Moet het '2-in-1'-examen behouden blijven?

Dit is het eerste jaar dat het eindexamen van de middelbare school wordt afgenomen in het kader van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018. De verwachtingen ten aanzien van de onderwijsvernieuwing, die veel mogelijkheden voor leerlingen zou moeten creëren om hun talenten te ontwikkelen, zijn niet waargemaakt vanwege de manier waarop de examenvragen zijn geformuleerd.

Leerlingen die in 2025 hun eindexamen doen in Dong Nai - Foto: A Loc

Na afloop van de examens waren de kandidaten verbaasd over de moeilijkheidsgraad van de wiskunde- en Engelse toetsen.

Wanneer de kennis in leerboeken onvoldoende is om studenten voor te bereiden op examenvragen, worden bijles en extra lessen een onvermijdelijke noodzaak.

Ik ben van mening dat het Ministerie van Onderwijs en Training, om de druk van extra bijles te verminderen, de strikvragen in het eindexamen moet schrappen en moet stoppen met de "twee-in-één"-aanpak waarbij de resultaten van het eindexamen ook voor toelating tot de universiteit worden gebruikt. Het vergroten van de differentiatie in het examen vereist het gebruik van zeer moeilijke vragen, soms zelfs vragen uit provinciale wedstrijden voor hoogbegaafde leerlingen, wat leidt tot oneerlijkheid tussen de kandidaten.

Het eindexamen van de middelbare school in 2025 zal het aantal vakken terugbrengen tot twee verplichte en twee keuzevakken. Dit betekent dat kandidaten minder mogelijkheden hebben om zich in te schrijven voor hun gewenste studierichting. Bovendien bieden universiteiten een breed scala aan toelatingscombinaties aan, enerzijds om meer kansen voor kandidaten te creëren, anderzijds om hen te overweldigen en het moeilijk te maken de beste optie te kiezen.

Het is tijd dat het 2-in-1-examen zijn "missie" vervult en het eindexamen van de middelbare school zijn oorspronkelijke rol en functie teruggeeft. Dit zal het algemene onderwijsprogramma van 2018 helpen op koers te blijven en ervoor zorgen dat het eindexamen de kwaliteit van het onderwijs kan beoordelen, waardoor leerlingen zich beter kunnen oriënteren op hun toekomstige carrière in plaats van spijt te hebben van de "valse" examenvragen.

De onderwijssector moet zijn aanpak herzien, die een overmatige nadruk legt op cijfers en het succes van een kind beoordeelt op basis van zijn of haar vermogen om de juiste antwoorden en oplossingen te vinden op vragen van anderen, terwijl het vermogen om zichzelf vragen te stellen ontbreekt.

Bieden de "extreem moeilijke" vragen en "hersenkrakende" opgaven in Engelse of wiskunde-examens leerlingen enig inzicht in de uitdagingen van het leven, of schaden ze kinderen juist door hen een gevoel van ontoereikendheid te geven?

We vragen niet om versoepeling van de beoordelingscriteria of de opzet van de examens, maar eerder om een ​​evenwicht tussen leren en toetsen.

Terug naar het onderwerp

LAM VU CONG CHINH (LERAAR IN HO CHI MINH-STAD)

Bron: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm