Pembelajaran kendiri untuk mencapai kejayaan.

Pembelajaran hari ini tidak lagi terhad kepada waktu bilik darjah atau buku teks. Proses penemuan diri, pencarian ilmu secara proaktif, dan peningkatan diri secara berterusan adalah asas kukuh bagi setiap individu untuk melangkah dengan yakin ke masa depan yang penuh dengan cabaran dan peluang.

Satu pengajaran antara seorang guru dan pelajar di Sekolah Menengah Cau Giay ( Hanoi ). Foto: NTCC.

Cik Nguyen Minh Hang, seorang guru di Sekolah Menengah Kim Dong (Wad Hong Gai, Wilayah Quang Ninh ), berkongsi bahawa dalam konteks semasa, kanak-kanak bukan sahaja memerlukan pengetahuan tetapi juga perlu diberi kuasa untuk mengambil alih pembelajaran mereka sendiri. Dekri 282/2025/ND-CP, yang jelas melarang ibu bapa daripada memaksa anak-anak mereka belajar, merupakan langkah penting dalam melindungi hak kanak-kanak, terutamanya hak untuk pendidikan dan perkembangan mengikut kebolehan dan keperluan setiap kanak-kanak. Walau bagaimanapun, untuk mengelakkan pembelajaran daripada menjadi sumber ketakutan, adalah perlu untuk memupuk semangat pembelajaran kendiri dan kreatif dalam diri kanak-kanak, dan bukannya menggunakan tekanan atau arahan.

Berdasarkan pengalamannya sendiri, Cik Hang berkongsi bahawa ibu bapa harus bermula dengan berkawan dengan anak-anak mereka, belajar dan meneroka bersama, dan bukannya mengawal mereka. Di samping itu, beliau menekankan galakan berbanding penghakiman. Pujian yang tepat pada masanya boleh menjadi lebih berkesan daripada berpuluh-puluh peringatan.

"Biarkan anak-anak anda mencuba, membuat kesilapan, dan memilih. Kebebasan memilih membantu kanak-kanak berkembang dan menjadi lebih kreatif daripada mana-mana kerangka kerja yang tegar. Apabila ibu bapa tahu bila untuk 'melepaskan', anak-anak mereka akan tahu bagaimana untuk 'terbang' ke arah yang betul," kata Cik Hang.

Dr. Pham Manh Hung dari Universiti Ekonomi (Universiti Kebangsaan Vietnam, Hanoi) berpendapat bahawa tiada dua kanak-kanak yang sama: ada yang cepat belajar, ada yang gigih; ada yang aktif, ada yang pendiam. Ada yang belajar seperti terukir di atas pasir – cepat menyerap tetapi mudah lupa, manakala ada yang belajar seperti terukir di atas keluli – lebih perlahan tetapi menyimpan maklumat secara mendalam dan kukuh. Oleh itu, adalah mustahil untuk menerapkan "formula kejayaan" orang lain kepada anak sendiri. Sebaliknya, adalah perlu untuk memahami sifat, kebolehan dan kadar perkembangan kanak-kanak yang unik untuk memilih pendekatan yang paling sesuai.

Bagi kanak-kanak yang kurang disiplin diri yang kuat, ibu bapa boleh mewujudkan disiplin luaran – persekitaran seperti ketenteraan di mana tugas mesti diselesaikan, sama ada mereka mahu atau tidak. Proses ini secara beransur-ansur membantu kanak-kanak mengembangkan tabiat proaktif, rasa tanggungjawab, dan kawalan diri. Kanak-kanak mungkin kadangkala mahu "berputus asa," tetapi ibu bapa tidak boleh "melepaskan mereka" – kerana "melepaskan mereka" bermaksud terlepas peringkat penting dalam membentuk kemahuan dan asas mereka.

Berkenaan dengan bimbingan tambahan, Dr. Hung percaya tiada salahnya jika matlamatnya jelas dan kaedah pembelajarannya betul. Apabila pengetahuan kurang, bimbingan tambahan membantu mengisi jurang; apabila asas telah kukuh, bimbingan tambahan akan menguatkannya; dan apabila ia kukuh, bimbingan tambahan akan membawa kepada kecemerlangan. Seorang guru yang baik bertindak sebagai pemangkin, membantu pelajar memendekkan masa pembelajaran, mengelakkan kesilapan, dan kekal di landasan yang betul – sesuatu yang sukar dicapai melalui pembelajaran kendiri, terutamanya bagi kanak-kanak yang kurang berupaya untuk menyesuaikan diri.

Ini juga merupakan pandangan sektor pendidikan ketika mengeluarkan Pekeliling 29 mengenai tunjuk ajar untuk mengehadkan amalan tunjuk ajar yang meluas, dengan kebimbangan bahawa ia akan melumpuhkan semangat pembelajaran kendiri pelajar. Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son menegaskan bahawa pembelajaran kendiri adalah punca semua kebolehan dan kemahiran dan faktor penting dalam era pengetahuan. Beliau menggalakkan guru dan pelajar untuk bersikap proaktif, mengatasi batasan mereka, menganggap buku teks sebagai bahan rujukan, dan mengembangkan pemikiran mereka sendiri untuk mengembangkan pengetahuan mereka dan bukannya terlalu bergantung pada tunjuk ajar.

Dalam konteks ini, peranan sekolah dalam memupuk kebolehan pembelajaran kendiri dalam kalangan pelajar adalah sangat penting. Sekolah bukan sahaja harus menyampaikan ilmu pengetahuan tetapi juga membimbing kaedah pembelajaran, membantu pelajar belajar cara menetapkan matlamat, merancang dan menilai sendiri hasil pembelajaran mereka. Daripada terlalu menumpukan pada tunjuk ajar kokurikulum, sekolah harus menganjurkan aktiviti pembelajaran proaktif seperti perbincangan kumpulan, projek penyelidikan kecil atau latihan aplikasi praktikal untuk merangsang minat dan semangat penerokaan.

Tambahan pula, guru perlu bertindak sebagai pembimbing, memberikan sokongan apabila perlu, dan mewujudkan persekitaran pembelajaran terbuka di mana pelajar berasa selesa untuk bertanya dan meluahkan pendapat mereka. Apabila dilengkapi dengan kaedah dan motivasi yang sesuai, pelajar secara beransur-ansur akan membangunkan tabiat pembelajaran kendiri yang mampan, sekali gus meningkatkan kebolehan peribadi mereka dan menyesuaikan diri dengan lebih baik dengan tuntutan masyarakat moden.

Khamis Huong

Sumber: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html