Hormati kanak-kanak supaya kesunyian boleh menjadi suara yang yakin.

GD&TĐ - Menghormati kesunyian kanak-kanak dianggap sebagai langkah penting dalam perkembangan bahasa.

Memahami "fasa senyap" dalam kalangan kanak-kanak.

Di Tadika Ha Bau, 90% kanak-kanak adalah daripada kumpulan etnik minoriti. Pada tahun persekolahan 2024-2025, kelas kanak-kanak berumur 4-5 tahun akan mengalu-alukan ramai kanak-kanak baharu berumur 3 dan 4 tahun.

Hari pertama persekolahan juga merupakan kali pertama kanak-kanak didedahkan dengan bahasa Vietnam. Halangan bahasa menyebabkan suasana bilik darjah tidak stabil dalam beberapa hari pertama. Guru bercakap, tetapi pelajar tidak faham. Mereka bertindak balas secara naluri, seperti menangis, berlari, atau cuba meninggalkan bilik darjah.

Cik Truc, seorang guru baharu di sekolah itu, dengan cepat mendapati dirinya terperangkap dalam pusaran tekanan, menguruskan penjagaan anak, menenangkan kanak-kanak, dan mengekalkan ketenteraman minimum di dalam bilik darjah.

Sebagai tindak balas kepada situasi ini, pasukan pengurusan sekolah kerap melawat bilik darjah untuk berkoordinasi dengan guru-guru dalam menstabilkan kanak-kanak, di samping memantau mereka dengan teliti untuk mencari sokongan yang sesuai. Dengan mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh daripada aktiviti latihan dalam rangka kerja projek TALK yang dilaksanakan oleh organisasi VVOB, sekolah tersebut memutuskan untuk mengaplikasikan teori "perkembangan dwibahasa" dengan empat peringkat yang berbeza.

Pada peringkat awal, kanak-kanak bebas menggunakan bahasa yang biasa digunakan oleh keluarga mereka. Ini diikuti dengan "tempoh tenang", di mana kanak-kanak diberi ruang untuk mendengar dan memerhati, secara beransur-ansur membiasakan diri dengan bahasa Vietnam. Selepas itu, mereka mula menggunakan frasa pendek, meniru intonasi dan corak ayat yang biasa. Akhir sekali, kanak-kanak secara aktif menggunakan bahasa baharu dalam aktiviti pembelajaran, walaupun kesilapan semula jadi mungkin masih berlaku.

Dalam proses ini, "tempoh senyap" ditekankan sebagai peralihan penting, membantu kanak-kanak membina asas dalam pemahaman mendengar sebelum mereka dapat meluahkan diri mereka.

Menurut kajian tentang pemerolehan bahasa kedua, kanak-kanak biasanya memerlukan fasa reseptif semula jadi di mana mendengar dan pemerhatian memainkan peranan penting sebelum benar-benar mengembangkan keupayaan untuk bertutur.

Berikutan arahan itu, Cik Truc mula menyesuaikan cara beliau mengatur kelasnya. Aktiviti pembelajaran direka berdasarkan perkara yang lebih biasa bagi kanak-kanak. Daripada menekan mereka untuk menjawab dengan segera, beliau meluangkan masa untuk duduk bersama mereka, dengan sabar menunjukkan, mengulangi dan menerangkan tindakan mudah seperti menyimpan mainan, menyusun kerusi atau menamakan beberapa objek yang biasa di dalam bilik darjah, supaya kanak-kanak secara beransur-ansur memahami dan mengikutinya.

Dari situ, kanak-kanak bermain sambil mendengar guru memanggil nama objek, meniru tindakan tersebut dan secara beransur-ansur mengembangkan refleks dengan bahasa baharu. Walaupun ramai kanak-kanak belum bersedia untuk bercakap, mereka sudah tahu cara mencapai objek seperti yang diarahkan oleh guru, atau tersenyum dan mengangguk apabila dipanggil namanya.

Tanda-tanda positif bertindak balas terhadap usaha yang tulus.

Selepas hampir seminggu, kelas mula menunjukkan perubahan positif pertama apabila kanak-kanak belajar duduk dalam posisi yang betul seperti yang diarahkan, memberi perhatian kepada guru, dan mengambil bahagian dalam aktiviti dengan lebih tumpuan. Suasana bilik darjah menjadi stabil dan teratur, kanak-kanak secara beransur-ansur membiasakan diri dengan rutin biasa, menjadi kurang malu, dan menunjukkan hubungan yang lebih erat dengan guru dan rakan-rakan mereka.

Selepas dua bulan, perubahan menjadi lebih ketara apabila kanak-kanak tidak lagi menangis atau berlari keluar dari bilik darjah sendirian, tetapi secara aktif mengambil bahagian dalam aktiviti kelas. Mereka mula meniru gerak isyarat yang biasa dan menyebut perkataan mudah untuk meluahkan keperluan mereka.

Bunyi-bunyi teragak-agak pertama dalam bahasa Vietnam itu menandakan titik perubahan yang ketara dalam memecahkan halangan bahasa antara guru dan pelajar.

Bagi Cik Truc, perubahan ini membawa rasa lega dan meningkatkan keyakinannya terhadap kerjanya. "Pada mulanya, saya berasa agak tertekan, tetapi apabila kanak-kanak mula memahami dan mengikuti arahan, saya mendapat lebih banyak motivasi untuk meneruskan," kongsinya.

"Mendengar" ialah pemangkin yang membantu kanak-kanak secara beransur-ansur membiasakan diri dengan bahasa baharu.

Dari perspektif sekolah, seorang wakil daripada pentadbiran sekolah menyatakan: "Apabila kanak-kanak didekati pada kadar yang sesuai, mereka menjadi lebih proaktif dalam komunikasi dan menyertai aktiviti berkumpulan dengan penuh semangat."

Kegembiraan itu turut merebak kepada ibu bapa, dan perubahan itu jelas dirasai. Cik Hang, ibu bapa kepada seorang pelajar di dalam kelas itu, dengan teruja berkongsi: "Selepas 3 bulan persekolahan, anak saya tidak lagi takut untuk pergi ke kelas. Di rumah, anak saya sudah mula bercerita, menyebut perkataan mudah, dan suka mempamerkan apa yang telah mereka pelajari di dalam kelas kepada ibu bapa mereka."

Kegembiraan di dalam bilik darjah apabila kanak-kanak mula berkomunikasi dengan yakin.

Memahami peringkat perkembangan bahasa kanak-kanak adalah penting dalam cara pengajaran diatur. Apabila "tempoh tenang" dilihat sebagai bahagian penting dalam proses pemerolehan bahasa baharu, guru boleh melepaskan tekanan dan sebaliknya menumpukan perhatian kepada memerhati, membimbing dan menyokong anak-anak mereka.

Dari situ, perubahan akan menjadi stabil dan sejajar dengan rentak perkembangan individu setiap kanak-kanak.

VVOB ialah sebuah organisasi bukan berasaskan keuntungan dari Belgium, yang beroperasi di Vietnam sejak tahun 1992. Sejak tahun 2014, VVOB di Vietnam telah memberi tumpuan sepenuhnya kepada pendidikan .

Projek TALK (“Guru prasekolah mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran mengajar untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kaya dengan bahasa untuk kanak-kanak”) sedang dilaksanakan dari 2022-2026 di wilayah Quang Tri, Tuyen Quang dan Gia Lai , bertujuan untuk menyokong guru dan pentadbir prasekolah melalui latihan, bimbingan, refleksi dan aktiviti lain.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html