Jangan biarkan bahasa asing menjadi beban untuk peperiksaan.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, memiliki sijil bahasa antarabangsa telah menjadi pasport penting dalam sistem pendidikan dan pekerjaan. Walau bagaimanapun, di sebalik populariti sijil-sijil ini terletak persaingan tekanan tinggi, di mana pembelajaran tulen kadangkala dibayangi oleh tekanan untuk mencapai skor tinggi dan penggunaan skim persediaan peperiksaan jangka pendek.

Báo Tin Tức•22/05/2026

Kapsyen foto — Sijil bahasa asing hanya akan benar-benar berharga apabila ia mewakili kebolehan intelektual yang tulen.

Tekanan daripada halangan kelayakan

Sepanjang dekad yang lalu atau lebih, trend penggunaan sijil bahasa asing untuk dikecualikan daripada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan untuk kemasukan universiti telah menjadi berleluasa. Bagi program pascasiswazah, sijil ini juga merupakan syarat wajib untuk tamat pengajian. Walaupun bertujuan untuk meningkatkan kemahiran antarabangsa pelajar dan membuka peluang pekerjaan yang lebih baik dalam persekitaran global, peraturan ini, dalam praktiknya, secara tidak sengaja telah mewujudkan beban psikologi dan menimbulkan kaedah pembelajaran yang dangkal.

Bagi kebanyakan pelajar yang tidak rajin berlatih dan meningkatkan kemahiran mereka semasa pengajian, sijil bahasa kelihatan seperti satu cabaran yang besar. Cik Nguyen Anh Hoa, yang kini merupakan pelajar siswazah di sebuah universiti di Hanoi , pernah menghadapi kesukaran dengan sijil bahasa asingnya. Untuk mempertahankan tesis graduasinya, Cik Anh Hoa dikehendaki mempunyai sijil bahasa asing pada tahap B2 atau lebih tinggi. Berikutan keperluan universiti dan tawaran menarik daripada pusat Bahasa Inggeris dalam talian, Cik Anh Hoa telah mendaftar untuk kursus persediaan peperiksaan sijil Bahasa Inggeris Aptis dalam talian yang dipanggil "Aptis Mudah - 3 Minggu untuk Menakluki Sijil Aptis ESOL B1, B2, C." Pusat itu berjanji untuk menyediakan beberapa soalan latihan semasa kursus dan menjamin bahawa peperiksaan akan berdasarkan salah satu set yang diberikan. Tambahan pula, untuk beberapa pelajaran, soalan latihan juga termasuk kata kunci untuk penghafalan yang mudah. Sesetengah soalan juga menyatakan dengan jelas bahawa, dengan kandungan yang sama, suara lelaki yang membaca teks akan memberikan jawapan yang berbeza daripada suara wanita yang membacanya.

Cik Anh Hoa menghabiskan masa berhari-hari menghafal jawapan, malah berjaga sepanjang malam sebelum peperiksaan untuk menghafalnya. Hanya setelah beliau berdiri di luar bilik peperiksaan, bercakap dengan calon lain, barulah beliau menyedari soalan peperiksaan telah diubah dan tidak lagi sama dengan apa yang telah dihafalnya. Seperti yang dijangkakan, Cik Anh Hoa tidak mencapai skor yang diharapkannya dan terpaksa mengambil semula peperiksaan. Apabila ditanya tentang kesahihan sijil bahasa asing jika semuanya berjalan lancar, Cik Anh Hoa mengeluh dan mengakui bahawa kerana beliau telah melepasi umur untuk belajar dan mempunyai jurang pengetahuan yang lama, mencapai skor lulus sebenar adalah sangat sukar.

Tidak seperti Anh Hoa, Nguyen Cong Quoc Trung, yang kini merupakan pelajar darjah 11 dari komune Phuc Thinh, Hanoi, sedang menumpukan usahanya untuk mencapai skor IELTS sebanyak 8.0. Quoc Trung menyatakan bahawa peperiksaan kemasukan universiti yang akan datang adalah sangat mencabar. Memperoleh skor IELTS yang baik pada masa ini akan sangat bermanfaat untuk pelajar, kerana ia akan mengecualikan mereka daripada subjek Bahasa Inggeris dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan memberi mereka keutamaan dalam kemasukan universiti.

Walaupun peperiksaan kemasukan universiti masih setahun lagi, Quoc Trung perlu menumpukan usahanya untuk mendapatkan sijil IELTS sebelum permulaan tahun darjah 12nya kerana pelajar tahun akhir sepertinya juga perlu memantapkan pengetahuan akademik mereka dan bersedia untuk ujian bakat. Quoc Trung berkongsi bahawa ramai rakan sekelasnya telah berhenti daripada persediaan IELTS kerana mereka tidak dapat mengimbangi subjek utama mereka, dan ia memerlukan banyak usaha untuk bermula dari awal. Walaupun gigih dengan matlamat awalnya, beban kerja yang besar dan tekanan untuk mencapai gred tinggi daripada rakan sebayanya bermakna pada suatu malam, Quoc Trung hanya dapat tidur 4 jam untuk menyiapkan kerja rumah yang banyak untuk keesokan harinya.

Situasi ini juga mendedahkan ketidaksamaan dalam akses kepada pendidikan antara wilayah yang berbeza. Walaupun pelajar bandar boleh mengakses pusat-pusat yang bereputasi dengan mudah, kanak-kanak di kawasan luar bandar dan terpencil kekurangan akses kepada sumber pembelajaran lanjutan. Perlumbaan untuk mendapatkan sijil secara tidak sengaja mewujudkan jurang yang besar dalam peluang kemasukan antara calon daripada latar belakang ekonomi yang berbeza. Pengkomersialan pendidikan melalui kursus yang mahal juga menyebabkan ramai ibu bapa mengalami kerugian kewangan dan keputusan yang tidak memuaskan. Apabila sijil menjadi matlamat, kegembiraan untuk menemui bahasa baharu seolah-olah digantikan dengan ketakutan untuk gagal dalam peperiksaan yang mahal.

Jelas bahawa menetapkan piawaian bahasa asing adalah perlu, tetapi tanpa pelan tindakan yang betul, ini akan menjadi penghalang yang hebat. Keletihan pelajar dan penyelewengan di pusat persediaan ujian adalah tanda amaran tentang kesahihan peperiksaan semasa.

Membina asas yang kukuh

Memandangkan kekurangan perlumbaan sijil, tumpuan kepada skor jangka pendek perlu digantikan dengan laluan pembelajaran jangka panjang di mana pelajar membangunkan pelbagai kemahiran yang komprehensif. Bahasa harus dilihat sebagai alat untuk berfikir dan bekerja, bukan sebagai hiasan untuk mempertingkatkan resume.

Cik Nguyen Phuong Mai, seorang guru bebas yang pakar dalam menyediakan pelajar untuk sijil bahasa asing, berkongsi bahawa walaupun memberi tumpuan kepada pembelajaran bahasa asing menawarkan banyak kelebihan untuk pelajar, ia juga boleh memberi kesan negatif kepada kurikulum mata pelajaran akademik lain jika masa tidak diperuntukkan dengan betul. Terlalu menekankan sijil melalui hafalan, jalan pintas dan strategi peperiksaan jangka pendek dan bukannya membina asas yang kukuh akan membawa kepada banyak akibat negatif. Pelajar akan kekurangan pengetahuan yang tulen, sentiasa bergelut dengan jenis soalan baharu kerana kekurangan asas, dan tidak jemu mengejar peperiksaan setiap kali sijil lama tamat tempoh. Tambahan pula, ini membawa kepada penilaian yang tidak tepat semasa memohon ke sekolah, belajar di luar negara atau mencari pekerjaan. Tanpa kecekapan yang tulen, mereka yang memegang sijil pun akan terbeban dalam persekitaran di mana tahap kemahiran mereka tidak mencukupi. Guru itu juga menggalakkan pelajar untuk mendedikasikan masa untuk mempraktikkan keempat-empat kemahiran untuk benar-benar menguasai bahasa tersebut, dengan itu dengan yakin mengaplikasikannya dalam profesion mereka dan bukannya hanya belajar untuk lulus peperiksaan.

Dari perspektif pentadbir pendidikan, Profesor Dr. Nguyen Hoa, Pengerusi Majlis Saintifik dan Latihan dan bekas Rektor Universiti Bahasa Asing, Universiti Kebangsaan Vietnam, Hanoi, menyatakan bahawa peningkatan kemahiran bahasa asing untuk pelajar merupakan isu yang mendesak, seperti yang tercermin dalam keputusan Perdana Menteri seperti Keputusan 2371/QD-TTg yang meluluskan Projek "Menjadikan Bahasa Inggeris Bahasa Kedua di Sekolah dalam tempoh 2025-2035, dengan visi hingga 2045" dan Keputusan 2732/QD-TTg yang meluluskan Projek "Memperkukuhkan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing dalam tempoh 2025-2035, dengan visi hingga 2045". Menurut profesor itu, Bahasa Inggeris harus dianggap sebagai sumber, modal untuk pembangunan yang komprehensif, dan tidak boleh dilihat sebagai subjek untuk peperiksaan tetapi sebaliknya penggunaannya harus diperluas. Ini termasuk mengintegrasikan pengajaran kandungan dengan bahasa Inggeris.

Walau bagaimanapun, dengan setiap perubahan, pertimbangan dan pengubahsuaian yang teliti juga perlu untuk disesuaikan dengan persekitaran pendidikan semasa. Melihat kes Indonesia, negara ini menggunakan model pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris dari tahun 2006 tetapi terpaksa dihentikan pada tahun 2013 kerana kebimbangan tentang kesannya terhadap identiti nasional dan potensi untuk mengurangkan peranan bahasa ibunda. Begitu juga, Malaysia menerima pakai model yang serupa pada tahun 2003 tetapi terpaksa dihentikan pada tahun 2012 kerana pelajar tidak dapat memahami subjek tersebut.

Perubahan dalam kaedah peperiksaan dan penilaian kecekapan di universiti juga perlu memberi tumpuan kepada substansi, mengelakkan penekanan yang berlebihan terhadap sijil antarabangsa sambil mengabaikan kecekapan pelajar yang lain. Ekosistem pendidikan yang adil ialah ekosistem di mana semua pelajar, sama ada di kawasan luar bandar atau bandar, berpeluang untuk mempraktikkan kemahiran bahasa mereka mengikut kebolehan dan keperluan praktikal mereka.

Selain usaha kerajaan, pendekatan proaktif pelajar memainkan peranan penting dalam menghapuskan masalah mengejar ijazah akademik secara berlebihan. Membina tabiat belajar kendiri setiap hari melalui saluran maklumat, buku dan surat khabar akan membantu membina asas pengetahuan secara semula jadi. Apabila diletakkan pada kedudukan yang betul sebagai jambatan yang menghubungkan pengetahuan, bahasa akan menjadi kekuatan intrinsik yang membantu orang ramai mencapai lebih jauh. Sijil bahasa asing akan benar-benar berharga apabila ia mewakili kapasiti intelektual yang tulen, menyumbang kepada pembinaan generasi yang berkebolehan dan yakin dalam era integrasi global.

Sumber: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-de-ngoai-ngu-tro-thanh-ganh-nang-thi-cu-20260522152151125.htm