Bagaimanakah kita dapat menjadikan pengajaran dan pembelajaran benar-benar berkesan?

Keputusan itu serta-merta menimbulkan kekecohan dalam pendapat umum, dengan pelbagai pandangan yang menyokong dan menentang. Perbezaan pendapat timbul daripada dua sebab utama. Pertama, penilaian sentiasa memainkan peranan penting dalam mengukur keberkesanan program latihan; kedua, kualiti pengajaran dan pembelajaran bahasa asing (khususnya Bahasa Inggeris) di Vietnam sentiasa menjadi isu yang mendesak.

Isu-isu penting dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa asing.

Status bahasa asing secara amnya, dan Bahasa Inggeris khususnya, telah meningkat dengan ketara dalam beberapa tahun sahaja, terutamanya sejak Kementerian Pendidikan dan Latihan membenarkan penukaran skor IELTS 4.0 atau yang setaraf kepada 10 sempurna dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah. Pendapat umum juga telah berulang kali menyatakan kebimbangan tentang percambahan pusat persediaan IELTS dan hakikat bahawa skor IELTS menjadi salah satu kriteria untuk menilai kecekapan seseorang.

Pelajaran bahasa asing untuk pelajar di Bandar Raya Ho Chi Minh dengan penutur asli.

Kualiti pengajaran dan pembelajaran bahasa asing di peringkat sekolah menengah sebahagian besarnya masih tidak berubah. Sejak tahun 2008, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah melaksanakan Projek Bahasa Asing Kebangsaan dengan matlamat untuk meningkatkan kecekapan penduduk (terutamanya golongan muda), tetapi isu-isu mendesak masih berterusan. Sekolah menengah masih menumpukan perhatian semata-mata kepada pengajaran perbendaharaan kata, tatabahasa dan pemahaman bacaan; ujian kemahiran bahasa hanyalah dangkal; dan yang paling penting, golongan muda masih kurang fasih berbahasa asing.

Sifat peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dalam bahasa asing tidak menilai kemahiran bahasa dengan secukupnya; ia terutamanya menguji tatabahasa dan perbendaharaan kata. Walaupun peperiksaan ini merangkumi soalan yang secara tidak langsung menilai kemahiran bertutur dan menulis, bilangan dan format bahagian ini masih sangat terhad, yang membawa kepada kemungkinan menjawab dengan betul hanya dengan mempelajari helah, tanpa memerlukan kemahiran bahasa yang setara. Tambahan pula, skor purata untuk subjek Bahasa Inggeris dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah kekal rendah dan berbeza dengan ketara mengikut wilayah dan wilayah.

Atasi halangan jika anda ingin mengubah cara bahasa asing diajar.

Ramai yang percaya bahawa penghapusan bahasa asing daripada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah akan mengurangkan tekanan ke atas guru dan pelajar, menjadikan pembelajaran bahasa asing lebih santai dan menyeronokkan. Tanpa struktur peperiksaan tatabahasa dan perbendaharaan kata yang kaku, guru Bahasa Inggeris akan mempunyai lebih banyak peluang untuk pelajar melatih kemahiran bahasa mereka, sekali gus meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran secara keseluruhan.

Ramai pakar juga menegaskan bahawa memandangkan kemahiran bahasa asing kekal sebagai syarat wajib bagi pelajar kolej dan universiti, golongan muda masih perlu mempelajari bahasa asing untuk memenuhi syarat tamat pengajian; dan untuk mendapatkan sijil antarabangsa, mempelajari kemahiran bahasa adalah wajib. Hasilnya, kemahiran bahasa asing secara keseluruhan akan bertambah baik.

Ramalan ini mungkin menjadi kenyataan, tetapi dengan prasyarat tertentu, dan itu menimbulkan cabaran bagi sektor pendidikan .

Secara khususnya, menjadikan peperiksaan bahasa asing tidak wajib akan memberi guru lebih autonomi pedagogi. Walau bagaimanapun, pengalaman praktikal di Vietnam menunjukkan bahawa dalam mata pelajaran yang tidak memerlukan peperiksaan, amalan "mengajar hanya untuk kepentingannya," "menguji untuk keseronokan," atau "memperbesarkan gred" adalah sangat biasa. Punca utama masalah ini terletak pada tiga faktor.

Memandangkan bahasa asing tidak lagi menjadi subjek wajib dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah, kedua-dua guru dan pelajar perlu mengatasi banyak halangan untuk benar-benar menuju ke arah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Pertama, guru bebas sepenuhnya daripada sebarang tekanan mengenai "penilaian luaran," yang bermaksud mereka mengajar, memberikan tugasan, menilai dan menentukan skor itu sendiri.

Kedua, penekanan terhadap pencapaian akademik di banyak tempat mewujudkan tekanan negatif, memaksa guru untuk "mempertimbangkan" berapa banyak mata yang harus diperoleh pelajar mereka untuk mengelakkan teguran. Apabila peratusan gred cemerlang dan baik yang telah ditetapkan telah ditetapkan, dan kuasa untuk menentukan skor hampir sepenuhnya terletak pada guru, akibat negatif sangat mungkin berlaku.

Satu lagi isu ialah Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengesahkan bahawa struktur peperiksaan bahasa asing untuk tempoh 2025-2030 akan kekal sebagai aneka pilihan. Ini bermakna pelajar yang memilih untuk mengambil peperiksaan bahasa asing masih perlu mempelajari tatabahasa dan perbendaharaan kata semata-mata seperti sebelumnya. Jadi, adakah guru akan mempunyai "keberanian" untuk mengubah kaedah pengajaran bahasa asing mereka?

Akhirnya, kelayakan guru kekal menjadi persoalan utama. Adakah guru sekolah menengah semasa mempunyai kemahiran pedagogi yang mencukupi dan adakah mereka bersedia untuk beralih kepada kemahiran mengajar?

Peranan bahasa asing semakin penting pada masa kini. Dengan globalisasi yang semakin pesat melalui platform komunikasi yang semakin moden, perkembangan pesat platform sambungan pasca-Covid-19, dan "pencerobohan" AI dalam pelbagai bidang, mengetahui bahasa asing merupakan kelebihan besar bagi sesiapa sahaja di dunia , bukan sahaja warga Vietnam.

Untuk menjadikan penilaian bahasa asing di sekolah menengah berkesan dan mengubahnya menjadi cabaran positif, kurikulum, kualiti guru dan dasar pendidikan kekal sebagai cabaran utama.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm