De opleidingsnormen voor kleuterleidsters moeten worden verbeterd

Fotobijschrift — Kleuterleidsters zetten zich in om voor de kinderen te zorgen en hen les te geven in de klas. Foto: Giang Phuong/VNA

Pham Ngoc Thuong, viceminister van Onderwijs en Opleiding, sprak tijdens de conferentie het volgende: "Op alle onderwijsniveaus zijn leerkrachten en onderwijsmanagers de doorslaggevende factoren voor de kwaliteit van het onderwijs, en dit is des te belangrijker voor het voorschoolse onderwijs. Dit is het fundamentele en initiële niveau van het onderwijs, dus het opleiden en verbeteren van de capaciteiten en kwalificaties van leerkrachten en managers in het voorschoolse onderwijs is van cruciaal belang."

Terugblikkend op de uitvoering van het project zei de adjunct-minister: "Voorschoolse leerkrachten hebben een zwakke startpositie met veel moeilijkheden en werkdruk, maar wanneer ze echt de zorg krijgen die ze nodig hebben en zich inzetten, verbetert de kwaliteit van dit team steeds verder. Uit de kwaliteit van de onderwijsactiviteiten in de afgelopen tijd en de toepassing van digitale transformatie in het voorschoolse onderwijs blijkt dat leerkrachten over gedegen vakkennis beschikken, diverse en rijke kinderopvang- en onderwijsactiviteiten organiseren en actieve lesmethoden hanteren.

Viceminister Pham Ngoc Thuong benadrukte een aantal belangrijke taken die de komende tijd moeten worden uitgevoerd en verzocht om het bewustzijn te vergroten over de rol en het belang van kleuterleidsters en kleuterschoolmanagers; de mechanismen en het beleid voor teamontwikkeling te herzien en te perfectioneren, met name het beleid rond salarissen, toelagen en speciale en uitzonderlijke prikkels voor kleuterleidsters; beleid om mensen aan te trekken voor de opleiding kleuteronderwijs; flexibele wervingsmechanismen, afgestemd op de regio's, die leerkrachten aantrekken die van het vak houden, van kinderen houden en zich inzetten voor de sector. Daarnaast moet het onderwijzend personeel worden versterkt met praktische leermiddelen die gemakkelijk in de praktijk kunnen worden toegepast, zoals digitale vaardigheden, kunstmatige intelligentie, vreemde talen, sociaal-emotionele vorming, enz., en professionele normen om te voldoen aan de eisen van de hervorming van het kleuteronderwijs volgens het nieuwe programma.

In het projectsamenvattend rapport zei de heer Vu Minh Duc, directeur van de afdeling Leraren en Onderwijsmanagers (Ministerie van Onderwijs en Opleiding): De afgelopen zeven jaar heeft het project uitstekende en uitgebreide resultaten behaald en een aanzienlijke bijdrage geleverd aan de implementatie van fundamentele en uitgebreide innovaties in onderwijs en opleiding in het hele land.

De opleiding en ontwikkeling van leerkrachten en managers in het voorschoolse onderwijs heeft geleidelijk voldaan aan de eisen van onderwijsinnovatie. Opleidings- en ontwikkelingsprogramma's hebben bijgedragen aan de standaardisatie van kwalificaties, de verbetering van de teamcapaciteit en het voldoen aan de eisen van innovatie in het voorschoolse onderwijsprogramma. Het percentage leerkrachten en managers dat voldoet aan de opleidingsnormen is in de loop der jaren geleidelijk toegenomen en voldoet aan de eisen van de uitvoering van taken. Het team van leerkrachten en managers in het voorschoolse onderwijs zorgt in principe voor kwantiteit, structuur, kwaliteit en professionele kwalificaties.

Bij de uitvoering van Project 33 zijn er, ondanks de vele uitstekende resultaten, nog steeds veel beperkingen en problemen die de voortgang en kwaliteit van de uitvoering van de landelijk vastgestelde doelen, taken en oplossingen beïnvloeden.

Volgens de heer Vu Minh Duc meldden veel gemeenten dat de verhouding tussen leerkrachten en klassen niet voldeed aan de normen van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, en dat sommige provincies nog steeds honderden tot duizenden kleuterleidsters tekortkwamen. Kleuterleidsters werden door verschillende bronnen opgeleid, waardoor de kwaliteit van de opvoeding en het onderwijs beperkt was. Hoge werkdruk en lage salarissen zorgden ervoor dat sommige leerkrachten hun motivatie verloren, snel vermoeid raakten en ongeduldig werden.

De implementatie van reguliere trainingen voor managers en kleuterleidsters heeft in sommige districten en provincies de gestelde doelen niet gehaald vanwege een gebrek aan financiering. De georganiseerde trainingen sluiten soms niet nauw aan bij de praktijkvereisten en er zijn geen diepgaande trainingen over de toepassing van geavanceerde onderwijsmethoden. Het aantal kerndocenten dat door het Ministerie van Onderwijs en Vorming wordt opgeleid, is te klein, waardoor grootschalige trainingen moeilijk te implementeren zijn.

Uit discussies tijdens de conferentie en de meningen van de lokale bevolking bleek dat het grootste en meest langdurige probleem het tekort aan kleuterleidsters is, vooral in afgelegen gebieden en industriezones. Bovendien is de kwaliteit van het personeel wisselend; de financiering vanuit de staatsbegroting is nog steeds beperkt, met name voor de particuliere sector, en de sector staat onder dubbele druk: enerzijds moeten er voldoende leerkrachten zijn voor het toenemende aantal schoolgaande kinderen, en anderzijds moet de kwaliteit van het personeel worden verbeterd om te voldoen aan de steeds complexere eisen van de nieuwe context.

De herstructurering van opleidings- en stimuleringsinstellingen en de stroomlijning van personeel volgens regelgeving brengen ook extra uitdagingen met zich mee, zoals een tekort aan leraren en moeilijkheden bij werving, toewijzing van personeel en organisatie van opleidingen.

In de komende periode (2026-2035) blijft het ontwikkelen van het team van leerkrachten en leidinggevenden van kleuteronderwijzers een belangrijke opgave, met synchrone en haalbare oplossingen, het overwinnen van knelpunten en het beschikken over een passend stappenplan en stappen.

De afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad adviseert het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om zo snel mogelijk digitale competentienormen voor managers en leerkrachten in het kleuteronderwijs vast te stellen, een nationale databank met digitale leermiddelen voor dit onderwijsniveau op te zetten en specifieke mechanismen en beleidsmaatregelen te ontwikkelen om het team aan te moedigen om informatietechnologie en digitale transformatie actief toe te passen bij het managen, opvoeden, verzorgen en onderwijzen van kinderen.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding van de provincie Quang Tri stelde voor om een duurzaam mechanisme in te voeren om de opleiding van leerkrachten en managers van het kleuteronderwijs te blijven onderhouden en ontwikkelen, met als doel dat 100% van de leerkrachten en managers van het kleuteronderwijs voldoet aan de opleidingsnormen. Tegelijkertijd zou er een stappenplan moeten komen om de opleidingsnormen voor kleuterleidsters te verbeteren en zo de salarisregelingen voor leerkrachten te waarborgen; er zou stapsgewijs onderzoek moeten worden uitgevoerd om de functies van verplegend personeel in kleuterscholen te bepalen in overeenstemming met de eisen van de programma-implementatie. Daarnaast zou er een stabieler en flexibeler financieel mechanisme moeten komen voor de opleiding van kleuterleidsters, met name ter ondersteuning van leerkrachten in achterstandsgebieden en klassen die in afgelegen gebieden worden georganiseerd.

Reactie (0)