De conceptcirculaire over het waarborgen van de onderwijskwaliteit en het erkennen van nationale normen, opgesteld door het Ministerie van Onderwijs en Training (MOET), toont een significante verschuiving in het managementdenken: van cyclische accreditatie naar het opzetten van een mechanisme voor regelmatige zelfevaluatie, met continue verbetering als centraal doel.
Zelfevaluatie voor kwaliteitsverbetering
De conceptcirculaire over kwaliteitsborging in het onderwijs en de erkenning van nationale normen, die onlangs door het Ministerie van Onderwijs en Training is gepubliceerd, introduceert een nieuwe aanpak. In plaats van accreditatie als het ultieme doel te beschouwen, stelt de conceptcirculaire dat kwaliteitsborging een reguliere activiteit in het schoolmanagement moet worden.
Volgens de heer Huynh Van Chuong, directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Training), is de kern van het ontwerp de verschuiving van een mentaliteit gericht op "beoordeling voor accreditatie" naar een mentaliteit gericht op "continue kwaliteitsverbetering". Het gaat er niet alleen om te beantwoorden of de school aan de normen voldoet, maar ook om aan te tonen hoe de kwaliteit van het onderwijs jaar na jaar verbetert.
Bij deze nieuwe aanpak is zelfevaluatie niet langer een procedurele activiteit of een instrument voor accreditatie, maar een managementinstrument dat scholen helpt om alle aspecten van hun werking regelmatig te evalueren, van docenten en faciliteiten tot leer- en ontwikkelingsresultaten van leerlingen. Op deze manier kunnen onderwijsinstellingen sterke en zwakke punten identificeren en passende verbeteringsplannen opstellen.
Een andere noemenswaardige ontwikkeling is de vaststelling van een reeks kwaliteitsnormen voor het onderwijs, bestaande uit 6 normen met 25 criteria. Dit normensysteem is ontworpen om de activiteiten van onderwijsinstellingen uitgebreid te evalueren, inclusief bestuur, personeel, curriculum, fysieke faciliteiten, leeromgeving en leerresultaten.
In het bijzonder wordt data gezien als de basis voor kwaliteitsborging in de nieuwe fase. In plaats van zich uitsluitend te richten op rapporten of bewijsmateriaal tijdens de evaluatie, zal het datasysteem de ontwikkeling van de school continu weerspiegelen. Informatie over de kwaliteit van het leerproces van leerlingen, de competentie van docenten, de faciliteiten en de effectiviteit van de uitvoering van het onderwijsprogramma zal een belangrijke basis vormen voor managementbeslissingen.
De evaluatieresultaten zijn niet alleen nuttig voor managementactiviteiten op schoolniveau, maar bieden ook waardevolle gegevens voor onderwijsmanagementorganisaties en lokale overheden bij beleidsplanning, toewijzing van middelen en ondersteuning van achtergestelde onderwijsinstellingen.
Bovendien zal de integratie van kwaliteitsborgingsactiviteiten met nationale accreditatie naar verwachting de overlapping in evaluatieprocessen verminderen, de administratieve druk verlagen en scholen in staat stellen zich meer te richten op hun kerntaak: het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Dit is tevens een belangrijke stap in de richting van het creëren van een kwaliteitsgerichte cultuur binnen scholen, waar zelfevaluatie en verbetering reguliere activiteiten worden in plaats van alleen tijdens accreditatiecycli.
Het "grote plaatje" schetsen van de kwaliteit van het onderwijs.
Naast het versterken van zelfevaluatie binnen onderwijsinstellingen, is een opmerkelijke nieuwe ontwikkeling in de kwaliteitsborging van het onderwijs de invoering van grootschalige nationale evaluaties. Deze activiteit is gericht op het verzamelen van objectieve gegevens over de kwaliteit van het algemeen onderwijs in het hele land, en biedt daarmee een wetenschappelijke basis voor beleidsplanning en het aanpassen van oplossingen om de kwaliteit van het onderwijs en het leren te verbeteren.
Sommige regio's hebben recentelijk weliswaar enquêtes en beoordelingen van de kwaliteit van leerlingen uitgevoerd. Deze activiteiten zijn echter voornamelijk op beperkte schaal uitgevoerd, met een gebrek aan uniformiteit in instrumenten, methoden en reikwijdte van de implementatie. De verkregen resultaten weerspiegelen daarom slechts de situatie in elke regio en geven geen volledig beeld van het nationale onderwijssysteem.
Wanneer een landelijke, grootschalige evaluatie uniform wordt uitgevoerd, kunnen scholen hun resultaten vergelijken met de algemene norm. Hierdoor kunnen sterke punten die verder ontwikkeld moeten worden, zwakke punten die aangepakt moeten worden en kwaliteitsverschillen tussen regio's beter in kaart worden gebracht. Dit dient tevens als basis voor managementinstanties om de effectiviteit van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 te beoordelen en de ontwikkeling van de onderwijskwaliteit in de loop der tijd te volgen.
Met name gegevens uit grootschalige evaluaties zijn niet bedoeld om scholen te rangschikken of onder druk te zetten om topprestaties te leveren, maar eerder om het management en de kwaliteitsverbetering te ondersteunen. Door middel van objectieve en systematische informatie kunnen lokale overheden nauwkeurig de investeringsbehoeften vaststellen, middelen op passende wijze toewijzen en praktische ondersteuningsmaatregelen ontwikkelen. Dit draagt bij aan het verkleinen van de kloof in onderwijskwaliteit tussen regio's en het verbeteren van de kwaliteit van het algemeen onderwijs in het hele land.
Bron: https://daidoanket.vn/bao-dam-chat-luong-giao-duc-pho-thong.html
![[Afbeelding] Ho Chi Minh-stad: Ma Lang-gebied, de kiprijstmarkt staat op het punt van uiterlijk te veranderen](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/25/1782377698627_ndo_br_m1-jpg.webp)
