Belajar cara bekerjasama daripada... hujah.

Kebanyakan sekolah mendakwa ingin membantu pelajar mencapai potensi penuh mereka, tetapi berapa ramai yang benar-benar berbuat demikian?

Kadang-kadang kekusutan itu perlu.

"80% daripada apa yang orang dewasa katakan kepada kanak-kanak adalah arahan," kata Thomas Hobson (sering dikenali sebagai Guru Tom) di bengkel "Kebahagiaan dalam Pendidikan" yang dianjurkan oleh Institut Penyelidikan Pendidikan dan Pembangunan Sumber Manusia (EDI) TH Group akhir tahun lalu.

Tom ialah pakar pendidikan awal kanak-kanak dan blogger pendidikan terkenal dunia dari Amerika Syarikat. Berikutan kenyataan di atas, beliau memperkenalkan beberapa eksperimen psikologi, mencadangkan cara untuk berkomunikasi dan merangsang pemikiran kritis dalam kalangan kanak-kanak.

Guru-guru dari sistem Sekolah TH sedang bertukar-tukar pengetahuan profesional.

Profesor Thomas Hobson di bengkel "Kebahagiaan dalam Pendidikan".

Cikgu Tom juga berkongsi beberapa pandangan menarik tentang pendidikan, seperti hakikat bahawa kanak-kanak sebenarnya tidak memerlukan mainan; mereka memerlukan peluang untuk berinteraksi dengan dunia sebenar. Atau, dalam pendidikan awal kanak-kanak, perdebatan adalah bahagian penting dalam pembelajaran untuk bekerjasama dengan orang lain. Mengambil risiko adalah penting untuk perkembangan intelektual dan sosio-emosi kanak-kanak yang sihat. Dan pendidik juga mesti menerima bahawa "kadang-kadang kekacauan adalah perlu" dalam proses permainan dan pembelajaran kanak-kanak…

Menurut Encik Tom, perselisihan faham merupakan bahagian penting dalam mempelajari cara bekerjasama dengan orang lain.

Menurut Tom, program pembelajaran yang dipimpin oleh kanak-kanak (model pendidikan berasaskan bermain) memupuk rasa ingin tahu, motivasi diri, empati dan tujuan dalam diri kanak-kanak. Pendidikan harus tertumpu pada mencetuskan rasa ingin tahu, kegembiraan dan komuniti. Baginya, membina bilik darjah sebagai sebuah komuniti adalah lebih penting daripada mengubahnya menjadi "kilang pembelajaran".

Pakar antarabangsa lain yang menghadiri bengkel yang dinyatakan di atas berkongsi pandangan tentang mengintegrasikan kebahagiaan dan matlamat peribadi ke dalam persekitaran pendidikan. Pendidik terkenal Martin Skelton, penasihat pengasas Sekolah TH, seorang pendidik terkemuka, dan pengarang bersama Kurikulum Rendah Antarabangsa (IPC), berhujah bahawa banyak faktor mempengaruhi kejayaan akademik, dan kebahagiaan adalah salah satu yang paling penting.

Encik Martin Skelton, penasihat pengasas Sekolah TH

Mempunyai idea yang bernas sahaja tidak mencukupi.

Menurut Profesor Yong Zhao (Universiti Kansas, Amerika Syarikat), "kebahagiaan dan kesejahteraan sejati datang daripada melakukan kerja yang bermakna dan bukannya sekadar belajar bagaimana untuk menjadi gembira." Apa yang perlu dilakukan oleh pendidikan ialah melibatkan pelajar dalam kerja yang bermakna dan penting, dan membantu mereka mengembangkan bakat unik mereka, menggunakan bakat tersebut untuk mencipta nilai untuk orang lain, sekali gus mencapai kehidupan yang bahagia dan bermakna.

Walau bagaimanapun, Profesor Zhao juga melahirkan kebimbangan tentang hakikat bahawa walaupun terdapat banyak idea yang baik dalam pendidikan, persekitaran pembelajaran akhirnya kekal tidak berubah. "Setiap orang mempunyai perkara yang baik untuk diperkatakan tentang pendidikan. Atau, seperti yang dikatakan oleh Profesor Tom, setiap ibu bapa mahu anak-anak mereka bahagia. Tetapi adakah anak-anak benar-benar bahagia? Jika jawapannya 'tidak,' apa yang perlu kita lakukan?" soal Profesor Zhao.

Profesor Yong Zhao percaya bahawa setiap kanak-kanak adalah berbeza, setiap seorang dilahirkan dengan bakat unik mereka sendiri.

Profesor Yong Zhao percaya bahawa setiap kanak-kanak adalah berbeza, setiap seorang dilahirkan dengan bakat unik mereka sendiri.

Menurutnya, masalah pendidikan bukanlah tentang menghasilkan idea-idea yang bernas, tetapi tentang sama ada kita benar-benar menunaikan janji kita. "Berapa banyak sekolah yang mendakwa mahu membantu pelajar mencapai potensi mereka, tetapi berapa ramai yang benar-benar melakukannya?" Profesor Zhao mempersoalkan.

Menurut pakar ini, setiap kanak-kanak berbeza, setiap seorang dilahirkan dengan bakat unik mereka sendiri. Oleh itu, sekolah tidak seharusnya mewujudkan persekitaran yang kompetitif yang membuatkan kanak-kanak iri hati dan mementingkan diri sendiri, tetapi sebaliknya membantu mereka mengenali nilai dan potensi mereka sendiri untuk menyumbang kepada masyarakat. Kebahagiaan sejati datang daripada setiap orang yang melakukan sesuatu yang bermakna, mempunyai kebebasan untuk memilih, dan membina hubungan untuk menyokong orang lain. Itulah matlamat yang harus diperjuangkan oleh pendidikan.

Stephen West, Pengarah EDI, percaya bahawa falsafah kebahagiaan dalam pendidikan menekankan pengintegrasian kesejahteraan emosi dan psikologi ke dalam pendidikan. Di Vietnam, falsafah ini semakin mendapat perhatian. Walau bagaimanapun, pelaksanaan model sekolah gembira masih menghadapi beberapa cabaran, seperti kekurangan sumber dan kesukaran dalam mengubah persepsi sesetengah guru dan ibu bapa. Walau bagaimanapun, trend memperkenalkan model sekolah gembira ke dalam pendidikan Vietnam semakin berkembang dan dijangka membawa perubahan positif, membantu pelajar bukan sahaja berjaya dalam akademik tetapi juga berkembang secara emosi dan rohani.

Pengarah EDI Stephen West menyatakan bahawa falsafah kebahagiaan dalam pendidikan menekankan pengintegrasian kesejahteraan emosi dan psikologi ke dalam pendidikan.

Di Sekolah TH, sekolah ini telah mengintegrasikan pelbagai kaedah untuk memupuk kebahagiaan pelajar. EDI membantu guru-guru sekolah melengkapkan diri mereka dengan alatan dan strategi yang diperlukan untuk membina persekitaran pembelajaran yang positif. "Kami gembira kerana telah mengintegrasikan falsafah kebahagiaan ke dalam aktiviti latihan kami, memastikan setiap guru dapat meningkatkan pengalaman pembelajaran pelajar dengan cara yang menggembirakan," kata Stephen West.

Sumber: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm