Agak tidak bersetuju dengan cadangan yang dikemukakan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, Cik Nguyen Thi Hoai An, seorang guru di sebuah sekolah menengah swasta di Cau Giay, Hanoi, tertanya-tanya mengapa sebab tidak menetapkan mata pelajaran untuk peperiksaan kemasukan darjah 10 di bawah program pendidikan umum yang baharu adalah kerana takut pelajar hanya menumpukan perhatian pada mata pelajaran tertentu atau mengabaikan mata pelajaran lain. Beliau berhujah bahawa kurikulum semasa terlalu berat, dan tekanan untuk mencapai (tidak semestinya cemerlang) dalam semua mata pelajaran menyebabkan ramai pelajar tertekan dan takut akan peperiksaan.
Mengapa tidak fokus pada satu bidang pengajian sahaja?
"Kebanyakan pelajar secara tradisinya mempunyai pemikiran reaktif; mereka percaya bahawa belajar hanya untuk peperiksaan, dan jika tiada peperiksaan, mereka tidak akan belajar. Inilah punca utama pembelajaran yang tidak seimbang dan hafalan yang tidak terurus," kata Cik An.
Ramai orang bersetuju bahawa pelajar tidak semestinya perlu cemerlang dalam semua mata pelajaran. (Imej ilustrasi)
Mempunyai lebih 11 tahun pengalaman belajar di Perancis dari sekolah menengah dan sekolah menengah tinggi hingga universiti, Cik An berkata bahawa sistem pendidikan Perancis sangat menekankan penstriman semasa peralihan dari sekolah menengah rendah ke sekolah menengah tinggi. Pelajar boleh memilih untuk belajar dalam siri berbeza yang sesuai dengan kebolehan mereka. Sudah tentu, terdapat peperiksaan yang berbeza bergantung pada siri yang didaftarkan oleh pelajar, dan semua pelajar akan mara ke gred seterusnya dan menghadiri kelas mengikut pilihan mereka; tiada sistem peperiksaan yang seragam seperti di Vietnam.
Bukan sahaja di Perancis, malah kebanyakan negara Eropah sedang menerima pakai kaedah pembelajaran dan peperiksaan ini, meletakkan pelajar di tengah dan memberi mereka hak untuk memilih apa yang paling sesuai dengan mereka.
Pembuat dasar pendidikan perlu memahami bahawa: "Pelajar bukanlah adiwira; tiada siapa yang boleh cemerlang dalam semua mata pelajaran. Menjadi mahir dalam satu mata pelajaran masih merupakan satu bentuk kecemerlangan, dan tidak kira apa mata pelajaran itu, ia akan dihargai dan digalakkan oleh sekolah dan guru."
Dengan pengalaman mengajar selama enam tahun di Vietnam, Cik An telah memerhatikan bahawa, sama ada di sekolah awam atau swasta, para pelajar masih fokus untuk lulus peperiksaan dan mengabaikan minat sebenar mereka. Mereka menjadi gila kerja, belajar dari pukul 7 pagi hingga 10 malam dengan banyak kelas tambahan dan kerja sekolah biasa.
"Adalah satu kebenaran yang pahit bahawa identiti algebra yang tidak dapat dilupakan yang dipelajari di sekolah menengah tidak menjadikan seorang pereka fesyen atau doktor lebih baik apabila mereka mula bekerja. Tidak kira betapa bagusnya anda dalam matematik di sekolah menengah, ia tidak akan terpakai di universiti atau di tempat kerja," kata guru wanita itu secara terus terang. Setiap bidang hanya terpakai dan mengembangkan beberapa subjek, jadi bukankah itu dianggap pembelajaran tidak seimbang? Dan jika itu berlaku untuk pembelajaran tidak seimbang di universiti, mengapa kita perlu takut dengan pembelajaran tidak seimbang di sekolah menengah?
Kepercayaan semasa orang Vietnam bahawa Matematik, Fizik dan Kimia, atau Matematik, Kesusasteraan dan Bahasa Inggeris, merupakan mata pelajaran teras dalam kurikulum pendidikan umum agak tersasar. Kepercayaan ini membawa kepada realiti bahawa pelajar sekolah menengah sering mengabaikan mata pelajaran lain, menganggapnya sebagai mata pelajaran menengah, walaupun ia sama pentingnya dengan mata pelajaran seperti Etika, Kesusasteraan dan Pendidikan Jasmani.
Ini secara tidak sengaja mewujudkan ketidaksamaan antara mata pelajaran dan guru mata pelajaran, di samping menimbulkan sejumlah besar guru persediaan peperiksaan – tempat pembiakan bagi banyak aspek negatif dalam pendidikan.
"Saya percaya bahawa kita memerlukan pembaharuan yang kukuh dalam sistem pendidikan, dengan mengurangkan jumlah pengetahuan penyelesaian masalah dalam Matematik, Fizik, Kimia, Kesusasteraan dan Bahasa Inggeris untuk pelajar sekolah menengah. Sebaliknya, kita perlu meningkatkan kemahiran aplikasi praktikal dan pengalaman langsung mereka, di samping meningkatkan pengetahuan mereka tentang masyarakat," cadangnya.
Perkara yang sama berlaku untuk menganjurkan peperiksaan gred 10 dan peperiksaan kemasukan universiti; kaedah penetapan soalan harus dikaji semula kerana pada masa ini, pelajar sekolah menengah terutamanya melabur dalam Matematik, Kesusasteraan dan Bahasa Inggeris dengan matlamat untuk mencapai skor yang tinggi, bukannya atas dasar minat dan semangat yang tulen.
Menurut Cao Quang Tu, Pengarah Kemasukan di Sistem Sekolah Antarabangsa Asia (Bandar Raya Ho Chi Minh), tekanan untuk mencapai kecemerlangan akademik kadangkala berpunca daripada ibu bapa. "Mentaliti membandingkan anak-anak dengan 'anak orang lain' menyebabkan ramai ibu bapa memberi tekanan kepada anak-anak mereka sendiri, mahukan mereka cemerlang dalam semua mata pelajaran tanpa mengetahui kebolehan mereka sendiri," katanya.
Menurut Encik Tu, ramai ibu bapa mengadu apabila mereka melihat "anak orang lain" mendapat 10 sempurna dalam Matematik manakala anak mereka sendiri hanya mendapat 7 atau 8, tanpa menyedari bahawa anak mereka mungkin mendapat 10 sempurna dalam Muzik, Teknologi atau Sains .
"Oleh itu, ibu bapa menghantar anak-anak mereka ke kelas tambahan sehingga jam 9 atau 10 malam untuk mencapai matlamat tersebut, tanpa menyedari bahawa setiap kanak-kanak mempunyai kekuatan tertentu. Mengenali kekuatan anak-anak mereka, memupuk keperibadian mereka, dan mewujudkan peluang untuk mereka mengembangkan kekuatan tersebut adalah kekurangan ibu bapa," tegas Encik Tu.
Mahir dalam satu subjek tetaplah baik.
Walaupun Pekeliling 58 Kementerian Pendidikan dan Latihan menetapkan purata gred bagi setiap subjek sebagai asas untuk mengklasifikasikan prestasi akademik pelajar pada semester dan sepanjang tahun, Pekeliling 22 tahun 2024 tidak lagi merangkumi peruntukan ini. Gred purata bagi semester dan tahun akademik kini dikira hanya untuk setiap subjek individu.
Daripada mengklasifikasikan prestasi akademik sebagai cemerlang, baik, sederhana, lemah dan lemah seperti dalam Pekeliling 58, Pekeliling 22 menilai perkembangan kompetensi pelajar mengikut hasil pembelajaran yang diperlukan oleh program, menilai hasil pembelajaran pelajar menggunakan empat tahap: "baik, sederhana, memuaskan dan tidak memuaskan".
Menjelaskan perkara ini, Profesor Madya Dr. Nguyen Xuan Thanh, Pengarah Jabatan Pendidikan Am, Kementerian Pendidikan dan Latihan, pernah menyatakan bahawa peraturan ini mencerminkan pandangan bahawa semua mata pelajaran dilayan sama rata, tanpa subjek dianggap sebagai mata pelajaran utama atau tambahan, dan hanya mereka yang cemerlang dalam Matematik atau Sastera dianggap sebagai pelajar cemerlang.
Pekeliling 22 juga memansuhkan peraturan semasa untuk mengira skor purata tunggal bagi semua subjek, sekali gus menghapuskan situasi di mana skor satu subjek boleh mengimbangi skor subjek yang lain, yang membawa kepada pembelajaran yang tidak seimbang.
Memberikan kepentingan yang sama rata kepada semua mata pelajaran juga membolehkan pelajar mengembangkan sepenuhnya kebolehan mereka dalam mata pelajaran yang mereka mahir, mengikut minat peribadi mereka, dan untuk diiktiraf serta dinilai secara adil.
Oleh itu, apabila peralihan dari sekolah menengah rendah ke sekolah menengah atas, tahap pembezaan dan bimbingan kerjaya meningkat, dan pelajar akan cenderung untuk belajar lebih banyak dan cemerlang dalam subjek yang sesuai dengan bakat dan aspirasi kerjaya mereka.
Ini benar-benar mencerminkan semangat program pendidikan umum yang baharu, iaitu pendidikan yang diperibadikan, yang membolehkan pelajar mengembangkan potensi penuh mereka dalam semua bidang dan dinilai secara adil dan saksama.
Ini menunjukkan bahawa, walaupun dalam cara pelajar dinilai dan diberi gred mengikut program pendidikan umum yang baharu, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menggunakan piawaian penilaian dan penggredan baharu untuk membantu pelajar mengembangkan kebolehan individu mereka sepenuhnya. Mahir dalam satu subjek dianggap baik, tidak semestinya tertumpu semata-mata pada subjek teras seperti sebelumnya. Adakah peraturan ini bercanggah dengan kenyataan baru-baru ini oleh Timbalan Menteri Pendidikan dan Latihan Pham Ngoc Thuong, yang menyatakan kebimbangan bahawa pelajar akan hanya memberi tumpuan kepada satu subjek jika subjek ketiga dimasukkan dalam peperiksaan kemasukan untuk gred 10 tahun depan, dan mencadangkan sistem loteri?
Minh Khoi
[iklan_2]
Sumber: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html
Komen (0)