Menghapuskan 'bottleneck' transformasi digital dalam pendidikan prasekolah

Memandangkan teknologi menjadi alat sokongan dan transformasi digital menjadi trend yang tidak dapat dielakkan untuk meningkatkan kualiti pendidikan, pendidikan prasekolah menghadapi cabaran yang ketara: infrastruktur teknologi yang tidak disegerakkan, guru yang tidak berkelayakan dan sumber pelaksanaan yang terhad.

Guru belum bersedia

Transformasi digital dalam pendidikan bukan sekadar untuk melengkapkan peralatan moden atau perisian pengurusan. Bagi pendidikan prasekolah, faktor manusia khususnya kapasiti digital guru menjadi “bottleneck” yang penting.

Seorang ketua tadika di komune Ba Diem (Bandar Ho Chi Minh ) berkongsi: "Tidak semua guru tahu atau biasa dengan teknologi, terutamanya guru yang lebih tua. Apabila sekolah mempunyai pasukan pemeriksa, banyak kali guru muda 'mengambil alih' dan melakukan kerja guru yang lebih tua, seperti merangka, buku pemantauan kesihatan, pengurusan menu melalui perisian pemakanan, dan lain-lain. Selepas pemeriksaan selesai, guru akan kembali ke cara tradisional."

Kanak-kanak tadika dalam persembahan.

Perkongsian ini jelas menunjukkan realiti: ramai guru prasekolah tidak biasa atau mahir dengan perisian untuk menguruskan pelajar, kesihatan, pemakanan dan bahan pembelajaran digital. Malah bagi mereka yang mempunyai semangat inovasi, kemahiran mereka bentuk pengajaran digital, menyunting bahan pembelajaran dan mengintegrasikan bahan pembelajaran ke dalam aktiviti bilik darjah masih tidak sekata.

Menurut Cik Luong Thi Hong Diep, Ketua Jabatan Pendidikan Prasekolah Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh, kecekapan digital belum dipopularkan secara meluas, terutamanya dalam kumpulan kecil. Latihan intensif untuk guru mengenai transformasi digital dan eksploitasi data digital masih terhad.

Begitu juga, Cik Le Hong Dao, Ketua Jabatan Prasekolah Jabatan Pendidikan dan Latihan Can Tho , turut menekankan: "Sumber pelaburan masih terhad, kapasiti digital guru, malah pengurus, tidak sama. Ini adalah halangan utama apabila melaksanakan model bilik darjah pintar dan pengurusan dalam talian."

Seiring dengan itu, banyak kemudahan masih kekurangan pasukan teknikal khusus untuk mengendalikan gudang bahan pembelajaran digital, mengedit bahan pembelajaran dan mengurus data. Ramai guru perlu mengambil pelbagai tugas, daripada mengajar, mengurus kepada kemasukan data dan memantau kesihatan kanak-kanak, membawa kepada masa yang tidak mencukupi untuk berlatih dan mengeksploitasi teknologi secara sistematik. Sumber kewangan untuk transformasi digital tidak mempunyai mekanisme yang berasingan untuk membangunkan bahan pembelajaran yang dikongsi, secara langsung menjejaskan kemajuan dan kualiti pelaksanaan.

Sumber digital mengenai aktiviti fizikal dan program pergerakan untuk pendidikan prasekolah masih kurang.

Oleh itu, kapasiti digital dan sumber manusia adalah faktor yang menentukan keberkesanan transformasi digital. Jika guru tidak bersedia, bilik darjah pintar hanya akan menjadi formaliti, menyukarkan untuk meningkatkan kualiti pendidikan, pengurusan dan penjagaan kanak-kanak.

Penyelesaian penyegerakan infrastruktur

Selain faktor manusia, infrastruktur juga merupakan halangan dalam transformasi digital. Tinjauan terbaru menunjukkan kadar prasekolah yang mempunyai bilik darjah pintar hanya kira-kira 30%, perpustakaan elektronik 41.7%, perpustakaan digital 33.1% dan aplikasi kecerdasan buatan yang menyokong bahan pembelajaran baharu hanya 51.3%. Tahap penggunaan teknologi ini di dalam bilik darjah masih rendah dan masih belum benar-benar berkesan.

Profesor Madya Dr Nguyen Thanh De, Pengarah Jabatan Pendidikan Prasekolah, Kementerian Pendidikan dan Latihan, menekankan bahawa teknologi digital mencipta banyak perubahan positif, membantu kemudahan membina bahan pembelajaran yang dikongsi, merancang pendidikan, memantau kesihatan dan pemakanan pelajar melalui kod QR... Transformasi digital juga membantu membebaskan tenaga kerja guru, mewujudkan masa untuk guru menumpukan pada pemikiran kreatif, meningkatkan kualiti penjagaan dan pendidikan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, untuk mencapai matlamat ini, faktor infrastruktur, kemahiran guru dan mekanisme operasi perlu digunakan secara serentak.

Ramai pakar dan pemimpin tempatan mencadangkan penyelesaian praktikal seperti melabur dalam infrastruktur teknologi maklumat dan kemudahan moden, melengkapkan peralatan dan perisian untuk memenuhi keperluan pendidikan digital; membina gudang sumber pembelajaran digital yang dikongsi, menyegerakkan sistem pengurusan data dan mengurangkan kerja pentadbiran untuk guru.

Beberapa aplikasi teknologi digital dalam pendidikan dan pengurusan di peringkat prasekolah dan rendah telah digunakan di banyak sekolah di Bandaraya Ho Chi Minh.

Seiring dengan itu adalah latihan dan bimbingan mendalam untuk guru dan pengurus, terutamanya guru yang lebih tua, untuk membantu meningkatkan kapasiti digital dan keyakinan dalam mengaplikasikan teknologi di dalam bilik darjah; menggembleng sumber teknikal khusus, menyokong operasi, mengedit bahan pembelajaran dan mengurus data dan perlu mempunyai mekanisme ganjaran dan dasar insentif untuk unit yang melaksanakan dengan baik, menggalakkan motivasi untuk menggunakan teknologi.

Model pendidikan digital yang ditekankan termasuk bilik darjah pintar, pengurusan pendidikan dalam talian, hubungan sekolah-keluarga melalui aplikasi pintar, perpustakaan elektronik dan bahan pembelajaran digital, pembelajaran dalam talian digabungkan dengan pengalaman bilik darjah. Jika dilaksanakan secara serentak, model ini akan membantu kanak-kanak berkembang secara menyeluruh, mengurangkan beban tugas guru dan meningkatkan kualiti penjagaan dan pendidikan.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, negara kini mempunyai lebih 30,000 prasekolah, dengan kira-kira 5 juta kanak-kanak dan lebih 400,000 guru. Di Bandar Raya Ho Chi Minh sahaja, dengan hampir 5,200 kemudahan dan lebih daripada 500,000 kanak-kanak, kapasiti dan infrastruktur digital adalah cabaran paling mendesak.

Boleh dikatakan transformasi digital dalam pendidikan prasekolah bukan sahaja mengaplikasikan teknologi tetapi juga mengubah kapasiti guru, kemudahan dan dasar pengurusan secara menyeluruh. Tanpa menyelesaikan secara serentak "kebosanan" kapasiti digital, infrastruktur dan sumber, bilik darjah pintar tidak akan menjadi realiti dan kualiti penjagaan dan pendidikan kanak-kanak akan sukar dipertingkatkan dalam era digital.

Sumber: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm