Dari podium kuliah ke dunia yang rata.

Guru-guru menghadapi pelbagai kebimbangan ketika mereka memasuki "pintu" integrasi.

NTN (seorang pelajar tahun pertama di Central College of Pedagogi, Hanoi ) berkata bahawa pada masa ini, selain kelas tetapnya di sekolah, dia perlu mendaftar untuk kelas Bahasa Inggeris dan IELTS tambahan. N berkongsi bahawa dia agak bimbang tentang perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa asing di prasekolah dalam masa terdekat, terutamanya kerana Bahasa Inggeris akan menjadi bahasa kedua yang digunakan secara meluas di sekolah, dan guru yang boleh mengajar "dwibahasa" akan mempunyai kelebihan yang ketara.

Berbeza dengan NTN, Cik TTH (38 tahun), yang mengajar Kesusasteraan di sebuah pusat di Hanoi, berkongsi bahawa beliau masih bergelut untuk mengikuti perkembangan ilmu baharu bagi mengelakkan ketinggalan. Cik TTH telah meluangkan masa untuk menimba ilmu tentang teknologi seperti ChatGPT, Gemini, Copilot, Grammarly dan Canva AI untuk mereka bentuk pengajaran yang lebih meriah, menarik dan menarik untuk pelajarnya. Walau bagaimanapun, setelah terbiasa dengan kaedah pengajaran tradisional selama bertahun-tahun, beliau masih berasa kekok menggunakan teknologi ini.

Melihat ke hadapan, dengan Bahasa Inggeris menjadi bahasa kedua di sekolah, Cik TTH berkata beliau akan mendaftar dalam kursus bahasa untuk mengikuti trend pendidikan . Beliau berkongsi: “Ini merupakan cabaran besar bagi guru mata pelajaran (kecuali guru Bahasa Inggeris). Kita memerlukan masa untuk mendapatkan semula pengetahuan asas Bahasa Inggeris kita kerana kita sudah lama tidak menggunakannya. Selepas itu, kita perlu terus meningkatkan kemahiran kita untuk mengaplikasikan Bahasa Inggeris dalam mengajar pelajar kita.”

Keputusan No. 2371/QD-TTg bertarikh 27 Oktober 2025, yang meluluskan Projek "Menjadikan Bahasa Inggeris Bahasa Kedua di Sekolah" merupakan hala tuju dasar utama dengan impak langsung dan jangka panjang kepada tenaga pengajar dalam sistem pendidikan negara. Keputusan 2371/QD-TTg dengan jelas mentakrifkan peranan teras kakitangan ini dalam mencapai matlamat menjadikan Bahasa Inggeris bahasa kedua. Negeri memberi tumpuan kepada pembangunan, penyeragaman dan peningkatan kualiti guru Bahasa Inggeris melalui penilaian kecekapan, latihan semula, pembangunan profesional, kaedah pengajaran dan aplikasi teknologi. Di samping itu, guru mata pelajaran lain digalakkan untuk meningkatkan kemahiran Bahasa Inggeris mereka. Pelan hala tuju untuk menjadikan Bahasa Inggeris bahasa kedua di sekolah akan dilaksanakan dengan tumpuan kepada bidang utama dan mengikut keadaan praktikal setiap lokaliti dan institusi pendidikan.

Pada akhir tahun 2025, Keputusan No. 2732/QD-TTg bertarikh 16 Disember 2025 telah meluluskan Projek “Memperkukuhkan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing dalam tempoh 2025-2035, dengan orientasi ke 2045”. Melaksanakan pandangan Parti dan Negara mengenai pengajaran dan pembelajaran bahasa asing, serta pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa asing di semua peringkat pendidikan dan latihan, matlamatnya adalah untuk meningkatkan kecekapan bahasa asing untuk pelajar di semua peringkat bagi memenuhi keperluan komunikasi, pembelajaran, mengakses pengetahuan dan integrasi antarabangsa, membina generasi muda dengan kemahiran bahasa asing yang baik, menyumbang kepada peningkatan daya saing sumber manusia Vietnam. Selain Bahasa Inggeris, Keputusan 2732/QD-TTg menekankan pengajaran pelbagai bahasa seperti Lao, Kemboja, Korea, dan sebagainya.

Vietnam sedang memasuki era integrasi, dengan pertukaran dan hubungan yang semakin kukuh dengan masyarakat antarabangsa. Keperluan untuk meningkatkan kualiti tenaga kerja dari segi kemahiran profesional, kecekapan teknologi, dan kecekapan bahasa asing menjadi isu yang mendesak. Oleh itu, teknologi digital dan pendidikan bahasa asing mesti diutamakan dari dalam sistem persekolahan. Guru menjadi "peneraju" utama dalam menyampaikan dan mengajar bahasa asing kepada pelajar dari prasekolah hingga universiti.

Di samping kelebihannya, masih terdapat cabaran untuk guru, seperti perlu mempelajari semula Bahasa Inggeris dan pada masa yang sama mengasah kemahiran mereka dalam mengaplikasikan teknologi, AI, dan sebagainya, untuk memenuhi keperluan pelajar. Ramai guru, terutamanya guru yang lebih tua dan mereka yang berada di kawasan terpencil, masih bergelut dan keliru tentang isu ini.

Latihan dan pembangunan guru perlu dipertingkatkan.

Dalam konteks transformasi digital negara dan pembaharuan pendidikan yang fundamental dan komprehensif, teknologi digital telah menjadi alat yang sangat diperlukan dalam pengajaran, pengurusan pendidikan dan pembangunan kompetensi pelajar. Guru bukan sahaja perlu tahu cara menggunakan peranti teknologi tetapi juga perlu mempunyai keupayaan untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam aktiviti pedagogi dengan berkesan dan selamat.

Bercakap kepada media, Profesor Huynh Van Son, Rektor Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh, menyatakan bahawa tempoh dari tahun 2026 hingga 2035 dikenal pasti sebagai masa untuk mempercepatkan pemodenan pendidikan dan melaksanakan matlamat Strategi Pembangunan Pendidikan hingga 2030, dengan visi hingga 2045.

Menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di sekolah membuka banyak peluang tetapi juga menimbulkan pelbagai cabaran. (Imej ilustrasi - Sumber: Sekolah Rendah Tan Mai)

Resolusi 71 Politburo juga menekankan keperluan untuk memperuntukkan kakitangan yang mencukupi dan meningkatkan kualiti latihan dan pembangunan profesional untuk guru dan kakitangan pengurusan. Seluruh sektor sedang memasuki tempoh pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 secara serentak, menggalakkan transformasi digital yang kukuh, dan meluaskan integrasi. Memperkukuh latihan guru dan membangunkan kakitangan pengajar dianggap sebagai tugas strategik untuk sektor pendidikan dalam tempoh ini.

Pada masa ini, latihan dan pembangunan guru menghadapi beberapa cabaran, seperti ketidakseimbangan antara penawaran dan permintaan. Sesetengah subjek, seperti Bahasa Inggeris, sains komputer, muzik dan seni halus, masih kekurangan guru; dan terdapat perbezaan dalam kualiti guru merentasi wilayah, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik. Tambahan pula, latihan dan pembangunan profesional tidak benar-benar selaras dengan keperluan dunia sebenar dan tidak memenuhi tuntutan kecekapan digital dengan secukupnya.

Contohnya, sebelum pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018, Bahasa Inggeris hanya wajib di peringkat menengah rendah, dan merupakan mata pelajaran elektif di peringkat sekolah rendah. Dengan pelaksanaan program baharu mulai tahun persekolahan 2020-2021, pengajaran Bahasa Inggeris menjadi wajib mulai darjah 3. Bagi darjah 1 dan 2, jika keadaan mengizinkan, ia hanya akan diajar sebagai mata pelajaran lanjutan atau pilihan.

Walau bagaimanapun, sekadar mewajibkan pengajaran bahasa Inggeris bermula dari darjah 3 sudah menjadi cabaran besar bagi banyak tempat di seluruh negara. Menurut statistik daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan, negara masih kekurangan lebih 20,000 guru dalam mata pelajaran seperti Bahasa Inggeris, Teknologi Maklumat, Seni Halus dan Muzik, dengan kekurangan yang paling ketara ialah guru Bahasa Inggeris.

Dalam praktiknya, keupayaan tenaga pengajar semasa untuk mengakses dan mengaplikasikan teknologi digital masih tidak mencukupi dan tidak sekata. Ramai guru menghadapi kesukaran dalam menggunakan platform digital, membangunkan bahan e-pembelajaran, menganjurkan penilaian pelajar dalam persekitaran digital dan menyesuaikan diri dengan perkembangan pesat teknologi baharu seperti kecerdasan buatan dan analisis data pembelajaran.

Khususnya, di banyak kawasan luar bandar, pergunungan dan tanah tinggi, guru masih menghadapi banyak halangan dalam mengakses dan menguasai teknologi moden; kekurangan guru Bahasa Inggeris agak biasa. Contohnya, di daerah Meo Vac, pada masa ini hanya terdapat seorang guru Bahasa Inggeris; di wilayah Cao Bang, hampir 70% sekolah menengah di kawasan pergunungan masih tidak memenuhi piawaian untuk peralatan teknologi bagi menyokong pengajaran dan pembelajaran bahasa asing.

Situasi ini menunjukkan bahawa, untuk meningkatkan kualiti keseluruhan latihan dan pengajaran bahasa Inggeris di sekolah, pembaharuan menyeluruh dasar latihan, pengambilan pekerja dan imbuhan untuk guru, terutamanya yang mengajar mata pelajaran dalam bahasa Inggeris, adalah perlu. Khususnya, peningkatan kecekapan bahasa asing guru dan keupayaan mereka untuk mengakses dan mengaplikasikan teknologi digital merupakan keperluan segera bagi memenuhi matlamat inovasi dan pembangunan dalam sektor pendidikan dalam konteks semasa.

Laraskan sasaran mengikut keadaan serantau:

Wakil Nguyen Thi Lan Anh (Delegasi Dewan Undangan Negeri Wilayah Lao Cai) berhujah bahawa pelaksanaan sasaran 30% institusi pendidikan di seluruh negara, tanpa perbezaan berdasarkan keadaan sosioekonomi, infrastruktur dan sumber manusia, adalah tidak munasabah dan boleh menyebabkan ketidakadilan bagi wilayah pergunungan, kawasan terpencil dan wilayah etnik minoriti. Menurut Wakil tersebut, masih terdapat banyak halangan utama di kawasan yang sukar, seperti kekurangan guru Bahasa Inggeris, kapasiti pengajaran yang terhad dan tekanan belanjawan untuk pelaburan peralatan dan penyelenggaraan operasi. Berdasarkan realiti ini, Wakil tersebut mencadangkan pelarasan sasaran mengikut kumpulan tempatan: kira-kira 20% untuk wilayah yang sangat sukar; kira-kira 25% untuk wilayah yang sukar; dan 30% atau lebih untuk kawasan lain, bergantung pada keadaan sebenar. Pada masa yang sama, Negeri perlu mengutamakan sumber untuk melatih dan membangunkan guru Bahasa Inggeris dan menyediakan sokongan kewangan untuk pelaburan peralatan di kawasan yang sukar.

Kekurangan guru dan infrastruktur yang tidak mencukupi boleh menyebabkan risiko pembaziran sumber dengan mudah.

Wakil Tran Khanh Thu (Delegasi Dewan Undangan Negeri wilayah Hung Yen) menekankan keperluan untuk penilaian menyeluruh terhadap keadaan sebenar sebelum menetapkan matlamat pelaksanaan. Menurut Cik Thu, negara kini kekurangan kira-kira 4,000 guru Bahasa Inggeris; purata umur guru di banyak kawasan pergunungan agak tinggi (sekitar 44.2 tahun), menjadikannya sukar untuk menerima pakai kaedah pengajaran baharu. Tambahan pula, terdapat perbezaan yang ketara dalam infrastruktur antara wilayah, terutamanya di kawasan terpencil dan kawasan yang didiami oleh etnik minoriti. Oleh itu, melabur dalam peralatan tanpa guru berkelayakan yang mencukupi menimbulkan risiko pembaziran sumber yang jelas. Akibatnya, wakil tersebut mencadangkan pelan tindakan khusus, mengutamakan pelaburan di kawasan yang kurang bernasib baik: menyediakan 100% pembiayaan untuk pembinaan bilik darjah bahasa asing standard di sekolah daerah pergunungan sebelum 2030; meningkatkan elaun insentif kepada 70-100% daripada gaji pokok, bersama-sama dengan sokongan perumahan, untuk menarik guru berbakat. Pada masa yang sama, kami akan menggalakkan aplikasi teknologi, menghubungkan kelas dalam talian, dan menggunakan kecerdasan buatan untuk mengimbangi kekurangan kakitangan, sambil membina pusat bahasa Inggeris berdasarkan model berbilang komuniti.

Uyen Na (disusun)

Sumber: https://baophapluat.vn/tu-buc-giang-buoc-vao-the-gioi-phang.html