ini mencerminkan keperluan mendesak untuk melatih dan memupuk kapasiti digital untuk guru dalam konteks transformasi digital yang kukuh.

Dasar sokongan dan persekitaran kerja diberi tumpuan

Menurut hasil tinjauan, 95% guru Vietnam mendapati bahawa aktiviti pembangunan profesional memberi kesan positif kepada pengajaran mereka (OECD: 55%). 96% guru pendidik menilai program latihan awal mereka sebagai berkualiti tinggi (OECD: 75%).

Tahap kerjasama profesional juga telah meningkat dengan ketara: 69% guru mengambil bahagian dalam pengajaran berpasukan (peningkatan mendadak daripada 2018), dan 98% mempercayai rakan sekerja dan pengetua mereka. Khususnya, 97% guru “bersetuju” atau “sangat bersetuju” bahawa pengetua mempunyai hubungan profesional yang baik dengan kakitangan (OECD: 86%).

Menurut tinjauan itu, hanya 4% guru mengajar di sekolah dengan lebih 10% murid berkeperluan khas, tetapi majoriti guru berkata mereka yakin untuk menyesuaikan pelajaran agar sesuai dengan murid mereka. Dari segi kebajikan, dasar sokongan dan persekitaran kerja sedang ditumpukan, menyumbang kepada peningkatan komitmen terhadap profesion.

Tahap tekanan pekerjaan guru Vietnam adalah rendah: hanya 4% mengatakan pekerjaan mereka "sangat tertekan," walaupun 54% mengaku berasa tertekan oleh prestasi pelajar dan perubahan kurikulum.

Pengesyoran dasar daripada keputusan TALIS 2024

Daripada keputusan di atas, Kementerian Pendidikan dan Latihan membuat beberapa cadangan dasar penting.

Khususnya, membangunkan kapasiti digital dan menggunakan kecerdasan buatan untuk guru: mengisytiharkan Piawaian Kapasiti Digital untuk guru Vietnam; melabur dalam infrastruktur teknologi dan menganjurkan program latihan jangka pendek yang fleksibel mengenai teknologi pendidikan dan keselamatan data.

Menggalakkan pendidikan inklusif dan menyokong pelajar yang pelbagai: mengintegrasikan pendidikan khas dan psikologi sekolah ke dalam latihan perguruan; mewujudkan rangkaian sokongan antara disiplin antara guru, ahli psikologi sekolah dan profesional kesihatan sekolah.

Memperkukuh sistem pembangunan profesional berterusan (CPD): menghubungkan latihan dengan kenaikan pangkat dan laluan kerjaya; membina dana untuk menyokong latihan profesional untuk guru dalam bidang yang kurang bernasib baik; mengiktiraf kredit pembelajaran dalam pelbagai bentuk.

Menggalakkan peranan kepimpinan akademik di sekolah: membina model "sekolah pembangunan profesional", meningkatkan autonomi akademik untuk guru utama, dan memupuk kapasiti kepimpinan pedagogi untuk pengetua dan guru teras.

Memperbaiki keadaan kerja dan faedah profesional: berinovasi dasar gaji mengikut kapasiti, mengurangkan beban pentadbiran, menambah masa untuk aktiviti profesional; memberi sokongan rohani dan tempat tinggal kepada guru-guru muda khususnya di kawasan luar bandar.

Mengurus proses pembaharuan pendidikan dengan berkesan: mereka bentuk peta jalan pembaharuan dengan penilaian impak, elakkan perubahan tergesa-gesa; berunding dengan guru sebelum mengeluarkan dasar baharu; membina sistem data pendidikan bersatu untuk menyampaikan pemantauan dan maklum balas daripada akar umbi.

Ke arah sistem pendidikan yang mampan dan berpusatkan pelajar

Pelaksanaan serentak cadangan di atas dijangka membantu meningkatkan kapasiti dan profesionalisme guru Vietnam, meningkatkan kepuasan dan komitmen kerja, dan mengukuhkan kepercayaan sosial dalam pendidikan dan profesion perguruan. Pada masa yang sama, ini merupakan langkah penting ke arah sistem pendidikan yang fleksibel, pembelajaran sepanjang hayat dan berpusatkan pelajar.

Keputusan TALIS 2024 mengesahkan kedudukan positif guru Vietnam di rantau ini, selaras dengan pencapaian pelajar Vietnam melalui program PISA 2022 dan SEA-PLM 2024. Bagaimanapun, laporan itu juga menekankan keperluan mendesak untuk pelaburan tertumpu dalam kecekapan digital, pembangunan profesional dan pengurusan perubahan di sekolah.

Pada masa akan datang, Kementerian Pendidikan dan Latihan akan mengarahkan analisis mendalam laporan TALIS 2024 untuk menyediakan pembangunan dan pelarasan dasar, dan pelaksanaan segerak di peringkat pusat dan tempatan, ke arah matlamat pembangunan mampan sistem pendidikan Vietnam dalam tempoh 2025-2035.

Menurut Akhbar Perwakilan Rakyat

Sumber: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/