Universiti mencari arah baru

KADAR BELAJAR LUAR NEGARA MENGIKUT PROJEK HANYA 32% SAHAJA

Berikutan projek-projek latihan kedoktoran untuk institusi pengajian tinggi sebelum ini yang menggunakan bajet negeri, Kerajaan terus meluluskan Projek "Meningkatkan kapasiti pensyarah dan pengurus institusi pengajian tinggi untuk memenuhi keperluan inovasi asas komprehensif dalam pendidikan dan latihan dalam tempoh 2019 - 2030" (Projek 89) pada tahun 2019. Matlamat projek itu adalah pada peringkat pensyarah 7,300 untuk mempunyai kira-kira 7 peringkat doktor. 2030. Namun begitu, pada masa ini bilangan pensyarah yang dihantar oleh institusi latihan untuk menyertai projek ini adalah sangat rendah berbanding sasaran yang ditetapkan.

Pada masa ini, ramai pensyarah universiti belajar di luar negara terutamanya dengan biasiswa dari sekolah dan institut luar negara.

Objektif khusus Projek 89 adalah untuk melatih kira-kira 10% pensyarah universiti dengan ijazah kedoktoran; yang mana 7% dilatih sepenuh masa di luar negara, 3% di dalam negara dan dengan kerjasama universiti luar negara. Untuk mencapai objektif di atas, dalam masa kira-kira 10 tahun, adalah perlu untuk melatih kira-kira 7,300 pensyarah dengan ijazah kedoktoran dan lebih 300 pensyarah dalam bidang kebudayaan, seni dan pendidikan jasmani dan sukan dengan ijazah sarjana.

Bagaimanapun, mengikut statistik Kementerian Pendidikan dan Latihan, jumlah pensyarah universiti yang menyertai projek ini sejak dua tahun lalu adalah lebih rendah daripada sasaran yang ditetapkan. Secara khusus, pada tahun 2022, jumlah sasaran latihan ialah 766 orang dalam negara dan 251 orang di luar negara, tetapi hasil pelaksanaan hanya 24% di dalam negara dan 32% di luar negara (hanya 80 orang belajar di luar negara). Pada 2023, jumlah sasaran latihan ialah 319 orang dalam negara dan 202 orang di luar negara, tetapi kapasiti pelaksanaan berdasarkan bilangan orang yang bersekolah dan sekolah yang dilaporkan hanya kira-kira 37% di dalam negara dan 64% di luar negara. Menurut wakil Jabatan Pengajian Tinggi, pelaksanaan Projek 89 semakin tertangguh, sekolah telah melaksanakan sangat sedikit berbanding sasaran yang ditetapkan mengikut nombor pendaftaran atau komitmen awal.

TERDAPAT BIASISWA UNTUK PENGAJIAN DOKTOR MELALUI KERJASAMA SEHINGGA 95%

Daripada realiti universiti, Profesor Madya Dr Nguyen Xuan Hoan, Pengerusi Majlis Universiti Universiti Perindustrian dan Perdagangan Bandaraya Ho Chi Minh, berkata sekolah itu mempunyai guru yang belajar menggunakan bajet negeri di bawah Projek 911. Kebanyakan guru sekolah itu yang mengikuti pengajian peringkat doktor falsafah di luar negara mendapat biasiswa diplomatik melalui kerjasama antarabangsa sekolah itu dengan sekolah rakan kongsi. Sumber kajian ini merangkumi 95% daripada jumlah keseluruhan guru yang belajar di luar negara atas pelbagai sebab. Secara khusus, sekolah tidak menanggung kos latihan, pelajar tidak perlu membayar yuran pengajian tetapi turut menerima biasiswa dan kos sara hidup, manakala sekolah rakan kongsi turut mendapat manfaat melalui projek penyelidikan saintifik dan kerjasama antarabangsa antara kedua-dua sekolah.

"Sementara itu, belajar dengan biasiswa bajet negeri mempunyai terlalu banyak kekangan dan pilihan yang sedikit. Setiap negara hanya mengehadkan bilangan biasiswa manakala guru mempunyai kehendak mereka sendiri mengenai pilihan negara, universiti, dan juga pengajar tertentu. Oleh itu, beberapa pilihan untuk belajar menjadi hambatan utama apabila menyertai program belanjawan negeri," kata Profesor Madya Hoan.

Dr Pham Nguyen Huy Phuong, Timbalan Ketua Jabatan Organisasi dan Pentadbiran, Universiti Perindustrian dan Perdagangan Bandaraya Ho Chi Minh, mempertahankan tesis kedoktorannya di Universiti Teknikal Ostrava (Republik Czech), atas biasiswa diplomatik dari sekolah itu.

Perangkaan awal dari Universiti Teknologi Bandaraya Ho Chi Minh juga menunjukkan bahawa pada tahun 2022, daripada 30-40 orang yang belajar di luar negara, hanya kira-kira 10% akan menggunakan belanjawan negara. Daripada jumlah itu, Projek 89 pada masa ini mempunyai beberapa peserta. “Pada masa ini, melalui perkongsian pihak sekolah, pensyarah mudah mendapat biasiswa untuk belajar di sekolah luar negara,” kata Profesor Madya Dr Tran Thien Phuc, Naib Pengetua sekolah itu.

Profesor Madya Dr Nguyen Hoang Tu Anh, Pengetua Universiti Teknologi Maklumat, Ho Chi Minh City, berkata pada masa ini, guru universiti itu belajar di luar negara terutamanya dengan biasiswa dari sekolah dan institut, kerana prosedurnya mudah, biasiswanya tinggi, dan tidak ada keperluan untuk kembali bekerja di sekolah sejurus selepas tamat pengajian. Trend ramai guru selepas tamat pengajian dari program kedoktoran adalah untuk terus memohon biasiswa pasca doktoral.

Belajar untuk ijazah kedoktoran dianggap sebagai tugas seorang guru. Oleh itu, guru yang belajar atau bekerja di sekolah dibayar 100% daripada pendapatan mereka dan menerima ganjaran yang sama. Berkat ini, guru boleh yakin untuk belajar untuk meningkatkan kelayakan mereka dan apabila mereka pulang, mereka tidak akan sanggup meninggalkan sekolah untuk pergi ke tempat lain.

Profesor Madya, Dr. Nguyen Xuan Hoan, Pengerusi Majlis Universiti, Universiti Perindustrian dan Perdagangan Bandaraya Ho Chi Minh

PENYELESAIAN MANA YANG BENAR-BENAR BERFUNGSI?

Walaupun menyumbang sebahagian kecil, menurut wakil universiti, program pengajian di luar negara yang dibiayai kerajaan masih memainkan peranan penting dalam memupuk kelayakan tenaga pengajar di institusi latihan.

Setelah mengambil bahagian dalam kursus pertama Projek 322, Profesor Madya, Dr. Tran Thien Phuc berkata: "Walaupun terdapat banyak sumber biasiswa untuk belajar di luar negara, pelaburan negara memainkan peranan penting. Ini adalah peluang yang sangat baik untuk guru menyertai latihan lanjutan dan kebanyakan pelajar kembali bekerja."

Bagi program itu dilaksanakan dengan berkesan, Profesor Madya, Dr Phuc berkata, masalahnya terletak pada cara mengikat pelajar untuk pulang. Dari segi undang-undang, agensi pengurusan langsung mesti mempunyai penyeliaan rapi dan tetap terhadap pelajar yang dihantar belajar. Encik Phuc berkata bahawa pengagihan tugas Kementerian Pendidikan dan Latihan kepada agensi kerja pelajar yang dihantar belajar adalah munasabah. Selepas setiap semester, guru-guru yang pergi belajar mesti menghantar laporan kemajuan pembelajaran mereka ke sekolah, supaya sekolah dapat segera memahami sebarang gangguan.

"Selain itu, ikatan yang diperlukan juga bersifat rohani, khususnya perhatian universiti yang lebih besar kepada orang yang dihantar untuk belajar. Perkara yang paling penting ialah memilih calon yang mempunyai sekurang-kurangnya 5-7 tahun pengalaman bekerja di sekolah untuk mempunyai lebih banyak keterikatan di tempat kerja," Profesor Madya Phuc mencadangkan.

Profesor Madya, Dr Nguyen Xuan Hoan berkata: "Daripada pengalaman banyak sekolah dan guru, dasar pelajar yang baik adalah faktor paling penting untuk pelajar berasa selamat dalam menamatkan pengajian mereka dan untuk mengekalkan pelajar apabila mereka kembali ke sekolah."

Program biasiswa asing yang dicari oleh sekolah dan pensyarah sendiri selalunya bertaraf tinggi dan mempunyai sedikit kekangan.

Berkongsi pendekatan sekolah itu, Profesor Madya Hoan berkata, walau apa pun program yang mereka pelajari termasuk bajet negeri, guru tetap dibayar pendapatan penuh seolah-olah mereka bekerja di sekolah itu sepanjang masa belajar. "Belajar PhD dianggap sebagai tugas guru. Oleh itu, guru yang belajar atau bekerja di sekolah dibayar 100% daripada pendapatan mereka dan menerima ganjaran yang sama. Berkat itu, guru boleh yakin untuk belajar untuk meningkatkan kelayakan mereka dan apabila mereka pulang, mereka tidak akan sanggup meninggalkan sekolah untuk pergi ke tempat lain," kata Encik Hoan.

Menurut Encik Hoan, selain membayar pendapatan, sekolah itu juga mempunyai komitmen "keras" kepada mereka yang dihantar belajar. Sebagai contoh, selepas belajar, mereka mesti bekerja di sekolah sekurang-kurangnya 5 tahun, melaporkan kemajuan pengajian mereka setiap semester kepada sekolah, jika tidak, pendapatan mereka akan dipotong. Selain itu, pada hari cuti, pelajar bertanggungjawab untuk datang ke sekolah untuk menyertai aktiviti seperti seminar atau pengajaran dalam talian...

Mengusulkan lebih lanjut mengenai dasar ini, Profesor Madya Dr. Nguyen Hoang Tu Anh berkata bahawa prosedur perlu lebih mudah tetapi prosesnya perlu lebih berkesan untuk memantau pelajar dengan lebih baik. Selain itu, perlu ada perhatian daripada Konsulat Vietnam di negara tuan rumah untuk memantau dan menyokong pelajar apabila mereka menghadapi kesukaran. "Penyediaan biasiswa dan perbelanjaan sara hidup yang mencukupi tepat pada masanya untuk pelajar juga perlu. Ada kalanya, pemindahan wang kepada pelajar adalah perlahan, menyebabkan kesukaran dalam kehidupan seharian," tambah Profesor Madya Anh.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm