Dit zijn slechts twee van de vele uitdagingen waar docenten mee te maken krijgen nu korte video's op sociale media en AI steeds meer doordringen in het leven van jongeren, van Gen Z'ers tot leerlingen van de Alpha-generatie, waardoor hun aandachtsspanne volgens experts afneemt.
LERAREN ZIJN DE "GIDSEN"
Truong Uyen Nhi, een middelbare scholier uit Ho Chi Minh-stad, vertelde dat ze, omdat ze vaak op internet surft, moeite heeft om zich langdurig te concentreren tijdens colleges. Ze heeft zelfs de neiging om de stof die ze denkt al te kennen vluchtig door te nemen, waardoor ze lui wordt en niet meer zorgvuldig leest. Dit beïnvloedt haar leerproces, omdat ze slechts ongeveer 60% van de kernkennis onthoudt, "terwijl de uitgebreidere delen of bijbehorende details gemakkelijk over het hoofd worden gezien omdat de hersenen gewend zijn om informatie snel te filteren", legde Nhi uit.
Dat is een van de redenen waarom vrouwelijke studenten bijzonder geïnteresseerd zijn in zeer praktijkgerichte lessen die ruimte bieden voor teamwork of projecten waarmee ze echte producten kunnen maken op basis van de opgedane kennis.
AI is ook een prominent probleem, omdat studenten er veelvuldig gebruik van maken, bijvoorbeeld door ze essays te laten schrijven, wetenschappelijke problemen te laten oplossen of producten te laten maken in plaats van hun eigen creativiteit te gebruiken. Bovendien zei Nhi dat ze alleen docenten studenten producten ziet laten maken met behulp van AI, maar nog nooit een docent is tegengekomen die studenten begeleidt bij het effectief inzetten van AI voor het leerproces. "Wanneer docenten studenten vragen producten te maken met behulp van AI, is het alsof ze 'geleerd' worden om afhankelijk te worden van AI," klaagde de studente.
Studenten gebruiken AI om presentaties te geven.
FOTO: NGOC LONG
Nhi voegde eraan toe dat ze zelf ook AI gebruikt, maar alleen om aantekeningen te maken tijdens colleges en haar studie te plannen. Ze ziet het als een ondersteunend hulpmiddel. "Ik hoop dat docenten niet toestaan dat AI de denkprocessen van studenten volledig vervangt, en dat ze geen taken zullen opgeven die gemakkelijk met behulp van AI kunnen worden uitgevoerd," aldus Nhi.
Dieu Hoang Cat Tien, een studente aan een universiteit in Ho Chi Minh-stad, is van mening dat naarmate AI zich ontwikkelt, traditionele lesmethoden steeds saaier worden, omdat AI alles kan samenvatten en uitgebreid kan uitleggen. Daarom verwacht ze van haar docenten dat ze de leerervaring verrijken en haar "begeleiden". "Dat is iets wat geen enkele technologie kan," aldus Tien.
Volgens Cat Tien gaat "begeleiden" over aanwezig zijn op de weg naar de eindbestemming, waarbij de ruimte voor verkenning aan de leerlingen wordt overgelaten in plaats van direct "wegwijzers" te plaatsen die hen vertellen waar ze heen moeten of wat ze moeten doen. Dit stelt leerlingen in staat hun eigen persoonlijke ervaringen te vormen en oprecht enthousiast te zijn wanneer ze hun doel bereiken.
"Naar mijn mening zouden middelbare scholieren en universiteitsstudenten van tegenwoordig meer geïnteresseerd zijn in proactief leren en kennisvergaring. Want AI kan, in het beste geval, alleen methoden en theoretische kennis aanreiken, zoals sommige docenten tegenwoordig doen, zonder de emotie of de praktijkervaring die ze kunnen delen," voegde de studente eraan toe.
C. VOOR CO-CREATIEF LEREN
Gezien de veranderende generatie leerlingen, zouden docenten de kenmerken van studenten moeten begrijpen en hun lesmethoden daarop moeten aanpassen, in plaats van vast te houden aan verouderde pedagogische benaderingen en deze als absolute waarheden te beschouwen, aldus dr. Nguyen Nam, docent aan de Fulbright University Vietnam (Ho Chi Minh-stad). Een effectieve aanpak is om een verband te leggen tussen de lesstof en de leefwereld van de leerlingen.
Toen professor Nam bijvoorbeeld college gaf over Zen-poëzie uit de Ly- en Tran-dynastieën, merkte hij: "Als ik op de traditionele manier college gaf, zouden de studenten zeggen dat mijn college te saai was." Daarom moest hij een manier vinden om de behoeften van de studenten te verbinden met Zen-poëzie, en uiteindelijk kwam hij tot de conclusie: Zen-poëzie kan studenten helpen om druk en depressie te overwinnen en een staat van vrede en rust te vinden.
"Om de 'verbinding' te vinden, moeten docenten samenwerken met hun leerlingen. Als docenten niet weten wie hun leerlingen zijn, zal het onderwijs subjectief zijn en zal het erg moeilijk zijn om hun interesse te wekken," analyseerde dr. Nam.
Volgens professor Nam is een andere benadering om studenten samen content te laten creëren. Wat betreft het werk "Het verhaal van Kieu" van de grote dichter Nguyen Du, is professor Nam van mening dat het erg moeilijk zou zijn om jongeren van nu te vragen meer dan 3000 verzen uit hun hoofd te leren. Maar wanneer studenten creatieve vrijheid krijgen, komen ze met veel "onverwachte" benaderingen, zoals rappen over Kieu, het maken van chatbots om Kieu's toekomst te voorspellen, of het verbinden van de personages in "Het verhaal van Kieu" met actuele thema's van psychologisch trauma.
De heer Truong Tay, docentopleider Engels bij ATS TESOL (Ho Chi Minh-stad) en freelance IELTS-docent, deelt dit standpunt en is van mening dat docenten mogelijkheden moeten creëren voor leerlingen om op verschillende manieren bij te dragen aan de lesinhoud, oftewel door middel van "door leerlingen gegenereerde inhoud". Dit maakt de les persoonlijker en relevanter voor het leven van de leerlingen, in plaats van dat ze zich afvragen waarom ze de door de docent aangeboden kennis moeten leren en afgeleid raken.
Om dit te bereiken, moeten docenten, naast pedagogische factoren, ook vertrouwen in hun leerlingen opbouwen en een sterke band tussen docent en leerling creëren. Alleen dan zullen leerlingen zich zelfverzekerd genoeg voelen om te delen zonder bang te zijn om beoordeeld te worden. De westerse docent is echter van mening dat leerlingen niet meteen volledige autonomie in de klas moeten krijgen, maar dat hun autonomie geleidelijk moet worden uitgebreid, beginnend bij 20% en mogelijk oplopend tot 50% na 3-4 maanden. De westerse docent merkt ook op dat dit gemakkelijker te implementeren is in klassen met minder leerlingen.
Een ander belangrijk punt is dat, hoewel leerlingen gewend zijn om de lesstof vluchtig door te nemen, er in de klas ook een verschuiving gaande is naar het integreren van diverse leeractiviteiten in een sequentiële volgorde, in plaats van dat de docent simpelweg de hele les aan het podium staat te doceren. "Nu fungeert de docent als facilitator, die activiteiten ontwerpt waaraan leerlingen samen kunnen werken en vervolgens feedback geeft", aldus de docent.
In het tijdperk van AI verwachten studenten van hun docenten dat zij de leerervaring verbeteren en hen "begeleiden".
Foto: Ngoc Long
VIND DE JUISTE MANIER OM TE EVALUEREN
Mevrouw Luong Van Lam, docent professionele communicatie aan de RMIT Universiteit Vietnam, is van mening dat docenten de rol van 'verhalenverteller' moeten aannemen om colleges boeiender te maken. Ze gelooft dat machines leren naarmate ze meer informatie krijgen. Mensen daarentegen onthouden informatie beter wanneer deze gekoppeld is aan een specifieke context, object, gebeurtenis of situatie.
Welke voordelen zullen middelbare scholen ondervinden van wetgeving inzake kunstmatige intelligentie?
10 december markeerde een belangrijke mijlpaal toen de Nationale Assemblee officieel de AI-wet aannam, waardoor Vietnam een van de weinige landen werd met een uitgebreid wettelijk kader specifiek voor AI. Voorafgaand hieraan bepaalde het ontwerp van de AI-wet dat het algemeen onderwijs basisinhoud over AI, computationeel denken, digitale vaardigheden en ethiek in technologiegebruik in het verplichte curriculum moest integreren.
Tegelijkertijd zal de overheid op een alomvattende en gecoördineerde manier AI-personeel ontwikkelen, verspreid over alle onderwijsniveaus en opleidingsprogramma's. Daarnaast zal zij relevante partijen aanmoedigen om ervaringsgerichte activiteiten, wetenschappelijk onderzoek en technologische innovatie op het gebied van AI te organiseren. De AI-wet treedt in werking op 1 maart 2026.
"Wanneer docenten leerlingen helpen het verband tussen kennis en het leven te herkennen, wordt leren een levendige ervaring, in plaats van alleen maar droge informatie die door AI wordt aangeleverd," aldus mevrouw Lam.
Een belangrijk punt om te benadrukken is dat ook de beoordelingsmethoden moeten veranderen in het tijdperk van AI. Ten eerste betoogt meester Lam dat opdrachten meer "realistisch" moeten zijn, gekoppeld aan specifieke contexten en onderwerpen in de werkelijkheid. In dit geval kan AI alleen initiële ideeën ondersteunen; leerlingen moeten zelfstandig onderzoek doen naar de context, cultuur en maatschappij om tot concrete antwoorden te komen. Ten tweede zouden docenten formatieve en summatieve beoordeling van de eindresultaten van leerlingen moeten combineren.
"Om dit te bereiken, moeten opdrachten worden opgedeeld in kleinere onderdelen. Studenten moeten concepten en reflectieverslagen inleveren, en er moeten feedbacksessies, overlegmomenten en uitwisselingen tussen beide partijen plaatsvinden. Deze methode helpt docenten de ontwikkeling van de denkvaardigheden van studenten te observeren en vermindert de afhankelijkheid van AI. Bovendien moeten docenten van leerlingen eisen dat ze informatie uit meerdere bronnen zoeken en interpreteren, zodat ze veelzijdige vaardigheden kunnen ontwikkelen," aldus docent Lam.
Bron: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm
Reactie (0)