Menguraikan kesesakan transformasi digital dalam pendidikan prasekolah.

Memandangkan teknologi menjadi alat sokongan dan transformasi digital menjadi trend yang tidak dapat dielakkan untuk meningkatkan kualiti pendidikan, pendidikan prasekolah menghadapi cabaran yang ketara: infrastruktur teknologi yang tidak konsisten, guru yang kekurangan kapasiti yang mencukupi, dan sumber yang terhad untuk pelaksanaan.

Guru-guru belum bersedia.

Transformasi digital dalam pendidikan bukan sekadar melengkapkan kemudahan moden atau perisian pengurusan. Bagi pendidikan prasekolah, elemen manusia, terutamanya kemahiran digital guru, menjadi "kekangan" yang penting.

Seorang pemimpin tadika di komune Ba Diem (Bandar Raya Ho Chi Minh ) berkongsi: “Bukan semua guru mengetahui atau biasa dengan teknologi, terutamanya guru yang lebih tua. Apabila sekolah mempunyai pasukan pemeriksaan, kadangkala guru yang lebih muda ‘membantu’ dan mengambil alih kerja guru yang lebih tua, seperti merangka dokumen, menyelenggara rekod kesihatan dan mengurus menu melalui perisian pemakanan… Selepas pemeriksaan selesai, guru kembali kepada kaedah tradisional.”

Kanak-kanak prasekolah membuat persembahan kebudayaan.

Perkongsian ini mendedahkan realiti yang jelas: ramai guru prasekolah tidak biasa atau tidak mahir dalam menggunakan perisian untuk mengurus pelajar, kesihatan, pemakanan dan bahan pembelajaran digital. Walaupun dalam kalangan mereka yang berjiwa inovatif, kemahiran dalam mereka bentuk pengajaran digital, mengedit bahan pembelajaran dan mengintegrasikan bahan pembelajaran ke dalam aktiviti bilik darjah masih tidak sekata.

Menurut Cik Luong Thi Hong Diep, Ketua Jabatan Pendidikan Prasekolah Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandar Raya Ho Chi Minh, literasi digital masih belum meluas, terutamanya dalam kelas yang lebih muda. Latihan mendalam untuk guru tentang transformasi digital dan eksploitasi data digital masih terhad.

Begitu juga, Cik Le Hong Dao, Ketua Jabatan Prasekolah Jabatan Pendidikan dan Latihan Can Tho , turut menekankan: "Sumber pelaburan adalah terhad, dan kemahiran digital guru, malah pentadbir, tidak sekata. Ini merupakan halangan utama apabila melaksanakan model bilik darjah pintar dan pengurusan dalam talian."

Tambahan pula, banyak institusi kekurangan kakitangan teknikal yang berdedikasi untuk mengendalikan repositori sumber pembelajaran digital, mengedit bahan pembelajaran dan mengurus data. Ramai guru terpaksa mengendalikan pelbagai tugas, daripada pengajaran dan pentadbiran kepada kemasukan data dan pemantauan kesihatan kanak-kanak, yang menyebabkan masa yang tidak mencukupi untuk amalan dan penggunaan teknologi yang sistematik. Sumber kewangan untuk transformasi digital kekurangan mekanisme khusus untuk membangunkan bahan pembelajaran bersama, yang memberi kesan langsung kepada kemajuan dan kualiti pelaksanaan.

Sumber pembelajaran digital mengenai pergerakan dan program aktiviti fizikal untuk pendidikan prasekolah masih kurang.

Oleh itu, keupayaan digital dan sumber manusia merupakan faktor penentu dalam keberkesanan transformasi digital. Jika guru tidak bersedia, bilik darjah pintar hanya akan menjadi formaliti, menyukarkan peningkatan kualiti pendidikan, pengurusan dan penjagaan anak.

Penyelesaian penyegerakan infrastruktur

Selain faktor manusia, infrastruktur juga merupakan penghalang dalam transformasi digital. Tinjauan terbaru menunjukkan bahawa hanya kira-kira 30% prasekolah mempunyai bilik darjah pintar, 41.7% mempunyai perpustakaan elektronik, 33.1% mempunyai perpustakaan digital, dan 51.3% menggunakan kecerdasan buatan untuk menyokong bahan pembelajaran. Tahap penggunaan teknologi ini di dalam bilik darjah masih rendah dan belum sepenuhnya merealisasikan potensinya.

Profesor Madya Dr. Nguyen Thanh De, Pengarah Jabatan Pendidikan Prasekolah, Kementerian Pendidikan dan Latihan, menekankan bahawa teknologi digital telah mencipta banyak perubahan positif, membantu institusi membina repositori sumber pembelajaran bersama, membangunkan pelan pendidikan dan memantau kesihatan dan pemakanan pelajar melalui kod QR. Transformasi digital juga membantu membebaskan beban kerja guru, memberi mereka masa untuk menumpukan pada pemikiran kreatif dan meningkatkan kualiti penjagaan anak dan pendidikan. Walau bagaimanapun, untuk mencapai matlamat ini, infrastruktur, kemahiran guru dan mekanisme operasi perlu dilaksanakan secara serentak.

Ramai pakar dan pemimpin tempatan telah mencadangkan penyelesaian praktikal seperti melabur dalam infrastruktur dan kemudahan teknologi maklumat moden, melengkapkan guru dengan peralatan dan perisian untuk memenuhi keperluan pendidikan digital; membina repositori sumber pembelajaran digital yang dikongsi, menyegerakkan sistem pengurusan data dan mengurangkan beban kerja pentadbiran untuk guru.

Beberapa aplikasi teknologi digital dalam pendidikan dan pengurusan di peringkat prasekolah dan sekolah rendah telah dilaksanakan di banyak sekolah di Bandar Raya Ho Chi Minh.

Ini juga termasuk latihan dan bengkel mendalam untuk guru dan pentadbir, terutamanya guru yang lebih tua, bagi meningkatkan kemahiran digital dan keyakinan mereka dalam mengaplikasikan teknologi di dalam bilik darjah; menggerakkan sumber teknikal khusus untuk menyokong operasi, penyuntingan bahan pembelajaran dan pengurusan data; dan mewujudkan mekanisme ganjaran dan dasar insentif untuk unit yang melaksanakan teknologi dengan baik, sekali gus menggalakkan motivasi untuk menerima pakai teknologi.

Model pendidikan digital yang ditekankan merangkumi bilik darjah pintar, pengurusan pendidikan dalam talian, ketersambungan sekolah-keluarga melalui aplikasi pintar, perpustakaan elektronik dan bahan pembelajaran digital, serta pembelajaran dalam talian yang digabungkan dengan pengalaman dalam kelas. Jika dilaksanakan secara serentak, model ini akan membantu kanak-kanak berkembang secara komprehensif, mengurangkan beban kerja guru, dan meningkatkan kualiti penjagaan dan pendidikan.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, negara ini kini mempunyai lebih 30,000 prasekolah, yang menawarkan perkhidmatan kepada kira-kira 5 juta kanak-kanak dan menggaji lebih 400,000 guru. Di Bandar Raya Ho Chi Minh sahaja, dengan hampir 5,200 kemudahan dan lebih 500,000 kanak-kanak, kapasiti dan infrastruktur digital memberikan cabaran yang paling mendesak.

Boleh dikatakan bahawa transformasi digital dalam pendidikan awal kanak-kanak bukan sekadar tentang mengaplikasikan teknologi, tetapi satu perjalanan komprehensif untuk mengubah keupayaan, kemudahan dan dasar pengurusan guru. Tanpa menangani "kekangan" kemahiran digital, infrastruktur dan sumber secara serentak, bilik darjah pintar akan sukar direalisasikan, dan kualiti penjagaan anak dan pendidikan akan bergelut untuk diperbaiki dalam era digital.

Sumber: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm