Asal-usul bilik darjah yang gembira.

Membina bilik darjah yang bahagia mesti bermula dengan persefahaman, dan ia bermula dengan perubahan guru itu sendiri.

Saya teringat satu kelas hampir sedekad yang lalu, seorang pelajar perempuan yang berwajah cerah dan bermata bijak tiba-tiba berdiri dan bercakap panjang lebar: "Mengapa kamu menyukarkan kami? Saya masih boleh menyiapkan tugasan, saya masih faham bahan pelajaran, itu sahaja yang penting. Ujian kamu bagus, tetapi tolong biarkan pelajar bermotivasi diri dan bertanggungjawab atas kerja mereka sendiri. Kamu terlalu risau; ia memberi banyak tekanan kepada kami, dan kelas sudah tegang. Adakah kamu fikir selepas tamat pengajian, tanpa kamu, pelajar akan bermotivasi diri? Jika mereka tidak belajar belajar secara berdikari, itu salah kamu kerana kamu tidak mengajar mereka cara bertanggungjawab; kamu hanya menyelia mereka."

Gadis itu bersuara tanpa henti, membuatkan saya tercengang, muka saya merah padam. Cuba mengawal diri, saya bertanya, "Dah selesai? Kalau begitu, sila duduk." Kemudian, saya sambung menyemak kertas pelajar lain.

Cik Vu Thi Tuyet Nga bersama pelajar-pelajarnya.

Setibanya di rumah, saya meletakkan beg saya, meninggalkan pakaian saya, dan duduk di meja saya, memikirkan pelajar itu. Kata-kata anak perempuan saya, imej pelajar di dalam kelas, semuanya kembali bermain-main.

Pada masa itu, saya seorang guru muda yang penuh semangat, tetapi saya menyimpan rasa takut – takut tidak mempunyai kuasa ke atas pelajar saya. Oleh itu, saya sering mengenakan peraturan ketat mengenai disiplin bilik darjah dan pemeriksaan kerja rumah. Saya teragak-agak untuk memuji, kerana bimbang ia akan menghalang mereka daripada berusaha lebih keras atau menjadi lebih rajin. Saya sentiasa memasuki bilik darjah dengan ekspresi dingin dan tegas. Secara tidak sengaja, ini merampas kegembiraan datang ke kelas daripada kanak-kanak dan saya sendiri. Saya menyesal menyedari bahawa kehadiran saya setiap hari telah mewujudkan suasana yang menyesakkan, bukan sahaja gagal memberi inspirasi kepada kanak-kanak untuk belajar dan menjadi kreatif, tetapi juga menyebabkan mereka menarik diri dalam kebimbangan, kebimbangan, dan juga ketakutan.

Pada hari-hari berikutnya di dalam kelas, saya memilih pendekatan yang berbeza. Saya masih memantau setiap pelajar dengan teliti, tetapi saya membimbing mereka untuk menyemak dan membetulkan kerja masing-masing. Saya perhatikan mereka lebih banyak tersenyum dan lebih tenang. Pelajar yang berpencapaian tinggi menjadi lebih bersemangat dan yakin; pelajar yang berpangkat rendah kurang takut dan lebih bersemangat untuk berusaha untuk penambahbaikan; dan saya sendiri berasa lebih ceria. Dengan mengubah pendekatan saya, saya telah mengubah diri saya.

Memberi inspirasi kepada orang lain adalah kerja keras, dan mengajar dengan cara yang memberi inspirasi adalah lebih sukar. Saya sedar bahawa hanya menukar kaedah tidak mencukupi untuk memberi inspirasi kepada kanak-kanak, kerana walau betapa bagusnya kaedah itu, inspirasi tidak dapat dirasai antara orang yang masih berselisih faham antara satu sama lain.

Pendidikan yang berasaskan kasih sayang memerlukan kesabaran, tetapi menghasilkan hasil yang lebih berkekalan.

Saya terfikir untuk merapatkan jurang itu dengan mengubah gaya saya semasa memasuki bilik darjah. Saya menanggalkan "topeng" saya yang dingin, mengekalkan ekspresi ceria dan senyuman mesra semasa saya menyambut kanak-kanak sebaik sahaja masuk.

Khususnya, saya mengingatkan diri saya untuk lebih banyak tersenyum, cuba membalas semua pelajar dengan ucapan dan pujian dan bukannya hanya mengangguk "ya" atau mengangguk dingin. Kadang-kadang, saya mencipta situasi lucu, menceritakan kisah lucu pendek, atau berkongsi isu sosial untuk memupuk suasana mesra, menggalakkan kanak-kanak untuk bersikap terbuka, dan menjadikan bilik darjah lebih meriah.

Seiring berjalannya waktu, banyak perkara berubah di dalam bilik darjah saya, tetapi apa yang paling saya dan anak-anak saya rasai ialah kegembiraan yang kami rasai ketika datang ke kelas setiap hari. Kemudian, gadis kecil yang dulunya banyak bercakap itu meletakkan poskad di atas meja saya dengan kata-kata: "Terima kasih kerana merapatkan jurang antara kita."

Saya sedar bahawa guru tidak semestinya perlu memberi pandangan tegas kepada bilik darjah. Pendidikan dengan kasih sayang memerlukan lebih banyak kesabaran, mungkin ia lebih perlahan, tetapi hasilnya lebih mampan. Membina bilik darjah yang bahagia mesti bermula dengan persefahaman, dan ia bermula dengan guru itu sendiri berubah.

Cik Vu Thi Tuyet Nga ialah seorang guru yang cemerlang di peringkat daerah dan guru kelas yang cemerlang di peringkat daerah. Beliau telah dianugerahkan Lencana Emas, Kelas A, oleh Sekolah Menengah dan Menengah Nguyen Binh Khiem atas pencapaian pengajarannya, keupayaannya untuk memahami psikologi pelajar dengan baik, dan peranannya dalam membantu mereka berubah dan memperbaiki diri.

Beliau juga dianugerahkan anugerah "Guru Berdedikasi dan Kreatif" di peringkat daerah pada tahun 2024.

Sumber: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm