Satu atau lebih buku teks: Mendedahkan pilihan kuasa besar pendidikan

(Dan Tri) - Setiap negara mempunyai cara penganjurannya sendiri: Ada tempat hanya menggunakan satu kementerian, ada yang membiarkan banyak kementerian bersaing, dan ada yang menggabungkan kedua-duanya.

Guru menyusun semula buku di perpustakaan di Sekolah Rendah Tran Hung Dao, Bandar Ho Chi Minh (Foto: Huyen Nguyen).

Buku teks memainkan peranan khas dalam pendidikan am . Pengalaman antarabangsa menunjukkan bahawa tiada model yang sempurna dan pilihan setiap negara mencerminkan falsafah pendidikan, konteks sosial dan matlamat pembangunannya.

Tiga model popular

Model pertama ialah set buku teks bersatu yang disusun oleh Negara, seperti di China, Rusia, Cuba, dll. Kelebihan yang luar biasa ialah penyegerakan, mudah untuk pengurusan dan peperiksaan, dan pada masa yang sama memastikan keadilan antara wilayah. Hadnya ialah kekurangan fleksibiliti, penyesuaian perlahan terhadap perubahan sosial.

Model kedua ialah sosialisasi banyak buku teks, biasanya di AS, Jerman, Kanada, dan Australia. Penerbit bebas untuk menyusun mengikut program rangka kerja; guru dan sekolah berhak memilih set buku yang sesuai. Ini menggalakkan persaingan, mewujudkan kepelbagaian dan menggalakkan kreativiti, tetapi pada masa yang sama mudah membawa kepada ketidaksamaan.

Model ketiga ialah model hibrid, tipikal di Jepun, Korea Selatan dan Singapura. Banyak penerbit mengambil bahagian dalam kompilasi, tetapi Negeri masih memainkan peranan aktif dalam mata pelajaran teras seperti sejarah, bahasa atau pendidikan sivik.

Kelebihan dan kekurangan

Satu set buku teks membantu menyatukan seluruh negara, mengekalkan identiti, mengurangkan kos berkat percetakan berpusat, dan memudahkan ujian dan penilaian. Walau bagaimanapun, sukar untuk memenuhi keperluan wilayah yang berbeza, dan tidak menggalakkan kreativiti dan inovasi dalam kaedah pengajaran.

Sebaliknya, banyak buku teks yang disosialisasikan membawa kepelbagaian dan fleksibiliti, mempromosikan peranan proaktif guru dan sekolah. Walau bagaimanapun, jika tidak dikawal, model ini dengan mudah boleh membawa kepada jurang kualiti dan ketidaksamaan dalam pembelajaran.

Model hibrid dianggap sebagai kompromi, mengekalkan asas yang sama sambil menggalakkan inovasi. Walau bagaimanapun, ia datang dengan keperluan tadbir urus yang tinggi dan risiko pilihan yang bertindih.

Untuk model berbilang buku teks berfungsi dengan berkesan, negara sering menetapkan empat syarat.

Pertama, program rangka kerja negara adalah jelas dan memastikan standard output.

Kedua, mekanisme penilaian yang ketat, mencegah penyelewengan dan pengkomersilan.

Ketiga, guru mempunyai keupayaan untuk memilih dan menggunakan secara fleksibel, tidak bergantung pada satu buku.

Keempat, dasar sokongan kewangan kepada pelajar, khususnya pelajar di kawasan yang kurang bernasib baik, bagi mengelakkan ketidaksamaan akses kepada buku teks.

Program pendidikan umum 2018 dilaksanakan ke arah satu program dengan banyak buku teks (Ilustrasi: Huyen Nguyen).

Mengapa banyak negara kembali kepada buku teks negeri?

Banyak negara pernah membiarkan pasaran memutuskan sepenuhnya buku teks tetapi kemudian terpaksa kembali kepada satu set buku negara.

Di Thailand, perbezaan kualiti antara buku teks telah menyebabkan ketidaksamaan, memaksa Kerajaan untuk membangunkan buku teks standard.

Begitu juga, Indonesia pernah meninggalkan pasaran untuk terapung, tetapi harga buku teks meningkat menyebabkan ia tidak dapat diakses oleh pelajar di kawasan terpencil. Akibatnya, Kementerian Pendidikan terpaksa mengeluarkan buku teks kebangsaan murah dan versi elektronik percuma.

Filipina dan Malaysia juga telah mengambil langkah yang sama untuk mengekalkan perpaduan nilai dan memastikan peluang pembelajaran untuk semua pelajar.

Pengalaman antarabangsa menunjukkan bahawa, tanpa mengira model yang digunakan, peranan Negara kekal sebagai faktor utama. Satu set buku teks rasmi yang disusun oleh Negara bukan sahaja standard kebangsaan, tetapi juga alat untuk memastikan keadilan, mengorientasikan pendidikan, dan memelihara nilai teras.

Dalam situasi kecemasan seperti wabak atau bencana alam, buku teks Negeri juga membenarkan pengedaran yang cepat dan serentak, memastikan kesinambungan pengajaran dan pembelajaran.

Realiti menunjukkan bahawa tiada model buku teks yang sempurna. Satu set membawa perpaduan dan ekonomi tetapi tidak mempunyai fleksibiliti; banyak set bersosial mencipta kepelbagaian tetapi memerlukan kawalan yang ketat.

Oleh itu, banyak negara memilih penyelesaian neutral: membenarkan masyarakat mengambil bahagian dalam menyusun buku teks sambil mengekalkan buku teks Negara. Ini adalah cara untuk mengimbangi inovasi - keadilan - kecekapan, untuk memenuhi matlamat pembangunan pendidikan mampan.

Phan Anh

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-bat-mi-lua-chon-cua-cuong-quoc-giao-duc-20250818070801664.htm