Kita harus menyimpan banyak set buku teks untuk mencipta persaingan, perspektif daripada pakar pendidikan Dr. Giap Van Duong

TPO - Menjelang tahun persekolahan baharu, perdebatan sama ada untuk mengekalkan beberapa set buku teks dalam semangat "satu program - banyak set buku" atau kembali kepada set buku teks bersatu di seluruh negara terus mencetuskan perdebatan. Dalam temu bual dengan Tien Phong, Dr. Giap Van Duong berkata bahawa jika Kementerian Pendidikan dan Latihan menyusun secara langsung satu set buku teks, set yang selebihnya lambat laun akan menjadi "berlebihan", manakala membuat semula buku teks pada masa sekarang adalah tidak perlu.

Menjelang tahun baru persekolahan, persoalan sama ada perlu ada satu atau lebih set buku teks menimbulkan kontroversi lagi.

Wartawan Tien Phong mengadakan temu bual dengan Dr. Giap Van Duong, PhD dalam Fizik Kejuruteraan, Universiti Teknologi Vienna (Austria); yang bekerja dan membuat penyelidikan di Universiti Liverpool (UK), Universiti Nasional Singapura untuk lebih memahami isu ini.

Dr Giap Van Duong

Buku teks yang tinggal lambat laun akan menjadi "sisa" kerana ia tidak dipilih.

Dr Giap Van Duong yang dihormati, mengapakah Resolusi 88 Dewan Negara memerlukan penciptaan set buku teks negeri sebagai asas, manakala set buku teks lain disosialisasikan, sekali gus masih memastikan kepelbagaian buku teks?

Pada pendapat saya, ini adalah kesinambungan pandangan bahawa "negara perlu memainkan peranan utama dalam segala-galanya". Sebelum ini, ia memainkan peranan utama dalam ekonomi , budaya, seni, sains, pendidikan, dan lain-lain. Sehingga kini, negeri telah melepaskan peranan utamanya dalam banyak bidang untuk memainkan peranan pengurusan negara, seperti dalam bidang ekonomi dan seni budaya, kerana realiti telah membuktikan bahawa jika negara memberi tumpuan kepada pengurusan, ia akan menjadi lebih berkesan daripada melakukan segala-galanya secara langsung.

Dalam bidang pendidikan, pandangan bahawa "negeri perlu memainkan peranan utama" masih disokong oleh ramai orang, mungkin semata-mata untuk kemudahan pengurusan atau kerana ketidakamanan dalam mengagihkan tugas penyusunan buku teks kepada unit penerbitan, sehingga ada permintaan kepada Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk mengambil alih tugas mewujudkan satu set buku teks negeri.

Oleh itu, di sebalik kisah membuat set buku teks negeri adalah isu yang lebih besar, iaitu: adakah negara perlu memainkan peranan utama dalam membuat terus buku teks, atau memberi tumpuan kepada pengurusan negeri dalam menilai dan mengeluarkan buku teks? Itu isu yang sangat besar, isu dasar pemerintahan negara, bukan isu pendidikan semata-mata.

Baru-baru ini, terdapat pendapat bahawa dasar "memastikan penyediaan set buku teks bersatu di seluruh negara" bertentangan dengan semangat "satu program - banyak set buku" dan akan memusnahkan autonomi dan kreativiti guru. Jika kita memilih hanya satu daripada tiga set buku semasa untuk kegunaan bersatu, adakah ia akan memusnahkan "autonomi" atau "kreativiti" guru seperti yang kita takuti, tuan?

Untuk memudahkan untuk membayangkan, kami mempertimbangkan untuk memilih buku sebagai memesan makanan di restoran, contohnya. Satu bahagian adalah makanan fizikal, sebelah lagi adalah makanan rohani. Kita akan lihat apabila terdapat banyak hidangan untuk dipilih, tahap autonomi sudah tentu akan lebih tinggi. Memilih mana-mana hidangan juga memerlukan pertimbangan yang lebih kreatif dalam membuat keputusan. Di pihak restoran pula, apabila terpaksa membuat banyak hidangan untuk dipilih pelanggan, tahap kreativiti juga akan lebih tinggi.

Jika Kementerian Pendidikan dan Latihan membuat set standard buku teks, adakah dikhuatiri buku teks lain akan "berlebihan"? Kerana kemudian guru dan pelajar akan memilih buku Kementerian dan matlamat memasyarakatkan penyusunan buku teks akan hancur? Dan adakah bilangan buku teks menjadi ukuran inovasi, tuan?

Kita boleh meramalkan bahawa apabila Kementerian Pendidikan dan Latihan membuat satu set buku teks negeri, lokaliti akan memilih "item" negeri untuk selamat. Buku teks yang selebihnya lambat laun akan menjadi "berlebihan" kerana ia tidak dipilih atau dicetak semula. Selepas masa yang singkat, kami hanya akan mempunyai satu item untuk dipilih.

Adapun sama ada jumlah buku teks menjadi ukuran inovasi atau tidak, sukar untuk kita bincangkan kerana tiada bandingan. Apatah lagi, inovasi dalam mana-mana arah perlu dijelaskan sebelum membincangkan ukuran inovasi.

Tetapi realitinya dalam apa jua bidang, apabila banyak pilihan, iaitu apabila ada persaingan, semuanya akan menjadi lebih baik. Sebagai contoh, kita semua telah melihat bahawa apabila terdapat banyak syarikat penerbangan, tiket penerbangan lebih murah. Apabila terdapat banyak penyedia perkhidmatan telefon, caj dikurangkan... Kualiti produk dan perkhidmatan akan meningkat apabila terdapat banyak pembekal. Itulah undang-undang yang kita semua lihat dan alami setiap hari.

Mengedit semula buku teks tidak diperlukan pada masa ini.

Katakan kita ingin kembali kepada satu set buku teks, apakah kesan positif dan negatif, pada pendapat anda? Adakah terdapat monopoli pada harga, monopoli pada pemikiran, dan kaedah pengajaran yang pelbagai untuk banyak kumpulan pelajar dan di kawasan yang berbeza?

Jika hanya satu set buku teks digunakan, perkara positifnya ialah ia mudah untuk penilaian dan pengurusan buku teks. Ia juga sesuai untuk lokaliti apabila memilih buku kerana mereka tidak perlu memikirkan apa-apa. Guru juga merasa senang kerana mereka mengikuti set buku teks itu untuk mengajar dan bersedia menghadapi peperiksaan. Pembuat ujian juga merasa senang kerana mereka mengikuti kandungan dan bahan set buku teks itu untuk mencipta soalan, mengelakkan sakit kepala mencari kandungan di luar buku. Keluarga juga merasa senang kerana selepas tamat kursus, mereka boleh memindahkannya kepada adik-adik mereka untuk belajar semula, mengelak daripada membeli buku baharu. Pendek kata, ia adalah mudah dalam semua cara!

Tetapi ini adalah kemudahan tidak perlu mengambil tanggungjawab peribadi, semuanya diuruskan oleh negara. Baik atau buruk adalah tanggungjawab negara. Persoalannya, patutkah kita memilih kemudahan itu?

Perkara yang paling negatif tentang hanya mempunyai satu set buku teks ialah trend pembelajaran hafalan dan persediaan peperiksaan akan segera membara semula. Jika kita amati, kita akan melihat taburan markah peperiksaan tamat pengajian menengah tahun ini sangat "cantik", menghampiri taburan normal. kenapa? Oleh kerana tahun ini merupakan tahun pertama pelajar darjah 12 mempelajari banyak set buku teks, maka soalan peperiksaan dibina ke arah menggunakan bahan di luar buku teks. Hanya dengan itu keadilan dapat dipastikan untuk pelajar apabila mempelajari banyak set buku teks yang berbeza. Ini membantu mengehadkan pembelajaran hafalan dan penyediaan peperiksaan mengikut buku teks seperti tahun-tahun sebelumnya, menjadikan penilaian tahap pelajar lebih baik, membawa kepada taburan markah yang "cantik" seperti yang dinyatakan.

Bagi monopoli harga, pemikiran, dan kaedah pengajaran, kita mempunyai sebab untuk bimbang, kerana prasyarat untuk monopoli adalah apabila hanya ada satu pilihan, satu penyelesaian, satu pembekal. Jika terdapat hanya satu set buku teks yang digunakan dalam amalan, kemungkinan terjerumus ke dalam monopoli adalah lebih besar berbanding dengan banyak set buku teks.

Adakah membincangkan satu set buku teks adalah isu yang paling penting pada masa ini, tuan? Pada pendapat anda, apakah isu penting dan mendesak yang perlu diselesaikan oleh sektor pendidikan pada masa ini?

Pada pendapat saya, tidak semestinya perlu membuat semula buku teks dengan segera selepas buku teks semasa digunakan sepenuhnya untuk hanya satu tahun. Buku-buku teks pula hanyalah satu bentuk ekspresi Program Pendidikan Umum 2018. Oleh itu, adalah lebih berkesan untuk memberi tumpuan kepada pelaksanaan Program Pendidikan 2018 dengan baik dan mengemas kini program sebagai tindak balas kepada perkembangan praktikal, terutamanya apabila AI muncul dan menembusi setiap aspek kehidupan.

terima kasih!

Dr Giap Van Duong ialah pakar pendidikan, berkelulusan ijazah Kejuruteraan dari Universiti Sains dan Teknologi Hanoi (1999), ijazah Sarjana dari Universiti Kebangsaan Chonbok (Korea, 2002), PhD dalam Fizik Kejuruteraan dari Universiti Teknologi Vienna (Austria, 2006), dan penyelidikan pasca doktoral di Universiti Liverpool (UK, 2007-2010); kemudian kembali ke Singapura untuk membuat penyelidikan di Temasek Laboratories, Universiti Nasional Singapura, dari 2010-2012.
Sejak 2013, beliau telah kembali ke Vietnam dan menumpukan sepenuh masa bekerja dalam bidang pendidikan dan latihan. Pada 2015, beliau telah dipilih oleh Asia Society sebagai Pemimpin Muda Asia 21.

Sumber: https://tienphong.vn/nen-giu-nhieu-bo-sgk-de-tao-canh-tranh-guc-nhin-tu-chuyen-gia-giao-duc-ts-giap-van-duong-post1771391.tpo